《親愛的爸爸媽媽》教學設計人教版
《親愛的爸爸媽媽》是美籍華裔作家夏華苓的一篇記敘性的散文，下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!
【教學目標】
１、知識與能力目標：
把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節和語言，有自己的心得和評價。領會文章的主題。藉助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養閱讀創新的能力，感受作品情真意切的語言。
２、過程與方法目標：
蒐集、整理有關戰爭，特別是二戰中戰領國對被佔領國實行殘暴統治的有關資料，爲閱讀文本，貯蓄情感做準備。通過多種朗讀方式，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章情感，並利用自己蒐集的資料，提出自己的感悟。
３、情感態度與價值觀目標：
在再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。
【教學設計】
一、導入激情
，積蓄情感
１、課件：《南京大屠殺》影片剪輯。
同學們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片斷的心情或感受：沉重、恐怖、殘忍、悽慘。
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。
在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。參觀完這個遺址，法國著名的哲學家薩特寫下了這樣一段文字。（點擊課件：薩特的話。）請一位同學朗讀一遍。
師：從這段文學中你能發現薩特着重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？
生：痛苦、沉重記憶、美麗的記憶。
師（沉重地）：是的，我們的心應當沉重呀。因爲那場屠殺中還有３００個孩子，面對孩子們呼喊着親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多麼撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟着華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
２、作者介紹：
聶華苓，女，美國華裔作家，１９２１年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年後》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
二、自由朗讀，把握文章內容；複述重點，把握文本情感
１、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內容。
來到紀念地；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。
２、課文重點是控訴法西斯的罪行，並向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了！要和平，不要戰爭，是第二次世界大戰後世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。
３、這些記錄中，你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？
薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了７０００個被殘殺的人。課文再現了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內，納粹殺死７０００人，其中包括３００名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號彷彿就在我們耳畔迴響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對屠殺，塞爾維亞人表現了“整個民族的英勇”。課文中寫到一位不願苟且偷生，寧死不屈的老師，就是一個例子。這一方面的記憶又是美麗的。
４、作家聶華苓也來到這個紀念地，她看了紀念演出，參加作家座談會，參觀了紀念館。在她用文字記下的參加紀念活動的過程中，這裏哪一個情節讓你印象最深刻，爲什麼？
⑴讓我印象最深的是那個老師說的那句話：“開槍吧！我給孩子們上最後一課！”這是一個老師在槍口下的宣言，他英勇無畏，用自己的生命爲孩子們上了最後一課，讓所有人永遠記住，法西斯是無情的，是人面獸心的`。（鼓掌）我覺得他是想告訴孩子們，生命雖然如此痛苦無值地結束，但是要以血的代價告誡人們，我們要熱愛和平和祖國，臨死不屈，反對戰爭。
⑵我印象最深的是在面對死亡時３００個孩子發出的那聲“親愛的爸爸媽媽”的真心呼喚，讓我的心深深地爲之震撼，這是多麼情真意切的呼喚，這是發自肺腑的呼喚，讓人不禁潸然淚下。（鼓掌）
我感受最深的是那些孩子們在臨死前，依然惦記着親愛的爸爸、媽媽、親朋好友，雖然惦記的是一些微不足道和小事，但是足以表達他們對父母、對親朋好友的感情。這點我認爲很感動，我們平日裏對待父母有些冷漠，現在回想起來，是多麼不安哪！我認爲不要等到臨死前，才知道與父母之間無價的親情。（沉默片刻）
⑶我認爲把南斯拉夫的屠殺和南京大屠殺拿來比較寫，印象很深。南京死了三十萬人，這種慘無人道的行爲，讓我們感到德國、日本人太殘忍，非常同情死去的人，尤其是婦女和孩子，他們是無辜的。
⑷我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身爲德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿面。他這種行爲是美麗的。日本人不願正視歷史，仍爲侵略辯護。
課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在３７頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這裏提到南京大屠殺，並不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內心感到無地自容。（喝彩，鼓掌。）
三、多角度探究情感體驗
１、偉大的無產階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味着背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。聶華苓在文中也同樣發出了這樣強烈的呼喚。請同學們從文中找出這樣的文字。
在３７頁，“塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執著世世代代‘人’的聲音”，“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。”“這是歷史事實。但是，多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”
２、我們在讀完之後，大家的心情怎樣呢？同學們可以從不同的角度談談自己的想法。
⑴我們要和平的世界。愛好和平，更要牢記歷史，讓悲劇不再重演，更好地把握現在，把握未來。
⑵我在歷史書上看到，日本人不但入侵中國，還實行愚x政策，也就是“欲滅其國，必先滅其史。”我開始並不懂它的意思。現在我真切地體會到忘記歷史就意味着背叛，誰否認過去，誰就在冒重蹈覆轍的危險。
⑶從文章中我想到伊拉克的孩子。在電視上看到他們血淋淋的樣子，還有那麼小都拿着槍，我感到真可怕，也很慶幸自己生活在幸福的和平環境裏，真好。我一定會更珍惜它。
⑷我想呼籲美國總統小布什：別打了，快從伊拉克走吧，你的士兵也很可憐。
四、善用資料，昇華文本的情感
戰爭帶給人們的心靈的創傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災難，是永遠無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學們蒐集整理的資料，更深刻感受作家對幸福生活，對和平世界的強烈呼喚。
（學生點擊播放軟盤或投影資料，並適當講解。）
１、（讀收視筆記）這是我在收看了中央電視臺“探索·發現”欄目關於日本部隊揭祕這期節目後的日記。以前我只知道中中國有７３１部隊，看了節目才知道還有６支，６０多個細菌工廠，遍佈大半個中國。他們在廣州用碳疽茵殺害了４萬多香港人，還有的人因被細菌感染得爛腳病殘廢了，留下的傷痕看了真恐怖。但是有的日本人還否認這段歷史，修改教科書，這簡直就不是人。
２、（展示圖片）這是我在網上下載的南京大屠殺的圖片。這真是血淋淋的事實呀，居然有人否認它。在歷史的鏡子面前日本人是醜惡的，他也讓我知道落後就要捱打，我們要用智慧和科技武裝我們的頭腦，強大我們的國家。
３、（讀報心得）這幾張是前些日子關於侵華日軍介子氣毒害現在中國人的報道。五十多年過去了，它們還可以殺人，多可怕。從報紙上描寫的那些中毒者的情形，我可以遙想當年被毒害的無數中國人的慘狀。再不要有戰爭了，它留給人類的痛苦太長了。
４、（電影《美麗人生》片斷）爸爸對兒子說這是一場遊戲，他是爲了不傷害兒子幼小的心靈，爲了不讓兒子知道那其實是多麼血腥的殘殺。
５、（中央電視臺伊拉克戰事報道片頭）當時我只覺得它的解說詞寫得很好，和音樂畫面結合在一起讓我的心有一種顫抖的感覺，就讓爸爸錄下來了。
五、課堂小結
我知道同學們準備的資料還有很多，在這裏就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙瀰漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
