兒童詩教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的兒童詩教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童詩教學設計1

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現了一個個快樂場面。

教學目標：

1．藉助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

1、比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

課前準備：

1、教師：佈置學生預習課文內容。

2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導入：詩古詩現代詩兒童詩

2、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神遊四野，上天入地。在春天裏，你會想象些什麼？

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》爲題，寫出了一個孩子春天裏的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什麼。

（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天裏，我把自己想象成什麼？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

（每一小節都以我想作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結）

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節）。

四、三讀，鑑賞表達特點

1、環節設計。

師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的`什麼部位變爲什麼，容易侷限於課文的事物，要把打開思路作爲指導重點。）

2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。

五、學習創編，合作交流

1、環節設計。請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

2、讓學生獨立思考、模仿創編，老師及時點評，激勵學生積極創作；然後小組交流，最後班上交流。

六、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

2、理解大意

指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。

5、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

七、鑑賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2、第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

4、生動筆習作，教師巡視。

5、交流作品，師生互動點評。

八、總結延伸：

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

九、作業設計：

仿照課文嘗試寫首詩歌。

十、補充資料：

山村孩子的話

邱易東

雲是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風塗抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

教學反思：

在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心願的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

最後指導學生借鑑詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑑詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒於筆端。

兒童詩教學設計2

教材簡析

本組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過蒐集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作爲詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合於兒童品味、賞析和創作。兒童詩的表現手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。所以，這節課從兒童詩的內容入手，引導孩子發現詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創作的快樂。

學習目標

1.學會欣賞兒童詩，發現兒童詩的特點。

2.發現兒童詩的表現手法，並嘗試運用，學寫兒童詩。

3.培養學生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。

學習過程

課前談話

1.0和3賽跑，誰跑得快？

教師引導學生展開想象，說出自己的觀點，並說明白理由。

2.師引導：從形狀上看，0和3賽跑結果不同。那麼，從不同的地方進行賽跑結果又會怎樣呢？

生髮散思維，打開想象，觀點不同引發辯論的課堂場景。

【設計意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰跑的快？”導入，啓發學生想象，發散了學生思維，自然而然的導入了此次教學的內容，爲接下來寫兒童詩做鋪墊。】

一、欣賞童詩，發現童詩特點

1.播放兒歌《種太陽》

師：孩子們，你看，剛纔的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關係，下面咱們聽首歌放鬆一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）

我有一個美麗的願望長大以後能播種太陽播種一個就夠了會結出許多的太陽一個送給南極一個送給北冰洋一個掛在冬天一個掛在晚上

到那個時候世界每個角落都會變得都會變得溫暖又明亮師：孩子們，喜歡這首歌麼？生：喜歡

師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實呀，歌詞本身就是一首兒童詩呢！【說完再板書：兒童詩】

2.師生互動交流：你發現兒童詩的特點了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。

師：通過讀，你發現兒童詩的特點了嗎？生：很有童趣

師：那趣在哪裏？（讀讀句子）

生：我有一個美麗的願望，長大以後能播種太陽，播種一個就夠了，會結出許多的太陽。

師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）

（2）結合兒童詩中的相關句子，發現兒童詩充滿想象的特點。如：

一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。

自己讀一讀。師：還有嗎？

生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？

生1：一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上師：真好！還有哪些想象豐富的句子？

生1：長大以後能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）

師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）

（3）發現兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發現兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。

師：老師這裏，也有一個發現。大家看，（加紅“望、陽，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什麼發現嗎？

生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口

師：真好，你是個會讀詩的孩子，發現了兒童詩的節奏美和韻律美。【板書：韻律】（4）引導學生總結回顧兒童詩的特點：充滿想象飽含童趣富有韻律

一首《種太陽》讓我們發現了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。

二、多感齊動，發現表達方法。

要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠遠不夠的！我們要是能走進字裏行間，去尋找兒童詩的表達密碼就更好了。【補充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。

1.讀兒童詩《風》，發現表達密碼——擬人。出示兒童詩《風》

風

風兒微笑在樹上盪鞦韆在草原上賽跑

在院子裏拿樹葉兒玩飛鏢遊戲（1）風給你留下了什麼印象？

生回答交流：風很活潑，很愛玩，很調皮。

（2）師引導學生結合句子，發現表現手法——擬人（板書：擬人）

（3）引導學生想象：風，在樹上盪鞦韆在草原上賽跑。想想看，風還會在哪？做什麼？【找四個同學說】

生：在操場上，和同學們一起做遊戲——多好玩兒呀生：在花園裏，和花朵一起跳舞

生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣

生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白雲捉迷藏，和太陽公公聊天

師：你們看，大膽的'想象一下子打開了同學們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風。和老師合作着來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子裏——，課件加紅）藉機體會運用“擬人”的表現手法來說句子。

2再讀兒童詩《風》，發現表達密碼——比喻。

風

風，你像一個敬業的理髮師，把樹上凋零的樹葉給剪掉;風，你像一個頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走；風，你又像一隻發怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒人類的家園；風，爲什麼你沒有了往日的笑容，每天都在生氣，是因爲，我們嗎？

出示兒童詩《風》

（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風？

生交流，師點紅課件中的“像理髮師、像小孩、像猛虎”，直接明瞭的發現“比喻”的表現手法。（板書：比喻）

（2）師總結：同樣是寫風的兒童詩，用上不同的表現方法，就會有不一樣的表達效果！那，咱們再來體會着讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風》）

3.讀兒童詩《交通警察》，發現表達密碼——誇張。

（1）同學們，生活中的一切，只要你會觀察，愛想象，就會流淌成一首首生動有趣的兒童詩。我們來看，他，認識嗎？【出示：交通警察圖片】

生：交通警察。

（2）生活中，你們眼中的交通警察是什麼樣的？生交流。

（3）小作者眼中的交通警察是什麼樣子的？出示兒童詩《交通警察》

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因爲他有“氣功”只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動也不動了

師引導學生抓住“力氣大”這個詞語，發現誇張的表現手法。師：對，誇張也是兒童詩創作的一把金鑰匙【板書：誇張】 4.總結表達方法

同學們，這節課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創作的方法，他們分別是——擬人比喻誇張（指課件）

其實呀，除了我們今天學習的這幾種方法以外，還有很多，像——（點擊課件）在以後的學習中都會慢慢了解到出示：排比、假設、對話

小結：剛纔我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。

【設計意圖：通過三首兒童詩的賞讀，循循善誘，循序漸進的引導，讓學生自由】放膽類比、發現、聯想，發現兒童詩的三種基本表現手法，由物及物逐步發展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環環相扣，層層遞進，形成了一個學生心裏與語言發展的鏈條。】

三、和諧互動，自由表達

1.引導學生想象，指導學習想象的方法。

提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問題嗎？咱們就以它爲話題，用上這節課我們學過的方法，繼續發揮你們的想象，把它變成一首有趣的兒童詩。好嗎？那怎麼寫呢？

2.指導學生展開想象，層層推進，爲下一步的創作做準備。（以“0和3賽跑”爲例）

學生在老師引導下繼續想象創作師生交流，總結想象表達方法

第一層：把數字想象成人

大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個數字想象成人的時候，我們的兒童詩創作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。

第二層：想象比賽地點

還得接着往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？

第三層：想象比賽畫面

不同的地方就會有不同的畫面，你看到的畫面裏有什麼？生：我看到了0挺着肚子，3掐着腰——兩位主人公不能少生：有太陽——太陽公公微微笑生：有小鳥

生：有花兒——花兒點頭笑生：有觀衆生：有彩旗

哎呀，老師彷彿看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學們，你現在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創作吧！

【設計意圖：從“0和3賽跑”開始，又回到“0和3賽跑”，只不過，第一次賽跑是訓練了孩子的想象，經過多首兒童詩的學習，發現兒童詩特點之後，引導孩子再回到“0和3賽跑”。指導學生學會一層層的展開想象，使想象有了方法性的指導，更使想象有了畫面感，藉助想象到的畫面進行兒童詩的創作。】

四、自主創作，拓展創新

1.學生配樂進行兒童詩創作。

【師巡視，指導精品1到2篇，以備展示】 2.學生展示兒童詩，師生共同點評。學生作品一：自己讀，別人評價

誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側重表現手法）

看來，你真的學會了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。

這首詩中，你覺得哪兒寫的好？生評。 3.作品創作及交流的拓展指導：課下繼續創作，形成“0和3系列兒童詩”。看來呀，咱們班的同學都有小詩人的潛質。老師建議我們把這些兒童詩集結成冊。看，老師已經給你們設計好了封面，0和3的系列兒童詩

（一）。

拓展延伸：這節課，馬上就要結束了，但是我們的想象和創作的慾望還要繼續。想一想“0”和“3”除了比賽跑步，還會比什麼？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大小）生想象回答，師點評表揚

4.課堂總結：課下，請同學們繼續展開想象的翅膀，巧妙的運用這些方法，就會創作出充滿想象，飽含情趣的兒童詩。【完善板書：畫出翅膀的圖案】

（完善板書，畫成翅膀形狀。）

老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節課就上到這，下課！

五、板書設計

尋找兒童詩的密碼

想象擬人

童趣比喻

韻律誇張

兒童詩教學設計3

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

【設計理念】

在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

【教學建議】

１、重視朗讀訓練：

《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

２、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學生通過想象一個個心願的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

３、借鑑詩歌寫法：

學生自主比較兩首詩的異同，借鑑詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒於筆端。

【教學目標】

１、藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

３、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

【教學難點】

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

【課前準備】

１、找幾首兒童詩讀一讀。

２、瞭解《水滸傳》裏面的英雄人物。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、學習《我想》

１、創設情境，激趣導入：

⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？

（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐爲快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）

⑵ 是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。

（生帶着問題自由朗讀詩歌。）

２、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。

（師隨機板書。）

３、精讀詩歌，進入情境：

⑴ 那麼多願望中，哪一個最令你神往？說說理由。

⑵ 誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼……）

⑶ 想象“我”是在怎樣的'情景下產生這些願望？

有感情地朗讀。

４、賞析詩歌，領悟寫法：

⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

⑵ 生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

⑷ 全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

１、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

２、理解大意：

⑴ 指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

⑵ 生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷ 學生質疑，釋疑。

３、賞析詩句：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗讀。

４、鑑賞寫法：

⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸ 生動筆習作，教師巡視。

⑹ 交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

【練習設計】

１、我的夢想是……

２、仿照課文嘗試寫首詩歌。

【補充資料】

愛之歌

黑塞

〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，

小鳥是你，我就是那樹，

太陽是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，

一隻黃金鳥，飛向你，

歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

它對你唱一支愛之歌，

它唱着我給你的歌。

兒童詩教學設計4

【教學目的】：

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《爲天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成爲小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】：

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。 【教學過程】：

一、導入新課

今天孫老師想成爲魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們願意嗎？怎麼成爲小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、爲什麼說“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

1（2）、“流着”能否改爲更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，

三、學習樑上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認爲什麼地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，

太陽是被；（2）、在學校，

太陽是被；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什麼特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》爲題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】：

學習《夕陽》、《爲天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】：

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子並不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的.詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪裏想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《爲天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪裏想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁雲的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎麼就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”爲題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點雲朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

兒童詩教學設計5

教學內容：綜合性學習：輕叩詩歌的大門——學寫兒童詩執教人：龔曉燕教學目標

1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

2.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3.情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。教學重點：

本節課通過創設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發揮自身優勢，擁有施展才華的充分的空間。教學難點：

讓學生明白兒童詩的特點，再引導他們補充詩，並創造意境讓學生嘗試創作詩，使他們願意用詩的表達方式來抒發自己內心的情感。教學課時：一課時教學過程：

一、激趣導入

1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎裏每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最爲自由的一種體裁，是詩歌王國裏的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。

2、板書課題：學寫兒童詩

二、情景創設，激發興趣

師：著名女作家席慕蓉帶着女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等着。忽然，一隻蝴蝶飛來，直接飛進門裏去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那隻蝴蝶沒買票就飛進去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”於是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）

1、你們覺得這首兒童詩怎麼樣？

2、你喜歡兒童詩嗎？可以結合我們學過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你爲什麼喜歡。

3、你認爲我們寫兒童詩可以從哪裏尋找素材？可以找哪些素材呢？

4、看來我們大家都有一雙詩人的眼睛，都富有詩人的情感。我們今天就來寫一寫兒童詩吧。我們應該從哪裏下筆呢？

三、技法指導

1、豐富的`聯想、想象

（1）師談話啓發想象。

（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

從“0”你能想到些什麼呢？（交流討論）

2、從仿寫開始

（1）師：我們有了豐富的聯想和想象，那怎樣把這些聯想和想象運用到詩歌當中去呢？讓什麼從仿寫別人的詩開始。

（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導，生交流）

3、自由創作技巧

（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創作需要活靈活現，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。

（2）多媒體展示詩句，學習寫作方法

四、自己動手寫寫詩

1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成爲一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當一回真正的小詩人！

2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡迴指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，願兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地裏插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最後成爲一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，纔是創作成功的祕決！

兒童詩教學設計6

一、 教材簡析

《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝鍊，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，並以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啓迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。

二、 設計理念

以學生爲主體，重視學生情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需要和興趣愛好，儘可能的給學生直觀的形象感受，把學生帶入詩的優美境界中去，感受家的溫暖幸福。

三、教學目標

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、 認識本課2個生字。

3、 培養學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

4、 培養學生讀書的習慣。

四、教學時間

一課時

五、 教學流程

a) 老師這有一個字你們認識嗎?出示“家”這個字。上學期我們學

過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白雲、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小傢伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。

b) 學生看圖用句式“(什麼)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、白雲、樹林、小鳥、小河、魚、泥土、種子詞語，貼在黑板上。。

c) 師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。這節課就讓我們一起到快樂讀書屋裏去讀讀這首題目是《家》的小詩吧!

(二)講授

1、學生藉助拼音自由朗讀這首詩，注意不認識的字藉助拼音讀準字音。

2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

3、用自己喜歡的方式讀小詩，同桌之間評評他讀得怎麼樣。 d) 範讀詩歌，想象詩中都寫了誰的家?在哪裏?

e) 隨學生交流指導有感情朗讀課文。

(1)“藍天是白雲的家”。看圖或聯繫生活中所看到的，說說藍天上的白雲怎麼樣?學生交流後指名讀，及時評價。

(2)“樹林是小鳥的家”。通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)

(3)“小河是魚兒的家”。引導學生想象，假如說我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家裏幹些什麼事呢?

你能帶着想象再讀這一句嗎?相信你會讀得更好。(小組競賽讀)

(4)“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照着泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱裏，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

(5)小結：你看，其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的.畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。

(三)句式遷移

1、你還知道(什麼)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。

2、小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什麼名字?

3、(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)齊讀。

(四)背誦全文，創編詩歌

(五)自主探究，認字識字

在學習小組內交流，說一說你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

(六)總結：同學們，家是溫暖的，是幸福的，描寫家的詩歌還有很多很多。希望你們在看書時發現有關家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來好嗎?

兒童詩教學設計7

一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內容豐富，在我國曆史悠久。課件1

二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，瞭解它們有什麼特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)

（一）請打開桌上的兒童詩（烏龜）

1、自由讀

課件2

2、齊讀

課件3，猜寫題目。板書烏龜

3、邊讀邊勾特徵

課件4

4、再讀，說理由

5、再自由讀，齊讀

6、師小結，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特徵、說理由）

7、現在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封裏的兒童詩。

（二）學習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》

1、4人一組，每個人學習的內容不同。

2、讀兒童詩，猜寫題目

3、讀兒童詩，勾畫特徵。

4、讀兒童詩，想一想爲什麼要勾這些詞？說說理由。

5、生彙報

讀兒童詩，說題目

讀兒童詩中勾的特徵詞。說說爲什麼要勾這些詞？

4、組內交換兒童詩來讀。

剛纔都讀了不同的`詩，想不想再讀一讀其他的詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。

5、再抽

3、4個同學齊讀

三、師小結今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？

板書：

猜猜他是誰？

烏龜圖

螢火蟲圖

熊貓圖

小狗圖

老鼠圖

兒童詩教學設計8

一、遊戲引入

出示“飢時嚼一點，渴時嚼一點”

猜一猜這是什麼？

學生做了多種猜測。

思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發學生的興趣，引發思考。

二、賞析童詩，梳理方法

1、出示兒童詩：

臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐

掐一段，放在陽光下

曬乾，裝機小小的旅行袋

飢時嚼一點，

渴時嚼一點

一小行曬乾的話兒

嚼他

需要我一生的時間

2、齊讀兒童詩。

3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什麼，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達”的奇妙。

思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯繫，產生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化。”

給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。

4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬乾的話兒。

思考：學了方法之後，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的.具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。紮實有效。

5、自由讀兒童詩，體會作者表達深感情。

6、指名朗讀，點評。（學生讀得好）

思考：作爲一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之後，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語，這個過程，專業的講解可不可以少一點，學生的活動還可以多一點。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達樂趣。

7、出示題目：

聲音的味道

你的聲音

從電話裏傳來

有甜的味道

有酸的味道

有冰淇淋的味道

有巧克力的味道

有果醬麪包的味道

有蛋黃餅乾的味道

嚼着嚼着

把日子嚼甜了

把生活嚼香了

把天上的小雨點

嚼成五顏六色的彩虹了

8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達。

9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？

10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得着、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！

思考：這裏教了陌生化表達的又一個實用技術“無中生有”，這個方法的總結真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學術的內容口語化、兒童化表達，孩子一聽就懂，佩服。

11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語

你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等

思考：和上面一樣，從認知到理解，通過具體的操練得以實現。何老師的課，很實在。

三、嘗試仿寫

1、出示夢

夢是風鈴，叮噹叮噹

2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創編

思考：這一環節的練習，學生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風暴的方式，詳細想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風暴中，更有利於激發孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。

四、仿寫整首兒童詩，以“時間”爲題。

1、出示要求：

把五官打開

可讓時間可看、可聽、可聞

思考：這裏的要求就是支架。學生是否真的能夠做到，如果是我，在教學中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎麼調整呢？或許可以用孩子現場創作的例文，找一找，不同孩子調動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。

2、分享、評價

結合學的方法，對照評價。

思考：何老師的教學評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價，並強調評價之後的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。

五、以時間爲例，作爲結課的儀式。

滲透兒童詩的簡潔和節奏感。

思考：這是苗苗老師現場設計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學生現場比拼，聽了那個穿藍色衣服的小男孩兒的詩以後，我大致可以猜出，現場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬於兒童的。

兒童詩教學設計9

活動目標：

1.學習並理解詩歌的內容，感受詩歌的趣味性。

2.感知周圍事物的色彩變化，並能大膽地運用語言表述。

3.體驗詩歌所展現的大自然的美和歡快的情緒。

活動準備：

每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、PPT

活動過程：

一、導入

師：今天老師要給你們變一個神奇的魔術，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手裏拿的是什麼？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術眼鏡，我的魔術開始了。

二、理解並學習兒歌內容

1.師：哇！帶上這個神奇的眼鏡我發現我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室裏的東西都變成了什麼顏色的？（綠色的）

2.你們想不想都帶上這個神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。

3.帶上這個眼鏡，你發現我們周圍的東西都變成了什麼顏色？（綠色）我們現在來到了綠色的世界。那我們現在走進這個綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導幼兒說“綠色的.xx”）

我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一隻什麼樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什麼樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什麼樣的手套？（綠色的手套）現在我們看到的東西都變成了綠色。看看這兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現在請小朋友想一想，如果我把這個綠色的眼鏡拿到，會有什麼變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）

4.請小朋友想一想，剛剛我們帶着綠色的眼鏡在綠色的世界裏看到了什麼呢？（小貓、甜糕、手套）老師把你們看到的編成了一首詩歌，老師給詩歌起了一個好聽的名字叫綠色的世界。下面請小朋友來聽一聽這首好聽的詩歌。在這首好聽得詩歌裏有一隻小動物，它是誰呀？（綠色的小貓）小貓邀請老師和所有的小朋友到綠色的世界去做客，你們想不想去啊？（想）小貓說了，這次去啊，有一個闖關任務，要和老師一起朗誦詩歌纔能有機會進入綠色的世界，小朋友們你們準備好了嗎？（ppt）小貓說有幾個小朋友剛剛沒有闖關成功，

三、我們戴上綠色的眼鏡，看到教室裏的東西都是綠色的，現在小貓要帶着我們到外面去看一看，我們到外面再去找一找還有哪些地方、哪些東西變成了綠色。戴上眼鏡去外面看一看，活動結束。

兒童詩教學設計10

【教學目標】

1、藉助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的.特點。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、歌曲引入

1、聽《童年》，說說你想到了什麼?

2、導語引入。

二、初讀

1、自由讀。

2、同桌合作讀。

3、指名讀。

4、默讀，說說你的感受。

三、學習《我想》

1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說爲什麼?

2、四人小組交流。

3、彙報，全班交流。指導朗讀。

4、小結：

想像力的豐富，對美的追求和嚮往，動詞的準確使用。

5、續寫小詩。

四、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀小詩：

說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?

2、同桌交流。

3、指名彙報，其他人補充：

街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。

溪邊：動靜結合，色彩豔麗。

江上：點面結合。

4、指導朗讀。

五、拓展

學完這課，你想說些什麼?

兒童詩教學設計11

設計理念：

兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的雲是不是天堂裏的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特徵，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。

學情分析：

二年級學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是並沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最爲自由的一種體裁，對於這個年齡段的孩子也尤爲適合，容易激發起學生們的創作興趣。

教學目標：

1. 知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2. 過程與方法：通過品讀賞析，瞭解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

3. 情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

教學重、難點：

1. 讓學生了解兒童詩的特點，並創設情境讓學生嘗試創作詩。

2. 引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、聊詩激趣，導入課題。

1. 同學們，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰來給大家背一首？

2. 積累了這麼多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？

3. 詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最爲自由的一種體裁，是詩歌王國裏的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）

【設計意圖:從聊學生熟悉的古詩入手，既檢查了學生日常的積累，而學生頗有韻味的誦讀又爲習作課營造了一個詩意的開講氛圍，學生對古詩特點的總結爲後面兒童詩地創作做了鋪墊。】

二、賞詩引路，捕捉詩意。

（一）賞讀兒童詩《種太陽》

1. 老師給大家帶來一首兒童詩，你們試着讀一讀，感覺怎樣？出示兒童詩《種太陽》。

A．指名讀，其他同學邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什麼?

B．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，爲什麼？

在作者的想象中，太陽是可以種的，並且會結出許多許多的太陽。正是因爲這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。

師相機板書：充滿想象

2. 在兒童詩的世界裏，兩件看似不相關的事物往往因爲想象而造成傳神的詩意。

3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。

（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》

1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這裏含有一首非常經典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處空》 ，並範讀：

《不學寫字有壞處空》

小蟲寫信給螞蟻，

他在葉子上咬了三個洞，

表示（ ）（ ）（ ）。

螞蟻收到他的.信，

也在葉子上咬了三個洞

表示（ ）（ ）（ ）。

小蟲不知道螞蟻的意思，

螞蟻不知道小蟲的想念，

怎麼辦呢？

2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？

3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。

生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎麼啦”。

生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我願意”。（大笑）

… …

師：笑過之後告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）

4. 師小結：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀其他兒童詩。

1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：

《夢》 夢像一條小魚/在水裏游來游去/想捉它/它已經跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經離開了。

《遠足》 我們去遠足/雨悄悄地跟着/結果/他玩得好開心/我們只好看着他玩。

《橡皮》 橡皮/是最沒有學問的東西/因爲/他讀過的字/都是錯別字。

《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續續的/使我擔心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？

《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼裏/我好像變成了小偷。

2. 師：你最喜歡其中哪首詩？爲什麼？最喜歡其中的哪句？

（總結方法，適時板書）

比喻：夢——小魚，一陣風

擬人：雨——玩

對比：自己家的——別人家的

師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什麼不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢於想象的大腦。

3、師小結：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法。

（師板書：巧用修辭）。

【設計意圖: 學生通過對這幾首淺顯、優美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學生對兒童詩的興趣，在此基礎上教師引導學生通過這幾首詩的語言和內容，去感受、品味兒童詩的特點，使學生感到寫詩並不難，關鍵是善於發現生活中的樂趣，並潛移默化地變爲學生自己寫詩的心理需求，同時也對學生進行了寫詩的方法啓迪和語言的薰陶，爲後面的學習做好鋪墊，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。】

三、想象思維訓練。

師:這些兒童詩之所以寫得這麼生動形象,富有情趣,無一不是因爲進行了大膽的想象。同學們，要寫好兒童詩，最關鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優勢是擁有豐富、誇張的想象力。

老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯繫。當然，我們的想象可以多一點童趣，多一點誇張。

1.直接聯想：

蘑菇

傘、亭子

高梁

火把

太陽

喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了

燕子的尾巴

剪刀

蒲公英

小傘兵、棉絮

閃電

拍照

2.層層聯想：

大家的想象力真了不起，不過，要寫好兒童詩還應該學會層層聯想，往往聯想的層次越深，童詩的意境就越好。比如：看到牽牛花我們馬上想到什麼？想到喇叭你馬上又想到什麼？

原 物

第一層聯想

第二層聯想

螃蟹

橫着走

橫行霸道

冰糖葫蘆

甜

生活快樂

雪

棉絮

冬爺爺棉衣破了洞

電線上的燕子

五線譜

奏響春天的歌

樹葉

招手

歡迎

3．思維訓練：

光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進行一些思維訓練，其實，每一個訓練題就是一首充滿童趣的兒童詩。

《小太陽》 有隻老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了 （ 流出了一個金色的小太陽 ）。

（ 你爲什麼要這樣想？ 同流出了一個蛋黃比較，好在哪裏？）

《蘿蔔》 蘿蔔妹妹/你真粗心/捉迷藏時把 （頭髮） 忘在外面。

《螃蟹》 螃蟹/你爲什麼老是橫着走？是不是 （想橫行霸道，欺負弱小），還是（在等待對手，準備一決高下）？

《圓規》 圓規是個（舞蹈家），他總是 （踮着腳），跳個不停 。/可惜他只會跳 （圓圈舞）。

《星空》 老師是一個美麗的月亮，我們是（５7顆閃亮的小星星），那教室是

（一個美麗的星空） 。

《樹葉》 嫩綠的葉子是大樹的 （小手） /在微風中輕輕招手，唱起沙沙沙

的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。

【設計意圖: “想象”是兒童詩至關重要的因素，因此以生活中常見事物爲突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創作兒童詩，降低了創作難度；先進行直接想象訓練，而後進行更深層次的間接想象訓練，這樣循序漸進地引導，使學生能夠口頭創作簡單的兒童詩，學生在親身語言實踐訓練中不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓練，這就給後面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎，同時也給自己樹立了信心。】

四、嘗試創作，步入詩意。

1. 在剛纔的訓練中，我們的想象多了一些誇張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽着同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2. 現在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。

出示： 藍天是搖籃，

搖着星寶寶，

白雲輕輕飄，

星寶寶睡着了。

自由讀，指名讀。

出示：

大海是搖籃，

a. 誰會填一填？

b. 大海是個豐富的世界，還有嗎？

c. 還有什麼是搖籃，搖着什麼寶寶？寫下你創作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡迴指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

【設計意圖: 輕柔的音樂，將學生帶入到寫詩的情境之中，兩種創作模式給不同的學生提供了不同的習作空間，使不同的程度的每一個孩子都有的可寫而且能寫得出來。】

五、總結：

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，願兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地裏插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最後成爲一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，纔是創作成功的祕決！

兒童詩教學設計12

教學目標：

1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，瞭解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教具準備：多媒體課件教學過程：

一．聊詩激趣，導入課題（1分鐘）

同學們，詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最爲自由的一種體裁，是詩歌王國裏的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。（板書課題）

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

1、老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試着讀一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）

你們喜歡這首小詩嗎你喜歡哪一句同學們，請齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物這樣寫美嗎這首詩歌的最大特點就是充滿想像。（師相機板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界裏，看似兩件不相關的事物往往因爲想象而使它們有了傳神的詩意。

3、請同學們帶着自己的體會有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處》（6分鐘）

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這裏有一首非常經典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處》。

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個字師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點就是富有童趣，你喜歡嗎（板書：富有童趣）

3、小結。

師：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《蘿蔔》蘿蔔妹妹，你真粗心，捉迷藏時把頭髮留在外面。

1、誰來讀讀這首詩

2、你覺得這首詩好嗎好在哪裏

3、師小結：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點睛之筆，它讓平淡的蘿蔔頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。

三．激發想象，詩意再現

1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

2、出示：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿着它跑過去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回遠方的家，和爸爸媽媽團聚了。出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。

生：哎呀，路這麼崎嶇，我到不了草原了。

生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。

3、師小結。

4、讓我們走進魔法訓練營。課件出示：o看到o，你認爲它是什麼。

5、師：有一個孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

課件出示《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧滾呀滾“啪嗒” 。

師：想想看發生什麼事了

師：哈哈，從蛋裏跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！

6、師：有一個女孩，看到這個“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請我們同學幫忙寫完，行嗎

（1）出示：

是天空的'眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

a、學生自由填詩。

b、問：爲什麼我是奶奶的眼睛

（2）現在，讓我們一起把這首我們集體創編的兒童詩讀一讀。

過渡：同學們，兒童詩是自由的、快樂的，有着豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現出了你們的一片真情

四．嘗試創作，步入詩意

1、在剛纔的訓練中，我們的想象多了一些誇張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽着同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人

2、現在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。

課件出示：藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。（1）自由讀，指名讀。（2）課件出示：

大海是搖籃，，，。 a.誰會填一填

b.大海是個豐富的世界，還有嗎

c.還有什麼是搖籃，搖着什麼寶寶寫下你創作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡迴指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結：

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，願兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地裏插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最後成爲一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，纔是創作成功的祕決！

兒童詩教學設計13

一、設計理念：

《語文課標》的課程總目標中提出發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。據此，我在教學完第一單元描寫春天景物的課文後，設計了以春雨爲主線的兒童詩歌創作。教學中我將自己收集到的雨中景物做成動態畫面的課件，讓學生欣賞，引導學生產生創作詩歌的慾望，讓學生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索大自然的興趣，培養學生的想象力和創造潛能。

二、教學目標：

1、知識與技能：能自主選題，發揮想象，正確使用語句，創作兒童詩。

2、過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3、情感目標：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心，初步培養審美意識和對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

三、教學重點：

（1）激發孩子對兒童詩的創作熱情和熱愛。

（2）通過想象力的訓練，開拓思路，發揮想象。

四、難點：

（1）建立學生創作的信心

（2）自主選擇，創作兒童詩

（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣

五、教學過程：

（一）、激趣入題，擴散思維。

同學們，平時你們喜歡做什麼？

師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。

師：我也要出個謎語給你們猜猜：“千條線，萬條線，落在水裏看不見。”這是什麼？放下雨課件

（設計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調動學生的學習積極性，又能接近學生與雨的距離，使學生融入雨的意境欣賞詩歌，培養語感。）

（二）、欣賞詩歌，模仿寫詩

1、雨還會落到哪裏呢？

2、問：你們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？春雨的聲音有哪些呢？

3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。

4、你能把剛纔彷彿看到的、聽到的和想到的連起來說說？

師評：你們已經有點像小詩人了。

5、放課件詩歌：下雨啦

下雨啦

“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，

麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，

我要長大。”我要開花。”

下雨啦

“噼噼啪”下雨了，

小朋友說：“下吧，下吧，

我要說話。”

分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，

6、讓學生仿照三首詩的寫法，噹噹小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦

“滴答滴答，”

下雨啦！

說：“下吧，下吧，我要。”

（通過讓學生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學生的思維越來越活躍，但如果就此結束，學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學生仿寫詩歌，讓學生從仿到創，領悟寫兒童詩的方法，讓學生感覺到寫詩其實很簡單，爲後面創作兒童詩打下了良好的基礎。）

（三）嘗試創作，抒發詩情

你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？

老師總結怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的'動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然後加上題目和恰當的標點符號，就是一首兒童詩了。當然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應手了！

（設計意圖：通過總結寫詩的方法，讓學生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發了學生寫詩的興趣；然後再告訴學生要真正寫好兒童詩，還要多讀優秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的祕訣，如果學生日後能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生！）

兒童詩教學設計14

一，教學目標

1藉助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

二，教學重難點

指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

三，教學過程設計

（ 一）導入新課

1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪裏》）

2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩着快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。

2指名讀詩並正音。

3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。

（三）交流讀詩感受。

1指名讀自己喜歡的詩。

2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）

第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和嚮往。

第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。

（教師相機指導並完成板書）

（四）指導有感情地朗誦詩歌。

1說說這兩首詩表達的情感。

2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。

3指名試讀並評價。

4教師範讀或播放錄音。

5再讀課文。

（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）

（五）全課小結

同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的'快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。

（六）課堂練習

仿寫兒童詩。

（七）作業 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報

板書設計

9兒童詩兩首

(一)我想

小手-------安在桃樹枝上

腳丫-------接在柳樹根上 美好的願望

眼睛-------裝在風箏 奇特的想象

自己-------種在土地上

（二）童年的水墨畫

街頭

溪邊 美好快樂的生活

江上

兒童詩教學設計15

教學目標

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《爲天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成爲小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

【教學過程】

一、導入新課

今天孫老師想成爲魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們願意嗎？怎麼成爲小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、爲什麼說“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

（2）、“流着”能否改爲更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，

（2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，

三、學習樑上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認爲什麼地方寫得好？

3、仿寫《太陽》

（1）、在山頂，

太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在學校，

太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

1、這兩首詩有什麼特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》爲題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】

學習《夕陽》、《爲天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的'詩，也有句子並不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪裏想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《爲天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪裏想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁雲的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎麼就能變成小詩人呢？

要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛

（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”爲題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點雲朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。