1的乘法教學片段作文

“0”和“1”的乘法是在學習了乘法的初步認識之後學習的，學生對乘法有了初步的認識，在學習時，我利用課本中的情境圖，讓孩子們自己先列加法算式，再改寫成乘法算式：

1+1+1=3 3×1 =3

學生很正確的完成。接下來，我問了這樣一個問題：“你知道2×1等於幾嗎？”

“等於2”，毫不猶豫的回答。

“你是怎麼想的呢？”

生一：2×1表示1個2，1個2就是2嗎。

生二：2×1表示2個1相加，1+1=2，所以2×1=2。

兩個同學的回答很有道理，其他同學頻頻點頭稱是，看來大家能夠理解。

我接着問：“那麼1×5呢？”

“等於5”，還是沒有猶豫。

“怎麼知道的？”

“乘法口訣，一五得五。”

“5個1相加得5”

“1個5就是5”

“你能再舉出幾個像3×1=3、2×1=2、5×1=5這樣的乘法算式嗎？”我步步緊逼。

大概有半分鐘的沉默，有兩個孩子舉起來手，這不是我要的結果，我接着等待，臉上掛着微笑，環視着教室裏每一個孩子。一分鐘後，大約一半的學生舉起了手，我再等，很有耐心，我相信給他們足夠的時間，他們能夠給我一個完美的答案。大約一分半鐘的時間，班裏只有三個孩子遲遲疑疑的沒有舉手，我看時機已到，就叫起了一個最後舉手的孩子，他舉的例子是：4×1=4，我問他是怎麼想的，他這樣說：“算是中都有一個1。”表達不清楚，但我知道他明白了其中的意思，只是不會準確的表達。

第二個學生站起來，舉例：8×1=8、1×8=8、6×1=6。一口氣說了三個算式，我予以口頭表揚。想法說得也很充分：“上面的算式都是一個數和1相乘，我舉的.例子也是這樣。”

教室裏開始騷動，沒有回答問題的孩子爭先恐後起來，給大家每人一個機會，我讓同桌間互相說說自己的例子和想法。終於結論在舉例子中得出：一個數乘1還得這個數。孩子們的總結是：任何數和1相乘都等於原來的數。我豎起大拇指讚美他們，他們倒也不謙虛，露出得意的樣子，學習的盡頭倒是更大了。

舉出大量的例子，在一系列的算式中發現規律，總結規律，是我們課堂中常常用到的舉例法。這節課，我在學生初步感知的基礎上，把舉相似例子的機會也留給孩子，舉例的過程就是發現、思考、概括的過程，相信孩子，給他們一個機會，搭建一個平臺，他們就能夠發揮自己的才能，展示自己的精彩。