識字四教學設計參考範文

　　教學設計：

《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯繫自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。藉助多媒體感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現意象，感受東海、黃河、長江的壯美。

　　一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯繫。

1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什麼發現。

2、生自主識讀“晴空 溫暖 晾曬”，師結合讀指導讀準字音。

3、引導發現：這組三個詞語有什麼相同的地方？爲什麼都是“木”字旁？

4、誦讀感受：

（1）聯繫生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。

（2）誦讀詞串，感受萬里無雲的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。

　　二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內在聯繫。重點引導誦讀感受，做到披文入情。如：

“眼睛 瞄準 眺望”邊讀邊做動作感受。

“寒冷 凍結 冰雪”聯繫生活體驗感受。

“東海 黃河 長江”藉助多媒體感受。

總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。

　　三、指導寫字。