蘇教版二上《1、秋遊》教學片段

　　設計理念：

課文語言文字規範、生動，有助於學生模仿、積累;有助於學生在語文學習和實踐中，體會語言的優美、生動形象，從而瞭解社會，認識自然，受到優秀文化的薰陶。在教學中順應兒童的認知特點和語文學習的規律，採取模仿遷移等訓練方式，便於學生語言的積累和內化。

　教學片斷一：(課文第二自然段)

(出示插圖，學生觀察)師：秋天的天空沒在哪裏?

生：藍藍的很美。

師：對，美在顏色上，“藍藍的”。

生：美在一望無邊。

師：說的好，不但說的準，話也說得很完整。

生：美在幾朵白雲。

師：是呀，幾朵白雲“有時像一羣白兔,有時像幾隻綿羊。”那白雲還像什麼呢?看看哪位小朋友愛觀察，愛動腦。能把老師的句子補充完整?(出示句型)

藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像 ，有時像 。

只見學生略一思考，編紛紛舉起了小手。

生: 藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像 一羣白鵝 ，有時像幾匹大馬 。

藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像 幾隻長毛狗 ，有時像一羣羣犛牛 。

藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像 一團團棉花 ，有時像一堆堆雪花。

……

學生的想象生動有趣，由此一句句生動可愛的.句子也隨之誕生了。

教學片段二(課文第三自然段)

師：秋天的天空很美，秋天的田野怎麼樣呢?請看(出示圖)誰能用一句話說說田野的景色嗎?

生：田野裏，稻子成熟了。

生：田野裏，高粱火紅火紅的。

生：田野裏，稻子笑彎了腰，高梁了紅了臉，棉花朵朵白。

師：說得真棒，把學過的兒歌中的句子用進去了。課文第三自然那段就寫了田野中的美景，誰願意讀一讀?……

師：孩子們，你們覺得田野美嗎?

生：(齊聲說)美!

師：美在那兒?

生：我覺得田野美在顏色美，有紅的，有黃的，有白的。

生：我也覺得田野裏五顏六色的，很美。

師：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美，你能來說一說，田野裏稻子黃了，黃得怎樣?高粱紅了，紅得怎樣?棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

(出示：田野裏，稻子黃了， ;高粱紅了 ;棉花白了 。)

生：田野裏，稻子黃了，像鋪了一地的金子。

生：田野裏，稻子黃了，像金色的海浪。

生：田野裏，高粱紅了，像一個個燃燒的火把。

生：田野裏，棉花白了，遠遠望去像天上的白雲。

生：田野裏，棉花白了，近看像一團團柳絮。

師：你們描述的真是太美了，每位小朋友自己在下面說一說吧。

師：讓我們美美地讀一讀這一段，好嗎?

生：好。

師：那該帶着怎樣的感情來讀呢?

生：帶着讚美的感情來讀。

師：對，我還認爲田野裏莊稼成熟了，就要豐收了，大家很高興。應該——

生：帶着高興地心情來讀。

師：真好，我們來試一試。(學生有感情的讀第三自然段)

　教學反思：

片段一中仿照課文的句式讓學生看圖觀察，想象說話，有事半功倍之效，學生及感受了天空的美，也把自己對白雲的觀察想象表達出來，有一吐爲快之感。只要在教學中抓住文中的練習點：仿照文中句式訓練學生說話能很好的培養學生的語言素質。片段二中以朗讀爲主線，串起看圖，想象、說話的訓練，讓學生在讀讀，看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達，既感悟了語言，有進行了語言實踐的訓練。這樣堅持做下去，學生的說話水平和語文素質會不斷提高的。