四年級語文《九色鹿》教學反思

身爲一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文《九色鹿》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文《九色鹿》教學反思1

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調達，落水人調達發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。

從故事教學的角度來講，我認爲除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。爲此，在學生初讀課文了解課文大體情節之後，我確定了這堂課學習的主要任務，即以認讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞爲主線展開教學，初步解讀調達。在尋找描述人物所作所爲的過程中熟悉文本，通過講清事情的前因後果提煉獲取文本主要信息，在人物表現的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思，將詞語伴隨着情境、伴隨着學生愛憎分明的情感，植入文本語言環境，形成語言合金，達到吸收內化語言的目的。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大。“讀”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。因此，課堂上我比較重視學生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮豔的毛色”等詞進行指導朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責調達的一段話。我讓學生在讀中感悟，感悟中讀，並讓學生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現。

但在教學時，還有一些問題值得我思考：

對文本的理解只是照自己的想法去教，沒有考慮學生的感覺。一堂課要成功，更不能只考慮環節設計的精緻，更要關注孩子，真正做到從文本出發，從孩子出發，讓孩子在學習知識的同時學會做人的道理。

四年級語文《九色鹿》教學反思2

《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶着濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

因爲本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚瞭解，如何能夠與孩子們融爲一體，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，遊戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢於弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出於藍而勝於藍，也爲後面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿並簡化教學環節。

1、第一次讀解決字詞。因爲孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因爲目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

二類生字：掙扎 氣憤 骯髒 無辜

多音字： 調達 調集 泄露

一類生字：發誓 斥責 發財 皇榜 靈魂 殘害

2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落並談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啓發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因爲在老師的指導下也不至於理解過於偏頗。

3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再昇華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一隻____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細緻入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕鬆自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學昇華到一個新的高點。

四年級語文《九色鹿》教學反思3

教學完了《九色鹿》，我讓學生自由分好六人小組，自編自導自演，發揮想象，把所有的故事編成對話，進行課本劇表演。第二天我用了兩節課的時間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫着肚子叫疼。真是想不到，那個壞人調達也成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披着女同學借給他的頭巾，頭上還扎着一根紅絲帶，一扭一扭地上場了。當求國王去捉拿九色鹿的時候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：

扮演國王的不知道去哪裏得來一塊紅布批在肩上，男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”

國王不同意，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光啊！”

國王說：“怎麼能爲了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

這時候王妃突然拿起一把尺對準自己的脖子捏着嗓子說：“儘管你弓箭嫺熟，百發百中，儘管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的'野獸。你難道就沒有能耐爲我尋求那隻夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你，答應我吧！否則我將會憔悴下去，如果你拒絕我的要求，我將爲此心碎而死。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜後說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一隻好鹿，不過好鹿畢竟還是個畜牲，畜牲算什麼呢？它的存在不就是爲了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什麼不可以呢！一個畜牲的的死活又有什麼夠得上良心的譴責呢。什麼約定讓它見鬼去吧，金錢纔是最重要的，有錢能使鬼推磨。”

表演完一組，我就評價一組，提出缺點，節目越來越精彩。在旁邊看着他們表演，我不停地笑，因爲每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學因爲沒有參加表演，竟然流出了眼淚。爲了滿足孩子的表演慾望，我就另外爲他指派了幾個剛纔評出來的最佳演員。這兩節課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比，是不是鼓掌大笑。總之同學們在這兩節課中過得非常快樂。同時也明白了做人的道理。