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八年級《愛蓮說》教學設計

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《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,對於八年級的學生來說,因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風。下面是小編整理的該課文教學設計,一起看看吧!

八年級《愛蓮說》教學設計

  【教學設想】

1、把理解本文託物言志的寫作手法作爲本課教學的重點,引導學生結合高中課文《荷塘月色》進行比較,區別借景抒情與託物言志的表現手法。

2、把襯托手法作爲本課教學的難點,引導學生進行朗讀訓練。

3、採用“講講、讀讀、議議”的教學方式。

4、在本文學習的基礎上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,以實現課內外結合,初高中銜接,爲學生將來學習鋪平道路。

5、教學課時:一課時。

  【教學目標】

1、瞭解“說”這種文體。

2、理解體會本文以花喻人、託物言志的寫作手法。

3、學習本文映襯的手法。

4、體會本文多種修辭手法的運用。

5、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

  【重點、難點】

1、託物言志的寫作手法是本文重點。

2、映襯的手法是本課難點。

  【教學過程

一、導入新課

1、同學們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

2、歷代文人墨客讚頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開之態,成爲千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鍾。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香撲面。作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下千古名篇《愛蓮說》。今天,我們來學習這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)

二、出示學習目標(課件演示)

1、瞭解“說”這種文體。

2、理解體會本文以花喻人、託物言志的寫作手法。

3、學習本文映襯的手法。

4、體會本文多種修辭手法的運用。

5、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

三、解題

蓮:即蓮花;“說”是古代一種文體,可以說明事物,也可以發表議論或記敘事物,與現代的雜文相似。“愛蓮說”就是論說一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)

四、介紹作者(課件演示)

周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學家,字茂叔。“元公”是他死後的諡號。

本文選自《周元公集》。

五、診斷測試

1、給加點的字注音:(課件演示)

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

fán yū lián xiè zhuó xiǎn

2、詞解釋:(課件演示)

蕃:多

染:沾染(污染)濯:洗滌

褻:親近而不莊重

鮮:很少

宜:應當

六、指導朗讀

如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。” 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結構,五字句一般“二一二”結構。

七、學生讀課文,準備翻譯

八、學生口譯本文大意

九、(課件演示)譯文

第一段譯文:水上、地上各種草木的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮,蓮從淤積的污泥里長出來,卻不受沾染;在清水裏洗滌過,但是並不顯得妖媚;它的莖內空外直,不牽牽連連,不枝枝節節的;香氣遠播,越發清芬;筆直的潔淨的立在那裏,可以在遠處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。

第二段譯文:我認爲,菊是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。唉,對於菊花的愛好,陶淵明以後就很少聽到了。對於蓮花的愛好,像我一樣的還有什麼人呢?對於牡丹的愛好,人數當然就很多了!

十、討論點撥

1、找出描寫蓮花的句子(課件演示)

明確:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。

2、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結合蓮花圖談)(課件演示)

“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長環境來寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”是從體態香氣方面來寫的;“亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉”是從風度氣質方面來寫的。

十一、你認爲蓮花有哪些高尚品質

明確:生長環境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”──生性高潔,不與世俗同流合污;體態香氣:“中通外直,不蔓不枝香遠益清”──正直,通達事理,行爲方正;風度氣質:“亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態端莊,令人敬重而不敢輕侮。

十二、引導學習託物言志的手法

作者愛蓮花,不僅因爲喜愛它的外形,更因爲它是一種人格的化身,聯繫第二段看,是哪種人的化身?(課件演示)

明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風同流合污(高潔、質樸);“中通外直”──通達事理,行爲方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權貴;“香遠益清”──美名遠揚;“亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態端正,令人敬重(清高)。

作者借蓮花形象來言君子之志,是什麼表現手法?抒發了怎樣的情懷?

明確:蓮花,出於污泥不染其污,沐於清漣而不媚於世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權貴,這是蓮的氣質風度,更是作者一生人格的'寫照,作者借花喻人,託物抒懷,表明自己不慕權貴,潔身自好的生活態度。(君子之風)(再齊讀那些句子)

十三、作者用“噫“字引出主旨,表示深沉的感慨

1、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?(課件演示)

明確:這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的感嘆,慨嘆當時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

2、“牡丹之愛,宜乎衆矣。”表達了作者怎樣的感情?明確:這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追求名利,求取富貴的處世態度的強烈諷刺。

3、本文以“愛”爲脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,爲何還要寫菊花和牡丹?

明確:襯托手法 以菊花正襯,以牡丹反襯。

十四、

本文作者託物言志着重刻畫了蓮花的精神氣質,而當代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀:朱自清散文《荷塘月色》節選·曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴着些白花,有嫋娜地開着的,有羞澀地打着朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天裏的星星,又如剛出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩挨着,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

明確:《荷》文着重描繪月光下荷塘的優美景色,借景抒情,情景交融。

十五、總結(課件演示)

1、請同學們總結中心思想。

作者讚美蓮的優美形象的高貴品質,說明自己潔身自愛的品格,抒發了鄙棄追慕富貴的惡濁世風的思想感情。

2、寫作手法:託物言志(象徵手法)

作者借物(蓮花)來表達自己的志向。值得注意的是所託之物的特點必須與志的特點相通。

3、修辭手法:

比喻、擬人、映襯(用甲事物來陪襯乙事物,彼此相形,使所說的一面分外鮮明,或交相輝映。)

十六、形成性測試

1、默寫出文中描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者眼中的蓮花具有哪些品質?

生性高潔,不與世俗同流合污,正直,通達事理,行爲方正,志潔行廉,體態端莊,令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借讚美蓮花表達了自己什麼志向?

表達了作者要做品德高尚的人的願望。

十七、作業

1、任選一種自己喜愛植物,採用多種修辭方法,寫一篇託物言志的散文。

2、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

  【板書設計】

愛蓮說

周敦頤

陶淵明愛菊隱逸者

(正襯)

予愛蓮 君子

(反襯)

世人愛牡丹 富貴者