北師大版八年級上冊《孔孟論學習》教案
一、教學目標
1.瞭解儒家代表人物關於讀書學習的觀點，領會讀書學習的基本道理。
2.比較孔孟言論的語言特色。
3.識記古漢語詞句的有關知識。
二、教學重點難點
疏通文句、理解文意。領會讀書學習的道理。
三、教學時數
3課時。
四、預習要求
1.誦讀並抄寫課文的前面七節(即《論語·學而》、《論語·爲政》(三節)、《論語·公冶長》《論語·雍也》《論語·述而》。
2.參照註釋，口譯這七節課文。
3.把預習中遇到的問題記起來。
五、教學過程
第一課時
(一)檢查預習
1.檢查誦讀(1—7節)情況(小組讀、個人讀)。
2.同桌二位同學相互檢查抄寫(1—7節)情況，並對錯別字進行登記。
3.教師在黑板上對錯別字進行彙總，並與學生一起進行訂正。
4.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答(也可以留待課文討論時解答)。
(二)導入課文
學習第一節：《論語·學而》
1.分別請二位學生口頭翻譯這一節。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯並說出自己的翻譯。
重點解釋：而(而且)習(溫習)說(通“悅”，高興)
4.請學生交流本節內容所說道理的經驗或體會。
學習第二、三、四節：《論語·爲政》(三節)
5.分別請二位學生口頭翻譯這三節。
6.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況。
7.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，並說出自己的翻譯。
重點解釋： 而(從而)爲(成爲)罔(迷惑而無所得)殆(疑惑)
知(在“是知也”中屬於通假字，通“智”。)
8.請學生分別交流這三節內容所說道理的經驗或體會。
9.小結
[內容要點]
①《論語·學而》：孔子的觀點，在學習之後按照一定的時間去溫習，是一件快樂的事。這一種快樂，需要我們在學習的過程中去體驗。
②《論語·爲政》(一)：在學習中，溫習舊的，往往會有新的發現，舊的就轉化爲新的了。這就產生了發現的樂趣，而且，按照孔子的意見還可以成爲老師。
③《論語·爲政》(二)：這一則強調的是學與思的關係，可以說是相輔相成。
④《論語·爲政》(三)：能夠把自己知道的和不知道的分清，並承認自己所不知道，是一種智慧。這不僅是學習，也是處世的一種智慧。
以上四則講的是自己學習的道理。
(三)背誦課文
當堂背下以上四則課文。
(四)學習探究(5—7節)
1.分別請二位學生口頭翻譯這三節。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯並說出自己的翻譯。
重點解釋：敏(聰敏靈活)恥(羞恥，意動用法，以……爲羞恥)好(在“好之者”中，愛好)隅(角落)
4.請學生交流5、6內容所說道理的經驗或體會，也可以按以下問題思考：1.“敏”與“好學”是什麼關係?爲什麼並提?2.“樂之”爲什麼比“好之”更值得肯定?教師說說7節的經驗體會。
5.小結
[內容要點]
①《論語·公冶長》：學習中要克服世俗的羞恥感。“敏”與“好學”是並列關係，說明具有良好的學習素質。
②《論語·雍也》：善於在自己的學習中培養學習的樂趣。樂於學習，就會在學習中擁有無限的樂趣。
③《論語·述而》：一般而言，學習中遇到困難可以請教老師，但必須是自己認真思考。“不復”是促使他去思考。
(五)背誦以上三節課文
(六)佈置作業
1.鞏固1—7節的背誦。
2.誦讀並抄寫8—10節。
3.參照註釋，口譯這三節課文。
4.把預習中遇到的問題記起來。
第二課時
(一)檢查作業和預習
1.檢查1—7節課文的背誦。
2.檢查誦讀(8—10節)情況(小組讀、個人讀)。
3.同桌二位同學相互檢查抄寫(8—10節)情況，並對錯別字進行登記。
4.教師在黑板上對錯別字進行彙總，並與學生一起進行訂正。
5.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答(也可以留待課文討論時解答)。
(二)學習《說苑》和《孔子集語·子貢第二》
1.分別請二位學生口頭翻譯這二節。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯並說出自己的翻譯。
重點解釋：孰(誰、哪一個)居(居住，生活在一起)期(相約、會面)
4.請學生分別就這二節內容所說的道理交流經驗或體會。
5.小結
(1)《說苑》：讀書要有自己的思考，但並不是所有的問題都能自己解決，因而向別人請教極爲重要。
(2)《孔子集語·子貢第二》：讀書要體驗作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。這就需要我們在讀書時設定與作者交談的情景。
(三)背誦以上二節課文
(四)學習《孟子·離婁下》
1.分別請二位學生口頭翻譯這一節課文。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯並說出自己的翻譯。
重點解釋：道(方法)自(自覺)居(保有)資(積累)原(通“源”，水源)
4.師生共同交流本節課文所說的道理。
可以參照以下問題：在學習中如何才能做到左右逢源?你有這個體會嗎?
5.小結
文章所說的是君子，但每一個同學在學習中也會有這樣的一個感悟：學習方法得當，知識的積累和感悟就會深厚，一旦使用就會文思敏捷，左右逢源。
6.背誦這一節課文。
7.課堂小測
一、解釋下列加點字的意義。
1.學而不思則罔 ( )
2.思而不學則殆 ( )
3.敏而好學 ( )
4.知之者不如好之者 ( )
5.不憤不啓 ( )
6.不悱不發 ( )
7.受學重問 ( )
8.讀書誦詩，與古人期 ( )
二、說出下列句子中加點的“之”所指代的內容。
1.學而時習之 ( )
2.知之爲知之 ( )
3.君子深造之以道 ( )
三、解釋下面二組加點詞的意義。
A.①可以爲師矣 ②人物之往來，以爲戲具
① ②
B.①誦詩讀書，與古人居 ②自得之，則居之安
① ②
[參考答案]
一、1.迷惑而無所得2.疑惑3.機敏，聰敏靈活4.比不上5.苦思苦想仍然不能領悟的樣子6.想說而又說不出來的樣子7.請教8.相約、會面
二、1.學習的內容2.知識、道理3.指所學的東西，學問
三、A.①成爲，作爲②作爲B.①生活在一起②保有
(五)佈置作業
1.鞏固8—10節的背誦。
2.誦讀並抄寫11—13節。
3.參照註釋，口譯這三節課文。
4.把預習中遇到的問題記起來。
第三課時
(一)檢查作業和預習情況
1.檢查8—10節課文的背誦。
2.檢查誦讀(11—13節)情況(小組讀、個人讀)。
3.同桌二位同學相互檢查抄寫(11—13節)情況，並對錯別字進行登記。
4.教師在黑板上對錯別字進行彙總，並與學生一起進行訂正。
5.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答(也可以留待課文討論時解答)。
(二)學習《孟子·告子上》
1.分別請二位學生口頭翻譯這一節課文。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯並說出自己的翻譯。
重點解釋：暴(pù，通“曝”，曬)奕(通“弈”，圍棋)誨(教導)俱(一起)與(通“歟”，句末語氣助詞，嗎)奕之爲數(圍棋作爲一種技藝。之，結構助詞，沒有意義)惟奕秋之爲聽(“惟聽奕秋”的倒置，意思是隻聽奕秋的教誨。惟，只、只有。之，結構助詞。)爲是(造成這樣的結果。爲，動詞，造成。是，這樣(的結果)
4.師生共同交流本節課文所說的道理。
可以參照以下問題：“一暴十寒”和“奕秋誨人”的故事各說明什麼道理?這二種的情況你經歷過嗎?
5.小結
以這二種情況聯繫我們的生活，我們並不陌生，有的同學可能還有類似的經歷。設想我們得到同學如果在學習上是一暴十寒，其結果是可想而知。同樣的道理，認真聽老師的講課，與在課堂上心不在焉這二種情況，其結果也是不言而喻的。
6.背誦這一節課文。
(三)學習《孟子·盡心上》和《孟子·盡心下》
1.分別請二位學生口頭翻譯這二節課文。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯並說出自己的翻譯。
重點解釋：闢若(譬如。闢，通“譬”)而已(助詞，罷了)仁人無敵於天下(介詞詞組“於天下”後置，翻譯時要提到動詞“無敵”的前面，即：仁道的人在天下沒有敵手)
4.師生共同交流這二節課文所說的道理。
或可以參照以下問題：孟子所說“盡信《書》，則不如無《書》”是什麼道理?你有過這一類的經歷嗎?
5.小結
不能迷信，不要拘泥於包括《尚書》一類書本知識。書本知識是前人的經驗，而社會在前進，因而在社會生活中處理事物，我們既要注意學習、借鑑前人的智慧，但也要根據社會生活做出我們的理解和判斷。
6.背誦這二節課文。
(四)關於“閱讀練習·探究”
第一、三、四題已經在課文的學習中解決了，最後一個環節討論第二題即可(參考答案見《教師教學用書》)。
