人教版九年級語文上冊《虞美人》教學設計

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。那麼《虞美人》好的教案怎麼寫？以下僅供參考！

【教學目標】

①感悟《虞美人》的思想內容。

②體會情感並學習詞人化抽象爲形象的表達技巧。

【教學重點】

品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

【教學設想】

①多媒體教學，創設情景，增加課堂教學容量。

②採用自主合作探究的學習方式，讓學生真正參與課堂，激發學習詩詞的興 趣;反覆誦讀，深入體會詞情並當堂成誦。

【教學步驟】

一、情景導入

上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷悽婉的故事。(配樂)他就是南唐後主李煜，一個有着雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，後人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命爲君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作爲一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐後主的內心世界。

二、誦讀感悟

1、學生集體朗讀

2、請兩位同學分別朗讀，比較評價。

3、老師範讀，並作誦讀指導。

(1)、注意把握節奏

(2)、找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。

(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應、只是、

幾多。

(4)、把握低沉悽迷的感情基調。

4、、要求學生再讀

三、整體感知

1、問：這是一首什麼樣的詞?這首詞寫了些什麼內容?用一句話來概括。

明確：表現一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

明確：(1)、“小樓昨夜又東風”、“ 恰似一江春水向東流”(東風自故國吹來，春水向故鄉流去。)

(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，後宮如雲的佳麗，尊嚴、自由、生存的`安全感)

(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞，領悟月的意象，“思想懷人”的沉澱意義)

四、精讀細品

1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?

(學生回答：愁。)

2、李煜的愁有哪些?(學生討論並回答，教師小結板書)

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來的?(學生回答，教師小結)

明確：(1)、用春花秋月表現憂愁(以樂景襯哀情)。

(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。

(3)、以發問加重愁情。

(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

這一點影響了後代許多文人。如：

“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。”(愁有了重量)

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

“休問離愁輕重，向着馬背兒馱也馱不動。”(將愁移到了馬背上)

五、拓展遷移

在李煜的創作中，浸染着這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，並說說喜歡的原因。

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢裏不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

課堂小結：

王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現最爲突出，以至使他付出了生命的代價。

六、佈置作業：

比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什麼不同?請結合項羽和李煜的經歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。