人教版《親愛的爸爸媽媽》教學設計

　　知識與技能:

1.準確認讀並理解相關字詞。

2.瞭解作家及作品所反映的時代特徵。

　　過程與方法:

1.朗讀課文，在讀中領悟文章情感。

2.精讀細節，品味關鍵的語句，深入理解文章的內涵。

情感態度與價值觀：

讓學生銘記歷史，真正領悟和平與幸福的重要。

　　教學重點：

1.體會文章用明暗兩條線索組織材料的寫法，誦讀品味重要的細節。

2.感受南斯拉夫人民的英勇，體會戰爭的罪惡，樹立和平的信念。

教學難點：

揣摩文章中關鍵的語句，深入領會文章的人文內涵。

　　教學課時：

1課時

教學內容與步驟：

一、導入新課，激趣入題

如果我是導演，我想攝製這樣一個公益廣告：

第一個畫面：（同時播放音樂《親愛的爸爸媽媽》）一羣孩子郊遊歸來，快樂地呼喊着“親愛的爸爸媽媽”，揮舞着衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起、轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久迴盪。

第二個畫面：一羣悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最後的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地迴盪。

你們知道這樣的廣告，要表達什麼嗎？請看美國華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》（板書課題）。

二、走近作者，資料助讀

1、作者簡介。

2、寫作背景。

1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這裏，舉行悼念活動。作者在當年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和願望，寫下了這篇文章。

三、速讀文本，整體感知

1、學生快速閱讀課文，標出生字生詞，並對關鍵語句打上記號。教師引導學生讀準字音，解釋生詞。

2、交流閱讀後的體驗。

（1）同樣是作家，西德作家用極誠懇的態度表達了對戰爭的悔恨與譴責，體現了一個有良知的作家應有的'態度，這種正視歷史的行爲值得人們尊敬。相反，日本作家的態度，令人髮指，這與日本首相參拜jing國神社的卑劣行爲如出一轍，實在是不可思議。

（2）歷史不能忘記，只有牢記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠然不再有戰爭和屠殺！歷史的傷痛，要用很長的時間來彌補。

（3）我們不能忘記歷史，但我們不能牢記仇恨。戰爭的硝煙已經漸漸散去，勇敢的確南斯拉夫人們也早已站起來了，如果仇恨的種子還在人們的心裏生根發芽，必將釀成新的歷史悲劇。

（4）從文中“美麗——沉重”這組詞，我們可以看出因納粹在克拉庫耶伐次一天屠殺了7000多人的殘酷罪行而“沉重”；而“美麗”是因爲那個不苟且偷生、寧死不屈的老師和臨死前仍懷着強烈的愛，決不向劊子手乞憐的南斯拉夫人民表現了“整個民族的英勇”，令人崇敬。

小結：本文再現了半個世紀前殘酷的歷史，着重再現了被殘殺者的心跡，讓我們強烈感受到屠殺的野蠻殘酷。像薩特一樣，我們也感受到南斯拉夫“整個民族的英勇”。

3、課文主體部分可分爲哪幾個片斷？

可分爲四個片斷：

一、來到紀念地 二、看紀念演出

三、參加座談會 四、參觀紀念館

4、本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰爭。世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

四、誦讀美文，理解內涵

1、第一層的第一句話“悽風。苦雨。天昏。地暗。”這裏爲什麼一個詞就是一句話，起到了什麼表達效果？

這樣寫使閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象一個畫面，從而達到一個詞就產生一個畫面的效果；讓人感到無限悲哀，渲染氣氛。

2、第四層，爲什麼用這麼一大塊的篇幅摘抄遺言？

魯迅說：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”最後摘錄的被殘殺者留下的隻言片語，就是拾取人性中最爲閃亮的幾個瞬間，來控訴泯滅人性的戰爭。

3、德國與日本對待二戰侵略歷史的態度有何不同?

（1）西德作家：把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省。他的認識深刻，情感真摯，態度誠懇。

（2）日本人：自私地狡辯，企圖開脫罪責。仍不願正視歷史。

周恩來總理說過：“可以原諒，但是不可以忘卻。”作者在文章中也有類似的表達：“不記仇，很對。但是，不可以忘記。”因爲忘記過去就意味着背叛。日本人的行爲也在提醒善良的人們，維護和平是一條多麼漫長的道路。讓我們記住：1937年12月13日，侵華日軍攻佔南京大肆屠城，血流成河，30多萬同胞慘遭殺戮；讓我們記住，八年抗戰，有3500萬中國軍民付出了寶貴的生命！

五、品讀體會，突破難點

1、一起朗讀迪桑卡的詩，感受文章對戰爭的控訴與對自由人性的呼喚。

2、談談你對迪桑卡的詩句的感受。

就在屠刀砍下的前一刻，孩子們還在努力，還有夢想，還以爲自己能自由地在陽光下奔跑，是的！他們本該自由快樂地在陽光下奔跑！可這些殺人魔鬼，竟然連如此天真稚嫩的生命也不放過，我們詛咒這滅絕人性的戰爭！我們呼籲世界永遠和平！

六、拓展延伸，深化主題

展示同學們蒐集整理的資料，更深刻地感受作家對幸福生活，對和平世界的強烈呼喚。

學生：（展示圖片）這是我在網上下載的南京大屠殺的圖片。這真是血淋淋的事實呀，居然有人否認它。在歷史的鏡子面前日本人是醜惡的，他也讓我知道落後就要捱打，我們要用智慧和科技武裝我們的頭腦，強大我們的國家。

小結：我知道同學們準備的資料還有很多，在這裏就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方硝煙瀰漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

七、課堂作業

1、登陸“南京大屠殺遇難同胞紀念館”的網址，瀏覽後打開留言板，輸入你想說的話。

2、如果要你根據自己學過的歷史知識對文中提到的那個“日本人”寫一封信，駁斥他的謬論，你怎樣寫呢？