白楊禮讚優質教案（通用7篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的白楊禮讚優質教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

白楊禮讚優質教案 篇1

教學目標：

1、理解託物言志的寫法，體會白楊樹的象徵意義。

2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。

3、學習共產黨所領導下的抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的鬥爭精神和革命品質。

4、理解直抒胸臆的語言特點。

重點難點：

重點：理解託物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。

難點：

教學課時：

2課時。

教學內容及步驟：

第一課時

一、導入新課：

激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發表意見，尤其要講清喜歡的原因）

你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或讚美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，讚美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮讚》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內容。

1、教師範讀全文。

要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，並標明自然段的序號。

2、掌握有關寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閱讀課文註釋①，瞭解寫作背景。然後教師補充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘鍊主宰倦怠

潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虯枝楠木秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮讚”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因，初中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計7》。

①指名學生讀出直接讚美白楊樹的語句。

明確：

“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”

“我讚美白楊樹，就因爲……”

“……我要高聲讚美白楊樹！”

②作者爲什麼要反覆讚美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

三、再讀課文，瞭解本文的結構層次。

激趣：本文題爲“白楊禮讚”，但不是幾句空洞的讚美之詞，作者對白楊樹的讚美是通過幾幅優美的圖畫展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？

學生讀後交流。

明確：

全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯綜的一條大氈子

高原風景圖

“雄壯”“偉大”“單調”

傲然地聳立

白楊遠景圖

“驚奇”

力爭上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質、堅強、力求上進

白楊聯想圖

北方的農民、抗日軍民

四、學習課文第一部分。

1、指名學生朗讀第一、二段。

2、討論：作者對白楊樹進行讚美，爲什麼要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、佈置作業。

課後練習第一題的2、3小題。

第二課時

一、複習導入。

二、品讀課文。

1、白楊樹外形的總特徵是什麼？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特徵的？

明確：作者描繪白楊樹的總特徵是：力爭上游，倔強挺立。

作者從幹、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

齊讀課文第五段。

2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象徵意義的？

引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。

討論後明確：作者採用先抑後揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地讚揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯繫起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象徵”，畫龍點睛地點明瞭白楊樹的象徵意義。

3、學生朗讀第7段，思考

白楊禮讚優質教案 篇2

學習目標：

理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

一、導入、示標

師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮讚》，學習目標：

1、理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。

2、體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用

3、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學指導

讀課文第5-9節，思考：

1、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？

2、（1）探究.練習三 （2）作者爲什麼讚美白楊樹？

3、課文結尾寫楠木是否離題?爲什麼？

三、生讀書、思考

四、討論、交流

1、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的幹、枝、葉、皮，最後抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。

2、（1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。

反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，後三句用否定的語氣表達肯定的語氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯想到人：“至少象徵了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最後聯想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導生從文中找句子。

它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我…精神。

師小結白楊的象徵意義。

3、指名生答 不離題

A、它與白楊形成對比

B、引出讚美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。

（師可適當介紹寫作背景）

五、作業

請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。

白楊禮讚優質教案 篇3

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象徵手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、瞭解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨着茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）

（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？

生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認爲文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。

把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片）。

教師爲學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

並對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什麼象徵意義？

理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵對象之間的聯繫。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯繫在於什麼？假如你是老師，你將如何爲學生理解象徵搭建一座橋樑。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽衆轉變爲積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民衆，賤視民衆，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”

文章的結尾爲什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎？爲什麼？

2、與作者對話

有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？

在你心中，美的標準是什麼？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象徵是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

多媒體出示：

象徵運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，並配以評析的文字。

象徵運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象徵運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會會標。

查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象徵意義的理解。

六、推薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特徵？作者又藉此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關閱讀：《白楊禮讚》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

白楊禮讚優質教案 篇4

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；

2、聯繫生活，聯繫實際，內引外聯，以教學內容爲中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標：

1、本文的託物言志、借景抒情，都與象徵有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；

2、學習運用象徵手法進行說寫練習。

教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義爲重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象徵手法，對學生進行說寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；

②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；

③引出茅盾的《白楊禮讚》

2、作品背景介紹，爲學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者爲什麼對白楊樹有這種感情，爲什麼作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。

4、教師小結象徵手法的特點

5、用象徵手法進行說寫訓練。

①你以爲在新時代白楊可以象徵哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形並由此產生的聯想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最後用象徵手法寫一篇三百字左右的短文。

白楊禮讚優質教案 篇5

教學重點：

1，象徵的藝術手法;排比和反問的修辭方法。

2，準確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象徵意義。

教學難點：

象徵的藝術手法。

預習要求：

1，閱讀預習一，瞭解本文的寫作背景。

2，完成預習三，1，3

1：給下列字注音：

錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虯枝 婆娑 楠木 頎

2：解釋下列詞語: (四音節合成詞要求說出結構)

視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘鍊 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎

教時安排：

2 教時

第一教時

一，導入 新課：

1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題 白楊禮讚

茅盾

總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

3，找學生介紹本文的寫作背景。

明確： 預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虯 頎

集體訂正。

三，明確學習目標：

1，瞭解 象徵的手法

2，分析課文結構。

3，討論課文第一部分。

四，學生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節? 9 節

2，禮讚是什麼意思?找出文中讚美白楊樹的句子》

總結：

一(1節)點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。

二(2-4)描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三(5-6)描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。

四(7-8)點明白楊樹的象徵意義。

五(9)通過對比再一次讚美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

讚美白楊樹的不平凡。

五，分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1，作者對黃土高原的總印象是什麼?

明確：“一條大氈子”

2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的?

總結：黃綠錯綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹後的感覺有如何?

總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調” “懨懨欲睡”。

4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”?

總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。 白楊樹還是值得讚美。

反，離開白楊樹還是單調，

5，總結寫作順序：面 點。

六，總結第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課後作業 ：

讀下列文字然後回答下列問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你(這些山峯憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是?單調，有一點兒吧?

1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2，當你看到這一景色你的感想是：______________________。

3，給下列加陰影的字注音並解釋：

(1)無邊無垠( )____________________________

(2)坦蕩如砥( )_____________________________。

(3)潛滋暗長( )_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

5，本段最後有兩個問句，它們分別是：

(1)_________________

(2)_____________

教學後記：

第二教時

教學目標 ：分析課文二，三，四部分;總結全文。

一，複習導入 新課：

1，明確課文的線索;課文的寫作背景。

2，作者有關知識。

集體訂正

二，明確本課學習目標

分析課文二，三，四部分;總結全文。

三，學生閱讀5-6節思考並討論：

1，概括5-6節內容。

明確;寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的?

總結明確：

總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》 性格：

幹：丈把高……

分： 丫枝：向上，靠攏…… 倔強挺立，

葉：向上…… 不屈不撓，

皮：光滑，淡清色…… 力爭上游，

總： 這……

3，討論文中提示：

那些詞語表現了“力爭上游”?它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎?

總結：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹 “不平凡”。

四，閱讀第7-8節，討論：

1，概括本節內容。

明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。

2，爲什麼說“白楊樹算不得樹中的好女子”?爲什麼又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定後肯定的寫法叫什麼?

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?

總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……(讀8節)

4，總結該段使用的修辭格，及其作用。

總結：反問和排比

作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。

討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深?

“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”

5，齊讀“我讚美……的精神”

明確：直接交代讚美白楊樹的原因。

疏導：“不但……尤其”遞進關係的複句。強調後面的“精神”。

五，討論第9節：

作者爲什麼不去讚美“楠木”?哪些人才會去讚美“楠木”。聯繫全文看着表達了作者怎樣的感情?

疏導：對比的寫法。

總結：熱愛民衆，讚美民衆。

六：總結全文： 正：偉大

開篇點題 生長環境 細描外形，概括特點

反：單調

白楊樹…… 實在是…… 決不是……

農民 楠木

象白楊樹一樣的人： (對比)

哨兵 白楊樹

精神和意志 讚美

主題：象徵的手法，抓住外形特徵借形象，讚美……歌頌……抒發……情

七，完成課後作業 ：(略)

附：1，象徵：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。

比喻和象徵的區別：

1，比喻用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於有關人類品質或人類組織的性質。

2，一般比喻，其喻體在全篇中不佔主要地位，並不是文章的主要題材。象徵則相反。

3，比喻適用與各種文體，象徵用於抒情性文體。

託物言志：

附2：

閱讀訓練：

(一)

那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成爲一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。(這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹。)哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗着西北風。

1.能出白楊樹精神美的一項是：( )2分

A.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、

B.一律向上、向上發展、高到丈許、

C.參天聳立、緊緊靠攏、成爲一束

D.光滑而有暈圈、泛出淡青色

2.下列說法正確的一項是：( )2分

A.白楊樹有些葉子是斜生的。

B.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

C.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。

D.白楊樹是一種值得讚美的樹。

3.加橫線句子賓語的中心語是：( )2分

A.倔強挺立的一種樹B.樹 C.一種樹。

D.雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹

4.解釋下面加點的詞：( )2分

參天--- 旁逸斜出----

5.上文的結構特點是：( )2分

A.先總後分 B.先分後總 C.總分總

6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分

碗 努 雪 圈 悶 頸

上形下聲：_____ 下形上聲：______ 左形右聲：________

右形左聲：_____ 內形外聲：______ 外形內聲：________

7.上文段的首句從句子用途方面分屬：( )2分

A.祈使句 B.疑問句 C.陳述句 D.感嘆句

8.上文選自課文《 》，作者_______。

白楊禮讚優質教案 篇6

[教學目的]

1、理解象徵手法，白楊禮讚。

2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

3、瞭解散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、掌握生字和常用詞語。

[教學重點]

理解課文中記敘、描寫與抒情的關係。

[教學難點]

象徵手法的理解。

[教學課時]兩教時

第一課時

一、導入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什麼感情？（讚美）請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我讚美白楊樹，就因爲……

第9段：……我要高聲讚美白楊樹!

3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬的感情。

4、崇敬和讚美，就叫做禮讚。（板書：禮讚）這篇課文就表達了作者對白楊樹讚美和崇敬的感情。

二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

虯枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）

三、初步感知課文。

1、自主學習：把課文默讀一遍，並思考這篇課文僅僅是在禮讚白楊樹嗎？你憑什麼知道的？請找出有關的語句。

明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。”那麼是什麼呢？）

2、趁機讓學生讀這幾個句子。

這裏連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象徵意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啓發人們深思：不應該只覺得它是樹；後面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象徵意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象徵爲北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵，初中三年級語文教案《白楊禮讚》。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是爲了借讚美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和讚美，那他爲什麼不直接讚美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

4、補充課文的背景。

《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。

5、學習象徵手法。

《白楊樹贊》運用了象徵手法。象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己爲人的崇高精神。因此蠟燭是捨己爲人的象徵。

象徵手法的作用，首先是它把抽象的事理表現爲具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。例如本文作者把對北方農民的讚美之情寄託在對白楊的具體描繪與精闢議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是託物抒情的象徵手法。

四、總結

作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精闢議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。

五、佈置作業。

1． 抄寫生字和常用詞語。

2． 熟讀課文。

第二課時

一．複習

1． 聽寫生字。

2． 複習象徵手法。

二．研讀課文。

1． 上節課我們知道了本文是借讚美白楊樹來讚美北方農民的，作者到底是怎樣把它們聯繫起來的呢？

明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。

2． 找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說說這幾段是寫什麼的？

明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象徵意義。

3． 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態和內在氣質的重要詞語。由這些詞語你聯想到什麼？

明確： 總的形象：力爭上游

幹：筆直、絕無旁枝（正直）

外部形態 枝：筆直、緊緊靠攏（團結）

葉：片片向上（進取）

皮：光滑淡青色（質樸）

參天聳立

內在氣質：倔強挺立

不折不撓

小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、讚美之情。文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

4．指名學生朗讀第７自然段，討論：

（ｌ）本段可分幾個層次？爲什麼說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點

詞語）？採用什麼手法？

作者先虛寫

白楊禮讚優質教案 篇7

一、教學目標

1.在學過比喻的基礎上學習本文的象徵手法，體會排比、反問的修辭效果，初步瞭解散文“形散神不散”的特點。

2.理解和學習白楊樹所象徵的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，爲捍衛黨、捍衛社會主義與一切_勢力作鬥爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。

3.重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虯、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘鍊、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

二、難點、重點分析

1.作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內容貫穿起來的?

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!”定下全文歌頌、讚美的基調。緊接着描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接抒情：“那就是白楊樹，……”接下來作者對白楊樹的外形作了細緻的描繪，又直接抒發感情：“這就是白楊樹，……”然後又對白楊樹的內在美進行描繪，並用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象徵意義：“它象徵了北方的農民，尤其象徵了我們民族的精神。”最後作者直接抒情，把對白楊樹的讚美之情推向高峯：“我要高聲讚美白楊樹!”

2.作者是怎樣以審美眼光來觀察並表現“美”的?

分析：《白楊禮讚》是一篇“美文”，處處滲透着高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如並肩的遠山的連峯，給人一種壯美之情。接下來文章從幹、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的幹是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細緻的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在於表現白楊樹的“內在美”，它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象徵美：它不僅象徵了北方的農民，而且象徵了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。

3.本文以什麼爲線索來“禮讚”白楊樹的?

分析：以“禮讚”白楊樹的“不平凡”爲線索。

文章開宗明義，點出“我讚美白楊樹”的原因就在於它的“不平凡”。接着通過介紹白楊樹的生長環境引出那“傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內在氣質，突出了它“不平凡””的特點，並再三讚美它“實在是不平凡的一種樹”;然後緊扣這“不平凡”展開聯想和想象，由樹及人，道出了它的象徵意義，進一步表明：“我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質，堅強、力求上進的精神。”於是水到渠成，揭示出全篇託物言志的主旨。最後，巧借桶木作比，反襯出白楊樹的“不平凡”，更以激昂的'語調發出“我要高聲讚美白楊樹”的呼聲。自此照應開頭，情感聚焦，中心突出，使本體(北方農民)和象徵體(白楊樹)都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡清晰，一線串珠，層層推進。

4.本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的?

分析：開篇交代了白楊樹生長的環境——西北高原，爲下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，並且抓住“黃與綠主宰着”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用;在描述白楊樹的外形和精神時，又反覆用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美;緊接着就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲讚美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰鬥風格。

5.本文勾勒出了幾幅圖?反映了什麼?

全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵後抗戰圖)，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發和思想薰陶。

而作者正是懷着崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予讚美，從而形成了一個整體(圖美、文美、情更美)。

6.這篇散文主要的寫作特點是什麼?

分析：《白楊樹贊》運用了象徵手法。象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己爲人的崇高精神。因此蠟燭是捨己爲人的象徵。

象徵手法的作用，首先是它把抽象的事理表現爲具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。例如本文作者把對北方農民的讚美之情寄託在對白楊的具體描繪與精闢議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是託物抒情的象徵手法。

三、教學過程設計

(一)簡介作者和時代背景。

提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什麼文章?(學生：《第比利斯的地下印刷所》。)想一想，茅盾原來叫什麼名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生：茅盾已於1981年3月27日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)

《白楊樹贊》寫於1941年3月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極_的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。

(二)指導預習。

1.劃出課文中的生字詞。

2.做好填空練習，初步理解作者寫作思路。

3.劃出課文中直接讚美白楊樹的不平凡的句子。

(三)研習新課。

播完錄音。掛出黑板(或打出幻燈)。學生課堂練習內容：

1.給下列詞語中加點字注音：(可運用工具書。)

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)

懨懨欲睡(yān yān)虯枝(qú)

婆娑(suō)秀頎(qí)倔強(jiàng)

(把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說說“倔強”的“強”的其他讀音。)

2.填空：

文章一開始就讚美白楊樹的不平凡，接下來並不說明道理，而在第2自然段寫.景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啓下，又回到了對白楊樹的讚美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白楊樹象徵爲 ，點明瞭主題。最後，第9自然段以斥責國民黨反動派和反動勢力，讚美白楊樹收尾。

學生口答：課文在1、4、6、8四個自然段中直抒胸臆，讚美白楊樹的不平凡。

教師點撥：填空練習反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五段：

第一段(第1自然段)直抒對白楊樹的崇敬、讚美。

第二段(第2～4自然段)描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三段(第5、6自然段)描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段(第7、8自然段)揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。

第五段(第9自然段)把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。

3.學習第一段。

明確：

(1)點明題旨。

(2)讚美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調到底怎樣的“不平凡”?下文便以此爲線索，從不同方面展開描述。

4.學習第二段。

指名學生朗讀第2～4自然段。

作者開頭讚美白楊樹後，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。(打出白楊、黃土高原的幻燈。)

作者對黃土高原的總印象是什麼?

明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。

作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色?

黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰勝自然的成果”。(色彩)

無邊無垠：沒有邊際。(空間)

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。(地形)

一幅雄偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什麼?

先是“雄壯”、“偉大”，由於汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產生了“倦怠”、“單調”的感覺。就在這時，“猛擡眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神爲之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇蹟般地出現了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。

作者視野的角度有什麼變化?

作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。

第4自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。

爲什麼說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”?

它極常見，極易生長，所以說它“極普通”;說它“實在是不平凡”，是因爲在“單調”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現出奇制勝，使人清醒，使人振奮。

描寫高原的景色有什麼作用?

白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，紮根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱裏。不平凡的環境培育了不平凡的白楊。環境、背景與白楊協調一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。

5.學習第三段。

分析：現在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：

(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什麼特點，具有什麼深刻含義?

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什麼深刻含義?

學生朗讀、議論後，教師歸納：

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，採用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從幹、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。幹，突出它的直;枝，強調它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，含義十分深刻。

板書：

在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，並用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的鬥爭性格。