八年級語文《愛蓮說》教學反思
《愛蓮說》教學反思
在這節課未上之前我也是好備了一番，但終究沒有在課堂上覺得很好。
我依然在嘗試不先串翻譯，而是將問題設計精細，使各個問題的回答基本能將每個語句都包含在內，然後達到既理解全文又做到了翻譯的目的。
之前，上的21課很不錯，本來是三個課時的教學安排，我用一節零十分鐘就全部搞定，效果也特別的理想。而在這裏，就不是很順利了，究竟是什麼問題，我想值得反思一下。
首先，21課是本冊的第一篇文言文，在未上課之前，學生已經將預習做得特別的充分，所以課堂上翻譯的、理解的都很順暢，沒有出現大問題。再次證實了預習對於課堂的重要性。
在22課上邊，《陋室銘》是第一篇，還是預習的很紮實，而第二篇《愛蓮說》就沒有很到位。短短的幾句話翻譯起來我就發現學生比較吃力，並且課下的時候我還提問了幾個學生，也不是很好。
另外，自己的設計在上的時候總覺得也有些不順手，大致記錄如下：
1)識記說的文體及作者的文學常識(沒有用上幻燈片，沒有及時製作出來的原因，只是簡單說了一下“說”，“說”是古代的一種問題，發表作者的看法、評價，“愛蓮說”即是說一說我對蓮花的喜愛這個事兒。而有關作者的更沒有在出示任何背景的內容，僅是課下的註釋裏的東西而已)
2) 讀課文，會分析出三種花的象徵意義及蓮的形象
3) 能概括出作者所要表達的主題思想
我讓同學們先讀了一遍課文，然後問：文中寫了三種花，其實寫了三種人，你能找出相關句子讀一讀嗎?
這個問題我讓三名學生上臺演板寫出自己的答案，各不相同，但基本一樣，只有一個把牡丹所對應的人寫的是——一般人，有同學站起來糾正說應當是富貴者，追求富貴的人。
接着，我讓他們分別再找出有關三種花的語句畫出來讀一讀再翻譯。這個環節如此設計很生硬。因爲除了“蓮”相關的語句太少，只不過是包含了“菊”“牡丹”這些字而已，所以學生的積極性不高，這個問題太沒有思維的挑戰性，這於我以往設計的問題是很不相同的，故似乎有點懶於回答的味道，在發現之後，我就立即包辦領着大家急速的譯解完畢。
這個處理我對自己很不滿意。
接下來的問題是針對第二個目標的。作者的感情傾向是蓮花，你能說說蓮花身上都有哪些君子的品質嗎?
在自學後有同學很快說出了自己的想法和答案，可是在這個問題上需要的詞語是學生一般想不到的，所以我告訴他們可以用自己的話來說，儘管有幾位同學講的也不錯，但大多數同學成了聽衆，只是個別同學的一言堂，使我很苦惱。最後也是在我的不滿意中結束。
下一個環節：既然是寫蓮花，幹嘛還要寫菊和牡丹呢?
同學們很快答出是對比，並且講的也很好。比如說：陶淵明怕自己經受不住塵世的污濁，就隱居了起來，而周敦頤爲了匡扶天下，不至於使國家更加黑暗和墮落，堅決不退隱，是比陶淵明的境界更高的人。
是啊，學生說的多好。此時，我就引出了正襯的說法。另外同時講到了與牡丹的反襯。
這個地方我感覺說的很好，只是講的人太少了，是我應當想方設法再多調動的。
不過，傾聽的同學不少了，比以往只知道發言不願意傾聽好的太多了。儘管還有跑神的，後面有一位女生還在剪指甲，我到她旁邊提醒才停了下來。
最後是寫出來作者抒發了怎樣的情感?
在他們寫完後讀了幾位同學的，能將剛剛分析的一些蓮的品質帶入進去。最終形成自己的見解，我讓大家講參考書第一次拿了出來，將裏面總結好的摘抄上去，因爲我沒有將參考書上的答案打出來供他們抄取，反正是要最後記下來，還是自己弄吧。並且也是因爲我沒有準備好的緣故。
總之，這節課備的不充分。看來，要想使自己上的成功，必須下一番功夫。任何機會都只會給有所準備的人。
