散文詩教學設計

　　【教學目的】

１、注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領悟其思想內涵。

２、引導學生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。

３、模仿寫作，初步培養學生創造性地感受與表達的能力。

　　【課時安排】

１課時。

　　【課前準備】

１、教師：

準備素材作好多媒體課件。

２、學生：

查閱作者紀伯倫的有關資料，準備在課堂上作相關介紹。

　　【教學內容】

１、指導朗讀：

在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

２、品讀欣賞：

促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。

３、模仿寫作：

鍛鍊學生自由想象能力及表達能力。

　　【教學步驟】

一、導入新課

這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識，哪位同學能對此談談？

在學生回答的基礎上小結：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特徵的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較爲短小，具有詩質的緻密等。

我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。）我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位並肩。誰來對紀伯倫的有關情況作些介紹？

學生介紹後教師可作適當補充（參考教師用書上的“有關資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

１、聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

２、默讀思考：

這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什麼特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

_________的浪_________的雨

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無比忠誠的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等；

滋潤萬物的雨、讓山河歡樂的雨、讓花草歡笑的雨、爲雲彩和田野傳遞愛情的雨、充滿愛心的雨、啓迪心扉的雨、沁人心田的雨等。

３、“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發內心充溢的情感。而這種情感往往藉助於具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透着詩人的情意。那麼，這兩首散文詩藉助“浪”和“雨”的形象表現了作者怎樣的感情？

在學生回答的基礎上教師小結。可以參考《教師用書》中的“整體感知”部分內容。

４、請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀：

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點。

三、品讀，感悟欣賞詩中美點

品詩是一種個性化的閱讀行爲，通過積極主動的情感體驗，可以培養我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。

１、請同學們根據自己的個人興趣，選擇其中一篇認真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話：

先說《浪之歌》：“美在……”

學生自由評說。

再說《雨之歌》：“美在……”

學生自由評說。

２、教師歸納學生髮言，可作如下小結：

同學們賞析的內容，綜合起來，有如下美點：

第一，形象之美：

在《浪之歌》裏，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作爲“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復始的潮汐的`律動中與愛人難分難捨。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成爲人間世界的守護者──“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。

在《雨之歌》裏，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來。

第二，意蘊之美：

意蘊，就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀着母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因爲愛着這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護着這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這裏，海浪的形象已經幻化爲詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》裏，雨的形象是多麼令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因爲它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領着去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。

第三，表達之美：

兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用）美在它所營造出的詠歎調似的浪漫與抒情，……

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的薰陶。現在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習朗讀。

媒體展示：

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力

萬物有靈，只是因爲人的存在。正是因爲有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。請你採用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“_______之歌”爲題（如“小草之歌”、“白雲之歌”、“春風之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現你對人生的思考。

六、佈置作業

將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。

　　【點評】

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律迴盪其間，令人陶醉不已。本設計抓住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環節：聽讀感知──品讀欣賞──美讀體驗──模仿創造，促使學生在輕鬆愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創造。既符合學生認知規律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感薰陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然後讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。而教師在其中引導有方，能夠激起學生解讀文本，參與體驗並創造的熱望。整堂課的設計注重了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的落實，較好地體現了新課程的基本理念。