人教版白楊禮讚說課稿模板（通用5篇）

作爲一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的人教版白楊禮讚說課稿模板（通用5篇），歡迎大家分享。

人教版白楊禮讚說課稿模板（通用5篇）1

各位老師，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮讚》，《白楊禮讚》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生散文中作者的思想感情，學習散文、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、的能力。對於初中學生來說，閱讀、欣賞散文應着眼於散文所蘊含的情感，借鑑散文所運用的語言。《白楊禮讚》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極爲成功，值得反覆誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文根底比擬薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象徵手法。第二課時以討論和比照閱讀爲主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定爲：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象徵手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象徵手法，由物及人，託物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定爲通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象徵手法的運用。考慮到初中生在理解象徵手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象徵手法是重點也是難點。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備採用朗讀式、討論式作爲主要教學方式。

遵循學生爲主體，教師爲主導，開展爲主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們的個性開展起來。當然學生纔是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

基於以上考慮，根據教指導學，爲了學，效勞學的根本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來到達教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學到達最正確效果按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，並簡要地介紹作品的寫作背景。然後，我會對學生說：“白楊禮讚”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示着深化着主題。那麼，《白楊禮讚》的主旋律是什麼呢？下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮讚”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲爲音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯繫在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的`理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情讚美的感情基調。

學生的學習情緒調動起來後，我還會不失時機地提出問題，啓發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者讚美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此根底上追問：作者是從那些方面來讚美白楊樹的？通過啓發、點撥、討論後，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來讚美白楊樹的。

1、學生自己揣摩3~5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的時機。然後要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪裏分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因爲這裏的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之後再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2、齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改爲陳述句，然後去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之後再追問：文章的題目是《白楊禮讚》，這裏卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是託物言志的寫法。這裏採用了象徵手法。教師簡要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫？學生自由朗讀、體會。明確，這是象徵的根底。並進一步追問這外形的具體象徵意義，形成板書。

3、引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反覆句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反覆句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。採用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結。爲了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的時機。然後教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，佈置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

板書設計：

環境白楊樹是不平凡的樹外形

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一、說教材

《白楊禮讚》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以讚美白楊樹的“不平凡”爲抒情線索，歌頌了共產黨領導下抗日軍民奮發向上、堅強不屈的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民衆的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有着一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎，集抒情和議論爲一體，成功地運用了象徵手法，由物及人，意蘊深遠。

二、說學情

語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能力。學生在初一一年學習中注重培養良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，並加強對學生語感的培養。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的語感是有很大裨益的。

三、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法：

1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

2、小組合作探究的學習方法，這種教法以探究、體驗和發現爲核心，注重啓發性和趣味性，着力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權，體現學生在課堂的主體地位。

3、朗讀法，本文作爲一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便於學生體味情感，感知文章主旨。

四、說學法

“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當衆說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

五、說教學目標

教學目標：

1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。

2、理解白楊樹的象徵意義進而運用象徵手法。

教學重點：整體把握課文內容，品讀白楊形象。

教學難點：象徵手法的理解與運用。

六、說教學過程

一導入新課

播放《小白楊》，營造課堂氛圍。

大家可知歌中吟唱的是什麼樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，並滿懷激情的爲此寫了一篇文章《白楊禮讚》。

二解題

1、何爲禮讚？

“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是讚美。

“禮讚”的含義是崇敬而讚美。題目的意思是以高度的敬意讚美白楊樹。

2、作者爲什麼要極力讚美白楊樹？

白楊樹是“不平凡”的一種樹。

三整體感知

（一）品白楊

默讀第5段，思考下列問題：

1、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質？

從幹、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進取、團結、樸質的特點。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態上的基本特徵，寫出了白楊樹的倔強挺立、不折不撓的內在美。

2、小組合作，自由朗讀並展示。

3、教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀

（二）思白楊

1、作者僅僅是在讚美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）

2、 思考：爲何是北方的農民、是敵後土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產黨領導下解放區的的抗日軍民）

3、 學習象徵（根據“思白楊”引導學生體會象徵的特點）

（1）概念：根據事物之間的某種聯繫（相似點），藉助某種具體形象來暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術手法，從而使表達具體化、形象化。

（2）想一想，寫一寫（學生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象徵意義。

四拓展延伸

《題白楊圖》茅盾

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尊敬的各位評委：

大家好，我是辛集鎮第三中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮讚》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。

一、說教材

《白楊禮讚》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借讚美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹由衷的讚美之情。

二、說學情

孔子施教，各因其材。瞭解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時代久遠，要深入瞭解課文內涵比較困難。

三、說教學目標及重難點

針對教材和學情的分析，依據語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解託物言志，象徵手法在文章中的運用。

2.理解作者抒發的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。

其中教學重點是理解託物言志的寫法體會白楊樹的象徵意義。教學難點是體會作者抒發的感情，瞭解本文由景及樹，由樹及人的思路。

四、說教法學法

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。爲了達到本節課的教學目標，我將採用語句品析法、示範朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。

五、說教學過程

這是一篇講讀課文分爲兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，爲第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。

1.創設情境，導入新課

語文課程應該通過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節目，引導學生分享課前蒐集的感人事蹟。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮讚》。本環節的設計以提高學生的語文素養爲目的，培養學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

2.反覆朗讀，體會情感

首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之後請學生進行朗讀展示，並談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領學生帶着問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？爲什麼？

我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。

在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象徵意義的？這是本節課的難點，我將組織學生四人爲一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，並必將就此展開討論，最後師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反覆朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象徵意義的描寫手法。

六、拓展延伸，情感昇華

此時我會播放《抗日戰爭》中有關軍民互助的影視片段，之後讓學生以xx禮讚爲題，說一段話，這樣不僅培養了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

七、課堂小結，佈置作業

我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節課自己的收穫，並佈置如下作業，請你運用象徵手法，以禮讚不平凡之人爲題寫一篇小短文，300字左右。

最後說一說我的板書，本節課我將採用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明瞭，重點突出，便於學生理解。

尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。

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一、說教材

1、在課程標準與教材體系中的地位

《白楊禮讚》是語文版初中語文第六冊第一單元的一篇優美散文，作者茅盾主要採用象徵手法，借白楊樹的品質熱烈謳歌中國共產黨領導下的北方廣大人民羣衆不屈不撓的鬥爭精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術魅力，編排在九年級第一單元第一課，有很重要的範本作用。“語文新課程標準”明確要求，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。新課程標準要求培養學生的自主感悟文本語言的能力，培養學生一定的語言審美感悟能力，能自主、協作、創新地學習。

2、課題教學目標

知識與技能：掌握文中生字、積累預習提示及註釋下的詞語。

過程與方法：通過細讀、略讀、交流等方式學習該文的象徵手法，理解文章是怎樣表現白楊樹的'不平凡的。

情感、態度與價值觀：感受和學習白楊樹緊密團結、力求上進、不屈不撓的精神。

課外培養目地：

a 瞭解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

b學習生字，領悟一些詞語的使用。

c學習該文的象徵手法，理解白楊樹所象徵的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。（其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c 是情感目標的培養，三個目標的確立從總體上體現了本節課的教學思想。）

3、本節課的教學重、難點：

重點：

瞭解散文中抒情和議論對錶達主題的作用。（理解象徵手法及文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的）

難點：指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，爲什麼先描繪西北高原的景象）

二、說學生

在小學學生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學生們在作文中用的最多的手法還是描寫。《白楊禮讚》是一篇既有描述又有抒情的散文。學生們在以往的寫作基礎上，可以從這篇課文中學到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今後的寫作水平提高。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。

三、說教法

1、品讀法：新的課程標準強調學生要多讀才能理解課文內容，讀又是學習語文的傳統方法。所以，在本節課的教學中，我先讓學生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然後再要求學生細讀、精讀來整體把握課文內容，通過學生反覆品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。

2、習慣培養法：在學習過程中，我也注意強調一些學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，如讓學生養成圈點勾劃的讀書習慣，要求學生在品讀課文內容時圈點、批註記下自己在品讀中的思考與感悟，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，大膽發言並注意吸收、借鑑，課後及時複習和總結等。

具體教法如下：

1、講授法——講解要點，理解把握。

2、品讀法——品讀文本，對話交流。

3、提問法——逐步引導，逐漸深入。

4、討論法——積極參與，總結規律。

5、點撥法——展開聯想，拓展思路。

《白楊禮讚》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；

3．要指導學生切實感受白楊樹的美。

四、說教學程序

第一步，以情激情，導入課文

提問（對學生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有着怎樣的一個形象？”請幾位同學回答，然後放映幾張白楊樹照片激起同學們的興趣。

第二步，介紹作者及時代背景

先請幾位同學談談他們印象中或者是自己所瞭解到的茅盾，然後從補充的角度展開對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。

第三步，探究文本，整體感知

在學生們已經瞭解了文章的寫作背景下，接下來由學生輕聲讀課文，並思考該怎樣讀，爲什麼要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認爲，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以我認爲在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。）

在這一過程之後教師以提問並提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——讚美白楊樹的“不平凡”。

第四步，細讀課文，深入探討。

讀一讀課文，思考並回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什麼？全文的中心又怎麼概括？

1、答：全文可分成五個部分。

第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情，領起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度讚揚白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運用先總後分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，讚美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然後用排比句，由淺入深、由近及遠地揭示白楊樹的象徵意義。

第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同於頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

中心大意是：本文采用象徵手法，抓住白楊樹的外形特徵，借白楊樹的不平凡的形象，讚美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌的感情。

2、看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓於平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。

3、全文抒情線索是什麼？

答：白楊樹實在是不平凡的。

4、課文第二部分寫高原的目的是什麼？

答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陝甘寧邊區這個抗日根據地，爲後文揭示象徵意義作鋪墊。

5、動手在第三部分文中找一找體現白楊樹外形、色彩，風格的詞，並把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什麼？

答：外形：幹：“筆直”；

枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；

葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；

色彩：“銀色”“淡青色”；

風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。

最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。

6、讀一讀第四部分，思考並回答下列問題。

（1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。

答：句法變化是

①只覺得

②不想到

③竟一點也不聯想到

④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象徵意義。

（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？

答：①讓人由樹聯想到什麼，反問使人深思

②從性格出發，讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。

③從形象出發，由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④從品質出發，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。

（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑後揚的寫法。具體說說怎麼抑又怎麼揚？

答：兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑爲揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與衆樹的不同。先抑後揚，讚美由樹到人。

（4）白楊樹象徵了什麼？

答：白楊樹象徵了北方的農民，尤其象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

7、讀讀第五部分，思考並回答下列問題。

（1）“楠木”象徵了什麼？作者寫它的目的是什麼？

答：“楠木”象徵了賤視民衆，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是爲了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。

（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什麼？

答：這句話形褒實貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指樹實指人——“賤視民衆”（國民黨反動派）的人。

（3）把白楊樹和楠木進行對比用意如何？

答：這對比①表達了作者對賤視民衆的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情

②深化了散文的主題

③以高昂的讚美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。

8、課文語言運用的特點是什麼？舉例說說。

答：特點是語言凝練優美，富於變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

9．寫高原的目的？

答：(1)交代白楊樹的生長環境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡

(2)寫了高原的單調令人懨懨欲睡，從反面爲白楊樹的不平凡做了鋪墊

(3)暗示陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示白楊樹的象徵意義，表達思想做鋪墊。

第五步，課堂小結。

1、再次快速瀏覽，學習課文中的抒情方式。

2、學習課文中生字詞的字音字形及註釋

3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）

4、分析寫得好的句子（修辭手法、請學生髮揮想象造句）

第六步，佈置作業。

1、完成課後的思考題。

2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步瞭解託物言志的散文。）

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尊敬的各位評委專家：

你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮讚》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《白楊禮讚》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文薰陶的基礎，在散文中主要運用了象徵手法和託物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。

第二點、教學目標與重難點

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定爲以下三條：

1、自習生字，品味文章用詞的準確x，積極發展學生的形象思維。

2、準確而有感情的朗讀課文，並在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。

3、學習該文的象徵手法，理解白楊樹所象徵的x品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。

這篇文章成功地運用了象徵手法，由物及人，託物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定爲理解象徵手法的運用，並由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象徵手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、學情分析：

1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的xx和批判x也有所發展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課後複習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

三、說教法

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1、誦讀法

對於初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有錄音範讀和學生自由朗讀等形式。

2、發現點拔教學法

對於形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，並理解主要形象的精神內涵。

3、練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，採用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

4、多媒體輔助教學法

學生對白楊樹也不瞭解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕鬆活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。

四、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踊躍發言、課後及時複習鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造x學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬於自己的新的東西來，嚐到學習與創造的成功的喜悅。

五、說教學過程設計

由於教材規定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課後的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。

（一）佈置預習，課前交流：

1、利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考爲什麼。

3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，爲課堂學習做準備。

（二）本節課的教學內容主要由四大塊組成：

第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，並適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態美，並指導朗讀。

第二塊：整體誦讀。

1、錄音範讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，爲什麼要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，並思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然後分析問題，小組討論。

第三塊：問題點撥。

1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，並比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。並歸納出白楊樹的象徵意義。教師要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫？學生自由朗讀、體會。明確，這是象徵的基礎。並進一步追問這外形的具體象徵意義。讓學生體會文章的層次美和象徵美。

2、請學生用上節課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最後對貴族化的楠木的描寫有何作用？並體會白楊樹的生活的環境美。

3、文章的題目是《白楊禮讚》，這裏卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是託物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，採用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象徵美:物；人；神。

第五塊：拓展延伸。

結合課文，仿寫抒情句：

1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們去讚美的牡丹,去鄙視這的蓮花我要高聲讚美蓮花!

（三）課外作業：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀並背誦。

2、就生活中的某種植物，學用象徵手法學寫一段話。

白楊禮讚茅盾

象徵

樹人

北方農民哨兵

上進的精神