最大的麥穗語文教學設計

《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，以下是小編給大家整理的最大的麥穗語文教學設計，喜歡的過來一起分享吧。

（一）、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

（二）、教學重點、難點

能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這纔是實實在在的”這句話的理解。

（三）、教學過程

一、談話導入

問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺。”

人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？

這是二千多年前古希臘人們公認的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足於天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”

平淡的話語中折射着智慧，許多人想成爲他的學生。我們今天也來做一回蘇格拉底的學生好嗎？

現在就讓我們走進——板書課題：最大的麥穗，看看這次蘇格拉底給學生上了一堂怎樣的課呢？

二、講讀課文

1、出示思考題：蘇格拉底在什麼時間、什麼地方上課的？內容是什麼？

請大家輕輕讀課文並畫出這些問題的答案。

組織討論。（“大熟的季節”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什麼？）

2、這節課蘇格拉底給弟子們提了一個什麼要求？速讀第一自然段

出示：“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗，……等你們。”

誰當蘇格拉底？其他同學當弟子，你們要聽明白老師的話。

問：聽明白了嗎？你們認爲抓住老師要求中的哪些關鍵詞纔算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什麼？從“只許進，不許退”中體會到什麼？）

再讀，用適當的語氣、語調把關鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。

2、“弟子們聽懂了老師的要求後，就走進了麥地。”最終怎樣？你從什麼地方看出來的？

（“這時，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）

3、爲什麼地裏“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時的表現。

默讀第3、4自然段，用不同記號標出描寫弟子們摘麥穗過程中的動作、神態、心理活動的語句。

交流討論。

可見，弟子們摘得很認真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會。

他們爲什麼沒有摘到呢？（“總認爲……總以爲……）

原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個自然段？

你能用“雖然……但是……”來評價一下蘇格拉底的弟子們嗎？

4、認真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、後悔、遺憾）

誰來讀讀，讓大家感受這種心情。

5、蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導他們的呢？

指名讀，出示：“這塊麥地裏肯定……你們剛剛摘下的。”

討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？爲什麼？

（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地裏尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手裏，纔是我們需要的最大的。）

蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時蘇格拉底說話時是怎樣的語氣？讀一讀體會一下，“說”字前面可加一個什麼詞？交流讀。

追問：（1）如果你是麥地邊的一個過路人，當你看到這些學生挑挑揀揀，猶豫不決的時候，你替他們着急嗎？你會給他們提醒嗎？提什麼醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）

（2）如果你就是蘇格拉底的學生，蘇格拉底打算給他的弟子們第二次選麥穗的機會，你準備怎樣選最大的麥穗？

6、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實他們還懂得了一個道理。是什麼道理？

出示：“人的一生彷彿……這纔是實實在在的。”

引讀

重點理解：“最大的追求”指的是什麼？“眼前的一穗”又指的是什麼？

（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會，告訴弟子們人生應該有遠大的理想，但更應該抓住機遇，把握當前。）

聯繫實際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）

師小結：在我們的生活中，在我們的社會上，每個人都希望成功，每個人都希望做出一番事業，可爲什麼有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機的摘下了它，於是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機，於是只能獨自吞嚥失敗的苦水。人的生活態度決定了他的人生。

三、總結延伸

1、關於抓住機遇，把握機會。很多人都有體會。出示名人名言。

你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、祕訣”等詞語自創一兩條“名言”嗎？

拿出紙和筆寫寫，再交流。

3、師：同學們，這節課，咱們一同走進了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收穫了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。