人教版九年級上冊語文《武陵春》教學設計大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版九年級上冊語文《武陵春》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析

這首《武陵春》爲作者中年孀居後所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己隻身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂鬱的旋律，塑造了一個孤苦淒涼環中流蕩無依的才女形象。

學情分析

九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反覆朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用誇張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的.手法的多樣。

教學目標

1、知識與技能：瞭解詞的有關知識。

2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

教學重點和難點

教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、鑑賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

教學過程

一、導入新課：

1、複習詞的有關知識。

2、瞭解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課：

1、師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

2、合作探究：

（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態？

（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什麼？

（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

3、重點解讀：

鑑賞這首詞美在哪裏？

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4、拓展延伸：

請同學們蒐集古人寫“愁”的句子。

三、總結：這首詞與《望江南》有什麼相同之處。

學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

五、佈置作業：

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。