六年級語文《最大的麥穗 》教學設計
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學重點、難點
內外能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、啓發談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啓發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天裏去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢?這些問題大家肯定想弄明白，是不是?
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這裏指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什麼?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們去麥地裏摘一個最大的麥穗。
第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什麼樣的語氣。
2、指名說，你認爲可以填上什麼詞，爲什麼?
(可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的餘地。)
3、指導讀這一段。
六、指導書寫
七、作業
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、複習
1、指名說課文講了一件什麼事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認爲含義深刻的句子，通過反覆朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認爲含義深刻的句子，談談你的初步體會。
3、結合學生髮言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥晃着腦袋，似乎在嘲笑他們。
(1)指名讀。
(2)理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
(3)聯繫上下文想一想：他們爲什麼會兩手空空?此時此刻，他們的心情怎樣?
(爲什麼會兩手空空?結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。)
(4)指導朗讀這一句話，進一步體會含義。
(出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“)
(1)指名讀。
(2)討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?爲什麼?
(不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，後來又扔掉的。)
(3)小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地裏尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
(4)蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什麼詞?(語重心長或意味深長)
(5)在理解的基礎上指導朗讀這段話。
4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎?下面我們學習第三段。
三、精讀第三段
1、指名讀，評議指導。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什麼道理?默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，並想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應該戰士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的。
(1)指名讀，指導讀出句子的重點。
(2)請學生聯繫實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
(3)最後，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣纔不會虛度光陰，一事無成。
四、指導學生造句
1、自由讀課後習題4中的句子，體會前後兩小句之間的聯繫。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結課文
學了本課以後，你有什麼收穫?
六、作業
1、背誦最後一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機遇
