課外文言文閱讀的教學反思

1、關於時間的把握。

每週利用一節課的十至十五分鐘學習一篇課外文言文。要想在這短短的時間完成文段理解、字句翻譯、斷句等問題，課前一定要讓學生做好預習。方式上可以讓學生查閱《古漢語字典》，對陌生的字詞做好批註。勤翻閱字典，對積累文言文詞彙有很大的幫助，在平時的學習中要反覆強調，讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

2、關於教學方法的採用。

儘可能避免串講的形式，一比較枯燥無味，學生容易失去學習的興趣。可讓學生主動地把自己預習的成果展示出來，即使存在很多翻譯錯誤也沒有關係，只有不斷犯錯不斷積累的過程中，學生的文言文能力才能在潛移默化中提高。

3、關於課內課外的'聯繫。

在實際教學中，我發現如果一篇課外文言文裏出現很多實詞是學生在課內學過的，學生就能比較容易地理解文段內容。如果太多實詞不會，理解文意就會出現很大的障礙。文言的實詞就像是英語的詞彙，只有積累一定的詞彙量閱讀理解才能進行。這些實詞的積累就必需靠課內文言文學習來實現。最好的方法是一，多背課內文言文下面的註釋，積累一定量的文言詞彙；二是多聯繫，多比較，許多字會反覆出現，教師要善於歸納出來，學生比較多了，縱向橫向都建立起聯繫，就能牢固地記憶詞彙的含義了。

比如《學弈》這篇課外文言文，授課時講到“通國之善弈者也”這句，我讓學生找出“通”字和“善”字在我們學過的哪些課內文言文中出現過，剛開始，學生一頭霧水，怎麼也想不起來。

後來，幾個反應快的同學說《核舟記》裏有句“通計一舟”，通是“全”的意思，表示範圍。我說，這個義項帶進本句說得通順嗎？很明顯是可以這樣解釋的。

再比如“善”字，在課內文言文《口技》中也曾出現，表示“擅長”的意思。這樣講解，學生覺得非常有意思。他們“搜索枯腸”般回憶曾經學過的字詞，想到答案的那種成功感正是促使他們學習課外文言文的最佳動力。同時，他們也明白了，課內文言文的學習是爲課外打基礎的，態度上也更加端正些。