八年級語文上冊《花兒爲什麼這樣紅》教案

一、教學目標

(一)以本文爲例，瞭解事理說明文的基本特點。

(二)學習以邏輯順序安排事理說明文的結構，並從多角度說明事理的方法。

(三)激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時

(一)導入新課

導入語：不少同學都熟悉一首《花兒爲什麼這樣紅》的歌曲(板書課題)。

這是一首膾炙人口的歌曲，曾經影響過一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人。可自然界中的花兒爲什麼會呈現萬紫千紅的顏色呢?今天我們就來學一篇介紹這類知識的說明文，看看作者是怎樣把這種複雜的事理說清楚的。

(二)整體感知

1.字詞教學

萎謝(wěixｉè)：(花草)乾枯凋謝。

柔嫩(róunèｎ)：軟而嫩。

灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。

2.快速閱讀課文，理清課文的結構。

(學生閱讀後小結)

第一部分：(第1段)，讚歎紅花的鮮豔美麗，提出“花兒爲什麼這樣紅”的問題。

第二部分：(第2—10段)，說明花朵呈現紅色的各種原因。

第三部分：(第11段)，對“花兒爲什麼這樣紅的原因”作概括。

3.第二部分“說明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來說明這個問題的?

(學生討論，歸納)

(1)物質基礎(第2—4段)

(2)物理學原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)進化觀點(第7段)

(5)自然選擇(第8—9段)

(6)人工選擇(第10段)

4.作者從這六個方面對“花兒爲什麼這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先後安排有沒有他的用意?

(學生討論，分析，發表自己的觀點)

小結：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分爲兩個層次：

第一層(第2—7段)，說明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質基礎”。

第二層(第8—10段)，說明花朵呈現紅色的外在原因。

5.(討論事理說明文的順序問題)

“花兒爲什麼這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內在原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯繫這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語言標誌是什麼?(首先、還需要、還有)而總體方面，花紅的原因也是先自身因素後外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先後次序是事理說明文常用的順序，我們稱之爲邏輯順序。我們要將一個事理說明清楚，除了要明瞭事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關係理清楚，以一個合理的順序來說明。

6.(體會本文語言標誌的特點)

綜觀全文，爲了讓讀者始終明確說明對象，作者用“花兒爲什麼這樣紅”設問領起，先巧妙設疑，引出說明中心，然後用一句話概括回答，再進一步闡釋說明，從修辭上講這種方法叫間隔反覆，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理說明文的科學性與文學性得以和諧統一。

(三)小結

通過整體感知這篇課文，我們對事理說明文的特點有哪些認識?

(1)事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤於觀察，善於思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧祕。

(2)要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關係，安排合理的說明順序。

(四)佈置作業

(1)完成“思考和練習”一。

(2)仔細研讀課文內容，結合其他學科所學的有關知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。

板書設計

花兒爲什麼這樣紅

第一部分：(第1段)提出問題

第二部分：(第2—10段)說明原因

(1)物質基礎(第2—4段)

(2)物理學原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)進化觀點(第7段)

(5)自然選擇(第8—9段)

(6)人工選擇(第10段)主次內外邏輯順序

第三部分：(第11段)概括原因

第二課時

教案《語文版八年級語文上冊《花兒爲什麼這樣紅》教案》，來自網！

(一)導入新課

(回顧上一課所講內容)

1.閱讀事理性說明文必須要注意這類文章的什麼特點?

(1)事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵。

(2)事理內在的邏輯關係清楚合理，說明順序明晰。

2.怎樣閱讀事理說明文呢?

(1)根據文章內容，抓住事物本質特徵。

(2)追尋作者思路，把握文章說明順序。

(二)具體感知

1.僅僅做到以上兩點，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進行細緻的閱讀，對其語言表述進行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。

2.花兒呈現紅色的主要原因是它的物質基礎，爲了更好地瞭解這一部分的知識，我們來做一個小實驗：把一朵紅色的牽牛花泡在肥皂水裏，觀察其顏色變化——顏色會由紅變藍。再將變藍的花泡在醋裏，觀察其顏色變化——顏色由藍變紅。

3.通過實驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的原因：(請學生結合課文說明)花的物質基礎是花青素，細胞液是酸性時，花青素呈紅色；細胞液是鹼性時，花青素呈藍色；細胞液是中性時，花青素呈紫色。

作者用準確清晰的語言，分說花青素在不同的細胞液中酸鹼反應。

4.請學生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣爲說明花的物質基礎服務的?

(學生閱讀討論，發表看法；教師引導綜合。)

第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿蔔素爲例，說明它們不呈紅色是由於沒有紅花的物質基礎——花青素；第4段以白花爲例，說明它們的色彩同花青素的關係。先用一句話說明白花呈白色是由於“細胞液裏不含色素”，即不含花青素、胡蘿蔔素等色素，這是常例。接着列舉變例，說明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因爲後來有了物質基礎——花青素。

第3、4兩段從側面間接說明花朵呈紅色必須具備一定的物質基礎——花青素，這是對第2段說明的補充。

5.朗讀第2—4段，體會作者說明思路及語言表達的準確性。

6.花青素是花兒呈現紅色的物質基礎，是根本原因，是內因，那麼5、6兩段與這一部分有沒有什麼關係?請學生研讀。

(學生閱讀討論，發表看法；教師引導綜合。)

第5段用物理學的“反射”作用來說明花朵呈現紅色的原因，第6段承接第5段所說的反射作用，從紅光生理上的需要來說明。花朵反射光波的特徵，花朵顏色和熱效應的關係，無不與花朵的物質基礎——花青素或其他色素有關，可見這兩段的說明都是以前一部分爲基礎，是對第2段的進一步說明。而第6段又是對第5段的深化。

從語言標誌來看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領起，由此體現出這三個方面的緊密聯繫和主次關係。說明的順序極有條理，層次清楚。

7.第2—6段從花朵內因的角度說明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進化觀點、自然選擇、人工選擇等外因角度來說明花兒爲什麼這樣紅。請學生結合“思考與練習”二閱讀這一層。理解課文內容，把握說明順序，分析說明方法，體會語言特點。

(學生閱讀、完成練習、教師評點。)

8.花是進化過來的，花的進化離不開自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起着重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最後以一個遞進複句，用“傑作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個“更”字突出人類的偉大。

(三)總結課文

1.概括文章內容

2.歸納結構特點

本文運用從不同角度說明事物的方法，把比較抽象的事例說明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋(分說)——小結(總說)”的方式巧妙地安排材料。說明的先後次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。

3.小結說明方法

本文綜合運用多種說明方法，在說明的過程中起了重要作用。(學生歸納，分析其具體作用)

舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了事理。

作比較——使最具影響力的內容更爲明顯，特徵突出。

還有分類別、列數字、作詮釋等。

4.體味語言特色

本文語言準確、嚴密。(從修飾語、限制語角度體會)

從標題看，文章既有科學性又有科學小品的文學性。

(四)小結學法

1.把握事理說明文的主要內容，注意事物內部的本質特徵。

2.追尋作者的寫作思路，整體感知全文結構安排。

3.具體感知說明語言，分析說明方法的作用，理解文段表述效果。

(五)佈置作業

1.課外找一篇事理說明文進行分析，向同學推薦。

2.選擇一個科學觀察課題，寫一篇科學小品。

板書設計

花兒爲什麼這樣紅

(事理說明文)

內容具體多角度說明

順序清楚邏輯順序

(內因——外因主——次)