人教版八年級上《親愛的爸爸媽媽》導學案

　　【學習目標】

1、 領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。

2、 體會重點語句的含義。

3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

　　【學習重點】

理解文章中心。

【學習重點】體會重點語句的含義。

　　【知識鏈接】

1、走近作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》;散文集《三十年後》、《夢谷集》。

2、背景： 1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這裏舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

　　【學習過程】

一、預學

(一)自主先學

1、下列沒有錯別字的一項是( )

A、眼花瞭亂 不可明狀 荒謬 憧憬 B、響徹雲霄 頭髮班白 屏障 屹立

C、殺戮 蕩然無存 贓物 荒謬 D、憧憬 月明風清 寒襟 張皇失錯

2、下列表述正確的一項是( )

A、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠征部隊取得偉大勝利的一封信。

B、新聞的標題、導語和主體缺一不可。

C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“悽風。苦雨。天昏。地暗”寫出了天氣的惡劣。

D、《親愛的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。

3、下列文句分析有誤的一項是( )

A、“人潮仍沿着山路瀉下。”不僅運用了比喻的修辭，還運用了誇張的修辭。

B、“歷史，現實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”這句話抒發了作者矛盾的心情。

C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗”兩個主題詞是對課文內容的整體把握。

D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實就是對日本人的含蓄的批評。

4、仔細體味下列語句的含義，回答括號裏的問題。

“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”(“全是”一詞強調了作者什麼樣的感情?)

(二)前置學習

5、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

6、悽風。苦雨。天昏。地暗。(這裏連用四個句號，起到了什麼表達效果?這裏僅僅是在描寫天氣嗎?)

7、“他們殺了孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸芙蓉的普通市民。”(“全是”一詞強調了作者什麼感情?)

8、歷史、現實，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。(你怎樣理解這看似矛盾的議論?)

9、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(聯繫上下文，說說這幾句話的內涵。)

10、明赫白仍然雙手撐着頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯繫上下文，說說爲什麼明赫白能得到衆人的寬恕和尊重。)

二、互學

(一)交流合作

閱讀“我們一共六十幾位作家，……許多人走過去和他握手。”回答問題。

11、 六十幾位作家在一起討論，作者爲什麼只記了三四個人的發言。

12、 安格爾的詩“黑色在這兒也太明亮了……”，其具體含義是什麼?

答：

13、. 西德作家和日本作家的發言，態度有什麼不同?

答：

14、 “許多人走過去和他握手。”這表明了什麼?(“他”是指西德作家明赫白)

答：

15、從這段文字看，它給我們什麼啓示?

答：

16、 下列句子，沒有語病的一句是()

A.他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感情。

B.她告訴我，近幾年來，她時時刻刻不忘蒐集日本鬼子在南京大屠殺中的犯罪證據。

C.對社會深刻的觀察，使他的批判往往獨抒新見。

D.批評和自我批評是有效的`改正錯誤提高思想水平的方法。

17、 “只要老老實實捫心自問，我們都可以找到出現警報的地方”這句話放置在下面文段中，最合適的一處是( )

①人生就是如此。

②被小石子打中，如果不能及時醒悟，一味置之不理，就會被磚塊打中。

③如果仍然執迷不悟，就會被大石頭狠狠擊中。

④但我們還是會厚着臉皮說：“爲什麼老是我遭殃?”

A.①②句間 B.②③句間 C.③④句間 D.④句後

(二)展示質疑

三、評學

(一)練測反饋

家書

①延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飄落下來。菊麻雀似的蹦進門，喊道：“哥來信了。”

②延叔接過信又遞給菊：“快拆開念念。”菊娘一臉驚喜地從竈間跑出，坐到靠牆的矮凳上，認真地仰起頭。菊小心地拆開信，抽出薄薄的一張紙。

③“春節路上擠，不回家過年了。我都好，務必立刻寄錢來!”菊一字一頓念出，喜悅一點點地消失。

④延叔有些不高興，完了?菊淡淡道，完了。

⑤延叔長長地“嗯”了一聲，倒滿一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔臉色不對勁兒，忙打起圓場：“收到信就好。伢子大學唸書很忙，沒功夫寫許多話。”

⑥菊問：“回不回信?”菊娘斜瞟一眼：“當然回。把家裏事告訴哥，讓他安心念書。”又喝一盅，瓶裏的酒淺了些，延叔臉上也生動了些：“菊寫，我說。”

⑦菊趴到桌上，從書包裏翻出兩張稿紙，紅通通的小手一把攥住筆桿裂開的圓珠筆。延叔嘆一口氣說：“告訴你哥，信已收到，錢過幾天湊好寄去。叫他放心。”說完回過頭：“我沒什麼說了。”菊娘心領神會，雙手攏到圍裙下，臉上漾出笑容:

⑧“我說兩句。對哥說家裏的事都好。秋後老母豬生下九隻豬仔。今年價好，漲到七塊，有賣頭。賣豬仔的錢還清了去年的債。”

⑨“上個月，那隻老黑母雞被隔壁仔崽打斷了腿。我心痛了幾天，找到村上張獸醫，他說不礙事。現在果真好了，只是有點跛。”

⑩延叔腮幫子一鼓：“說這些幹啥?菊，天冷了，叫你哥要當心自己，免得你娘掛念。告訴他家裏人身體都好。”菊娘趕緊插上，“我就是晚上困不着，胃老是痛。叫哥在學校要吃飽吃好，想吃啥就吃啥。不要讓人笑話咱。”菊煩了：“哥是大學生，這點事都不懂?”

⑾延叔把酒瀝下，不夠一盅，只好慢慢喝。邊咂嘴邊說：“菊，把你的學習情況對你哥說說。”

⑿菊咬起下脣，寫道：“上次期中考試我第一名，得了一張獎狀和一支鋼筆。娘還蒸了雞蛋給我吃。那支筆很漂亮，我捨不得用，收在枕頭底下……大學裏也發獎狀嗎?你也要好好學習，爭取得到獎狀，讓全家都高興高興。”

⒀菊寫好擡起頭，延叔收回盯着菊飛快移動的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起竈間盛飯。延叔又想起來什麼，叫菊接着寫：

⒁“前兩天，上面分來救災衣服。隊長說你有出息。特地分歸我家一件半新的呢子大衣，讓你回家過年穿。臘狗說式樣還挺流行，城裏都時興。你不回家我就託人寄去。”

⒂菊娘端出飯，也突然想起什麼，叫菊再加上幾句：“娘初一到後山廟裏替你求了支籤，簽上說你有小災損，要切切注意。”

⒃菊嚷嚷起來：“沒紙寫了。”延叔見寫滿了密密麻麻的三大張，說：“就不寫了。”菊娘便說：“對。你哥不相信這些。再說，寫多了他沒時間看，他的信就那麼短。”

⒄延叔端起飯碗扒拉了幾口，又放下，彷彿心裏有什麼東西哽着。拿起那薄薄的一張，延叔瞪着眼前沒了熱氣的幾碟菜，硬邦邦地甩出一句：“重寫一封。”正在有滋有味嚼飯鍋巴的菊愕然睜大眼睛，隨即就按延叔的話莊重地寫好第二封信：

⒅信收到。錢就寄。

18第①段中劃線的句子是什麼描寫?具體有什麼作用?

19、⒄段劃線句子是什麼描寫?“心裏有什麼東西哽着” 的心理是怎樣的?

20、⒅段與前文中哪一句話相照應?

21、延叔爲什麼要重寫一封信?

22、小說中的大學生是怎樣一個人?試作簡要分析。

23、“我一切都好，務必立刻寄錢來”，一句話是否得體?爲什麼?如果不得體，請修改之。

24、按照題目要求，發揮想象，擴寫一個片斷作文。

①想象在克拉庫耶伐次這座小城發生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。

②閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀!孩子們就從課堂裏被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最後一刻!’”香型課堂上的情景(那位老師的深情動作，納粹士兵的動作)，寫一個200字左右的片斷。

③想象巴法爾給他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。

(二)評價拓展