散文詩兩篇教學設計

散文詩兩篇教學設計

自讀要求

1、理解記憶所蘊涵着的真諦及門檻的象徵意義。

2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。

3、學習比喻、象徵等手法的運用，認知散文詩的基本特點，初步學會對散文詩的欣賞。

學習側重點

從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閱讀，歸納散文詩的基本特點，進而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。

自讀程序

1、導語設計

前蘇聯作家高爾基的《海燕》運用象徵的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝）嘰嘰喳喳的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之爲散文詩。今天我們再閱讀兩篇散文詩，瞭解體會這種文體。

2、整體感知理解，感受結構美

①學生快速默讀《記憶》，討論記憶所蘊涵着的真諦。學生自由發言，回答文中記憶究竟指什麼？進而初步瞭解作者所表達的觀點態度。

②理清文章的行文脈絡，瞭解作者是怎樣一步步提示記憶蘊涵的真諦的。

3、揣摩剖析悟讀，領悟意境美

①輕聲閱讀記憶沒有體積又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下這部分，討論記憶對人有哪些影響。學生自由發言，回答作者從人生的哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？

②默讀兩個傳說，輕讀嗯，只記得一己憂患的，是庸人。纔是勇士，真正的勇士！討論：兩個傳說表達了作者的什麼觀點？後面的議論表達了作者什麼樣的愛憎情感？

③綜合以上兩大段，討論：你體會到了作者什麼樣的心靈境界？

4、鑑別賞析品讀，欣賞形式美

①聲情並茂閱讀而你，朋友，卻執拗地望着我他就永不會從後人的記憶中泯滅。討論：這一段語言有何特色？運用了哪些表達方式？通過哪些表現手法表達情感？

②由此段推及全文，討論語言、結構形式、體裁有何特色，從而掌握散文詩的一般特點。

5、遷移運用練讀，體驗鑑賞美

①自讀《門檻》，揣摩門檻的'象徵意

②討論文中俄羅斯的姑娘具有怎樣的性格特徵。

③比較《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、意境上的異同。

自讀點撥

1、多方面的美感在《記憶》中的體現。

①情操美：見自讀程序三。

②結構美：全文采用了層進式與錯綜分承式相結合的開放性創新結構。對人生價值這一永恆的話題，以一老者向年輕人談話的形式，娓娓而談，步步推進，賦予了有形的篇章以無限的聯想空間。

③章法美：成功地運用了美學中和諧與奇異的原理，採用的是參照系方法。在關於記憶真諦方面，採用虛實參照，表現出奇異。

④語言美：化虛爲實，變抽象說理爲形象思考，極具感染力，不僅具有視覺美和聽覺美，更具有靈覺美（使讀者心靈受到感動）。形式上既有詩歌視覺整齊，聽覺爽朗，富有氣勢的特點，又有散文形散神聚、意象廣博、文化價值內涵豐富的特徵，形象、生動、精練、深邃、雋永，富有哲理。

⑤意境美：文中化虛爲實，又因實悟虛，以記憶作爲審視人生真諦的載體，進行多層面、多視角的價值評判，從而構成了開闊的、積極向上的多視角意象和多層面意境。

2、強烈感情在《記憶》中的表現。

對記憶真諦揭示的全過程，鮮明地表現了作者的愛憎。首先是對記憶的價值評判中，四句名言，作者從忘卻（記憶的反面）的角度表達了對忘恩負義和背叛的堅決否定。接着，在描述記憶時，以重量體積色彩標價爲突破口，對理想遠大、胸懷寬闊、心靈絢麗、價值崇高的人生予以了充分的肯定；同時對胸無大志、心胸狹隘、心靈幽暗、價值低下的人生給予了徹底的批判。隨後的設喻更是對勇於奉獻精神的高度讚美。兩個傳說對流芳千古與遺臭萬年的人生態度十分鮮明，加上反面的議論，使作者對庸人、叛徒、蠢貨、懦夫的憤慨，和對智者、勇士的頌揚得到充分的體現，作者的感情也達到了高潮。

3、《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、情感、意境上有許多異同點。

自讀訓練

課外閱讀一篇散文詩，說說散文詩這種文體的一些特徵。