《蔚藍的王國》教學設計（通用5篇）

作爲一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《蔚藍的王國》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蔚藍的王國》教學設計 篇1

[教學目標]

1、知識與能力：努力培養學生聯想能力。

2、過程與方法：採用“自主、合作、探究”的學習方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然與人生的思想感情。

[教學創意]

先“溫故”：溫習已知的課內外富於想象的文章及影視故事。

再“知新”：學生“自主、合作、探究”學習新課。

後“創新”：展開想象，進行創作。

[教學重點]

想象的奇妙之所在

[教學難點]

散文詩怎樣通過想象表達思想感情。

[課時安排]

1－2課時（按實際情況酌情處理）

[教學實施]

一、先“溫故”：

1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富於想象的選段並簡析其中的意象。

2、教師引導、啓發學生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西遊記》中有關“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。

二、再“知新”：

1、引入新課，板書課題、文體、作者。

2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，並鼓勵幾個學生站起來說說。

3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：

（1）哪些是充滿想象的內容，請讀讀、說說。

（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結合課文後練習兒）。

（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情並說說理由（學生可各抒己見，但一定要講清理由）。

4、齊讀全文，力求進入想象的世界。

三、後“創新”：

提供材料，適當點撥，要求學生各創作一篇富於想象的科幻作品（見作業）。

（注：內容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學生抄襲亂套。）

[佈置作業]

材料：

2003年10月15日上午9時整，栽着我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被髮送上天，並於第二天早晨在內蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”暢想》爲話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。

2、題目可以自擬。

3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水裏、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或衝突戰爭等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明確表達一種思想感情。

[板書設計]

夢中人：我 夥伴 女人

蔚藍的王國 夢中景：大海 小船 仙島 花鳥

（想象）

夢中情：青春 快樂 愛情 幸福

《蔚藍的王國》教學設計 篇2

計劃課程：

教學目標：

1、欣賞散文詩優美的語言。

2、感受作者美好的情懷。

3、體味想像的美好魅力。

教學方法：多媒體教學

教學重點：散文詩優美的語言

教學難點：散文讀所表達的中心

教學設想：本文是屠格涅夫的一篇優美的散文讀。通過對文章反覆誦讀，使學生深刻體會到優美生動的語方言，作者美好的情懷，受到美的薰陶。

教學內容的步驟：

一、創設情境，導入課題

請同學們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們—羣快樂幸福的年輕人，駕着一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流，周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴着愛，傾訴着無比幸福的愛，這是多麼令人陶醉的迷人的幸福情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍的王國”。現在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！

二、聽讀課文，把握字詞

1、作者簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀批判現實主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。

2、看屏幕，掌握字音，詞義：蔚wèi藍 宛wǎn sì似 閃爍shuò 顫慄zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦。

3、聽錄音，掃清字詞障礙。

三、泛讀課文，熟悉內容

1、學生自由朗讀。

2、找個別同學朗讀課文。

3、跳讀課文，找出描寫蔚藍的王國的一些形容詞，圈點出來，想想這些詞的好處。

四、研讀課文，分組討論

1、想一想：題目“蔚藍的王國”指的是什麼？明確：大海

2、本文主要講了一件什麼事？用自己的話概括。

3、爲什麼作者“四周是一片無邊無際的蔚藍的海”“頭頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍的海”？

4、課文中兩次提到“蔚藍的王國呀！我看見過連戔戔你……在夢中”這樣寫有什麼好處呢？明確：表達對大海的嚮往和喜愛。

5、課文中描寫了幾個場面？明確：2個場面：一是寫“我”和其他人在大海上快樂的行爲。二是寫在大海上見到的神仙世界。

五、習讀課文、鞏固練習

1、並不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈，我們心中稍一動念，想到哪裏去，小船就飄到哪裏去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？

明確：是一種詩意的表達，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨着人的心意前進，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微動的風帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情！

明確：擬人手法。表現對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對大海的熱愛和陶醉。

六、奇思妙想，開拓思維“0”的想像

七、總結歸納，佈置作業

想像是創始的先導，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕着想像這條小船乘風破浪，爲早日到達自己的理想的彼岸，努力前進吧！

板書設計

蔚藍的王國

屠格涅夫

夢中人

想像：

《蔚藍的王國》教學設計 篇3

教學目標：

1、欣賞散文詩優美的語言。

2、感受作者美好的情懷。

3、體味想象的魅力。

教學方法：

1、研讀法：這篇課文描寫蔚藍的王國，運用了許多形容詞，體會這些詞的好處。

2、賞析法：體味想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。

媒體設計：

1、屠格涅夫的圖文設計。

2、幾幅關於“蔚藍王國”的圖片。

總課時數：一課時

第一課時

一、導入新課。

請同學們不妨閉上眼睛想象一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一羣快樂、幸福的年輕人，駕着一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——————一切都在傾訴着愛，傾訴着無比幸福的愛——————這是多麼令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”。現在就讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！

二、板書課題，簡介作者。（配圖介紹）

三、範讀，學生圈點優美的詞語。（配音，配景）

四、欣賞閱讀。

1、學生自由閱讀。

2、想象交流，整體感知。

3、體會語言的優美生動。（主要是一些形容詞用的好，如：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉悅、爽朗、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋——————，這些詞充分描寫了想象中的美好世界）。

五、比較閱讀。

1、投影《天上的街市》，學生朗讀。

2、比較想象的異同。（相同之處是兩者都描寫了想象中的美好世界，寄託了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。不同的是：《蔚藍的王國》通過想象所描寫的內容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描寫的內容是生活中不存在的事物，前者可以說是以“虛”寫“實”，後者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象中的世界比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界，只是抓住典型的細節進行簡筆的勾勒，留給讀者更大的想象空間。）

六、遷移閱讀。

仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上——————

七、學生自主默讀，討論課後練習。

八、佈置作業：仿照第10段，充分發揮想象，用常見的景物傾訴自己心底的願望，200字左右。

板書設計：

想象：（在夢中）夢中人夢中景夢中情

《蔚藍的王國》教學設計 篇4

教學目標：

1、通過朗讀，欣賞散文詩優美的語言。

2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。

3、學習本文的寫法，創作一個小片段。

教學重點、難點：

1、感受作者在文中寄託的美好感情。

2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。

一、情境導入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越着迷，爲什麼呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛讚屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手本領，以致在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。”我認爲這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧!

在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪裏呢？（板書：課題，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氛圍。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時彷彿娓娓道來。同學們再讀讀。）

3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。

師：好，我們最後來讀一遍。（生齊讀）

三、有味地分析

師：真好，我們都已經體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那麼，他神筆下給我們具體描寫了什麼？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）

作者筆下的海還是安詳的、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……

夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、夥伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）

聯繫背景感悟感情：作者當時不在是風華正茂的小夥子，他已經步入晚年，身懷絕症，但仍然堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告,把久積心頭的對大海的愛噴發出來，那麼通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄託了作者怎樣的夢中情？

（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。

（2）讚美美好的青春生活。

（3）歌頌愛情的美好。

（4）表達歲月已逝的人生感嘆

四、有味地欣賞

師：說它是神品，我們呢，已經初步感知了它，可我們還是沒有解決爲什麼說它是神品的問題呀？那麼，接下來，找一個你認爲“神”的句子，說說他爲什麼“神”？神在哪裏？

師：請談談自己欣賞到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結構之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。

佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿着蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。”（神在用蔚藍、光明、青春、幸福這些詞語來抒發自己對大海的嚮往和熱愛之情。）

佳句二：第2小節“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的.小旗”。（神在這裏運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍着金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）

②奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……奇在我和夥伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）

③“和煦的太陽愉悅地露着笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）

佳句四：“我們有時發出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那麼的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）

佳句五：第6小節“……四周的海洋也情不自禁地顫慄起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫慄起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）

佳句六：第7小節。（這時的船已成爲作者心靈思緒的化身，心靈和船已融爲一起。心隨船走、船隨心動。）（引導學生朗讀，讀出情感。）

佳句七：第8－9小節。（神在展現了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）

佳句八：第10小節。（啊，整個世界充溢着快樂、幸福、溫馨。）

（板書：神在動靜結合；神在虛實結合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）

五、有味地創作

師：原來神品之所以成爲我們心中的神品，有這麼多神奇的地方，我認爲最關鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個個生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發起挑戰？有沒有信心超越？

播放一段音樂，聆聽音樂時請你也插上想象的翅膀，運用剛剛我們歸結的方法，寫出你聆聽到的風景。字數在100-200之間。

六、小結

師：這一節課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關係，課後請大家能不能用更多的手法來把課上你的創作完善一下，我相信你們只要勤加練習，一定能寫出神品中神品的。

板書：

蔚藍的王國——屠格涅夫

夢中人我夥伴女人動靜結合

多種感官的綜合運用

夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結合、色彩豐富

夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等

《蔚藍的王國》教學設計 篇5

[教學目標]：

1、有感情地朗讀課文，（注意節奏、速度等），欣賞散文詩優美的語言，感受夢幻的意境；

2、體會作者美好的情懷；

3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

[教學重點、難點]：

1、感受作者在文中寄託的美好感情。

2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。

[教學過程]：

一、說夢導入（3分鐘）

導入：心理學專家佛羅伊德曾說過：“夢是願望的達成。”像我昨天晚上，就是枕着和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然願望得以實現。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。

二、介紹作者：

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個獵人的名義

寫下了對農奴的同情

有這樣一位作家

爲紀念一個朋友的逝世

快樂地坐了一年的監牢

而監獄，卻成就了他反農奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道、灑隨筆成名

而後又憑着多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。

有這樣一位作家，

旅居法國、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品裏。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!

三：走進夢境（10分鐘）

1請同學們帶着感情自由朗讀本文，整體感知。

2.請哪位同學爲我們朗讀這篇課文，老師將爲她配上音樂，請同學們注意欣賞。

要求邊聽邊思考下列問題：

1、在作者的筆下，大海是生動的，優美的，請你說說文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達了作者什麼樣的感情？

師生合作板書：

夢中人：我、夥伴、天使

蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……

夢中情（幸福、愉悅、陶醉）

四：品味夢境（20分鐘）

1、請同學們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認爲寫得最優美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，並將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然後朗讀。

示例

句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗。

批註：這裏運用了比喻的修辭手法,把白色的風帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。

學生在書上圈點勾畫，整理、批註、交流並回答

教師總結明確本文語言的優美性體現在：

（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

2.散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最後一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的嚮往。根據屠格涅夫創作本文的寫作背景，結合你閱讀本文後的感受，你覺得關於課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結合文章內容說說爲什麼。

出示：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2．讚美美好的青春生活。

3．歌頌愛情的美好。

4．表達歲月易逝的人生感慨。

五：叩問夢境：（10分鐘）

1、孟子曰：“盡信書則不如無書”，我們要學會疑問。老師心中有這樣一個疑問，“並不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈”心靈怎麼能駕馭小船呢？請同學們幫老師解惑

討論交流後明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨遊於自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身

2、同學們還有那些疑問？請提出來，先小組裏一起討論，不能解決的，全班一起解決。

六：拓展夢境（課後作業三選二）

1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，並選配恰當的音樂，錄成磁帶；

2、喜歡寫作的可發揮想象，以“的王國”爲題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中並勇敢投稿；

3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上並誦讀交流。

七：課後小結：

也許夢是可望而不可及的，也許夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠或短暫，不管有怎樣的狂風暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風帆，向着自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！

在此，老師衷心的祝願同學們夢想成真！衷心的祝願在座的各位老師朋友夢想成真！