議論文閱讀教學反思範文
身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的議論文閱讀教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
議論文閱讀教學反思1
議論文是一種邏輯性較強的文體，對初中的學生來說有一定難度。在教學議論文閱讀複習教學時，我提前對學生進行了摸底測試，我發現在學生實際練習過程中，學生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過重。有些學生甚至兩個選擇題全部做錯。基於這一點原因，我將本複習課的內容確定爲選擇題解題技巧指導。
因爲選擇題綜合性比較大，涉及內容很廣泛，在課堂的一開始，爲了學生能更好地完成本課內容，我準備了文體知識小測，以此檢驗學生對議論文三要素的掌握情況。然後我再對學生的回答進行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學生明確這三者之間的關係。有了一個整體上的認識之後，我又對這三要素的知識點進行了梳理。這樣學生在碰到具體議論文時，可以運用這些方法去判斷論點。整體實踐下來，課堂效果還是不錯的，學生對於論點有了一個相對清晰地認識。
授之以魚不如授之以漁，與其傳授給學生知識，還不如交給學生方法。在方法指導時，我先較給學生判斷選擇題的方法，然後用實例來進行指導。課堂中學生基本能根據方法來做題，也有小部分同學找不到門路。對於學生存在的問題，我當場予以糾正。在當堂的練習中，學生又有提高。只一點值得欣慰。
整一個流程下來，思路還是比較清晰地，大部分學生能夠掌握這方面的內容。但自己靜下心來思考，發現教學方法比較單一，基本上還是以講授法爲主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課後我一直在思考一個問題，如何在提高學生學習興趣的同時，又能達到傳授知識的目的。我想可能還需要在教學方法上進行改進，以多變的教學方法引發學生的興趣，這樣課堂效果可能會更好些。學會在一堂課之後，思考上課過程中存在的一些問題，這是我在這堂課中最大的收穫。
議論文閱讀教學反思2
一、收穫與成長
第一次接觸初三語文複習課，對我而言是一個巨大的挑戰。從旁聽初三級老師講複習課、瞭解中考議論文考試題型、學習議論文相關知識，到這堂課能夠呈現出來。在這一節課從備課、磨課到上課的過程中，我真真切切地看到了自己的成長。
閱讀與分析一直是語文教學的重難點，也是中考考查的熱點。《語文課程標準》在第四學段的閱讀目標中強調：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。我們的閱讀教學，越來越注重培養學生的閱讀能力，培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。查看近幾年來的中考試題，從選材上越來越接近學生的'自身生活，題型也重在培養血考生的創新能力和創造能力。根據語文教學大綱和中考議論文閱讀的要求，我將教學目標定在“培養學生立足文體特點，理解材料與觀點之間的關係”的這一考點上。
《語文課程標準》引進了“對話理論”，認爲閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將在中考複習課當中引入對話理論，是我思考的方向。初三考生，一直處於題海戰術，他們很多時候是不明白自己的答案爲什麼能夠得分，也不明白自己的答案爲什麼丟分。得到高分的同學，有時候甚至是認爲自己運氣好所以得到的分數高。在備課時，我一直思考如何基於“對話”達到我所預設的教學目標。通過師生對話、學生與文本的對話、學生與學生之間的對話，在這個不斷對話的過程中，讓學生明白爲什麼這個答案“對”，爲什麼這個答案“好”，從而構建知識體系，提高學生的答題能力。其實，初三考生對於所有的知識點都已經學習過了，他們都認爲自己“懂了”，但其實他們是處於半懂不懂的狀態，如何讓他們理解自己的半懂不懂，又如何讓他們自己去發現，去感受，然後去提高，是我作爲教師作爲引導者的工作。也是我在這節課備課過程最大的收穫。
二、原有不足
（1）學情分析不準確。一開始，我的思路並不是補充論據，而是分析議論文的論證思路。因爲這是考生認爲最難得分最無從下手的題目。而這道題是一道綜合性運用題，是要求考生對於議論文的相關知識點有全面的理解掌握才能夠做好的。但在第一個班試講的時候，發現不可行。我所預設的以學生爲主的課堂成爲了一節只有教師“滿堂灌”的教學課，而不是一節複習課。
（2）課堂有效性不強。後來基於對學情的分析，我把這一課的內容調整爲“補充論據”，讓學生可以有話可說，有東西可寫。在第二個班試講，是比第一個班課堂氣氛好，學生參與感非常強，討論、發言都很積極，但在學習“補充事實論據題”的這一環節出問題，大部分學生能夠答出“什麼人經歷了什麼事最後怎樣”，但是他們所寫出來的答案相當統一，似乎每個人物都是經歷磨難最終成爲偉人，寫得一不具體二不突出論點。雖然通過答案的對比，學生能夠理解要緊扣人物事件具體作答，但由於時間關係課堂生成不多，也就是沒有達到預定的第三個教學目標。
三、現有提高
不斷的試講，磨課之後，我漸漸找到的提高課堂有效性的辦法，也就是我之前談到的在準備比賽過程中最大的收穫--注重“對話”，真正以學生爲主體，強調學生與文本的對話，強調學生與學生的對話。前者強調學生對議論文文體知識的理解與掌握，後者強調學生的合作探究、相互評價，讓他們總結答題思路和答題方法。真正把課堂還給學生，讓他們有強烈的參與感，讓他們能夠通過自己的感受感悟總結方法，並切實地運用到考題中。
