一年級語文下冊《端午糉》教學設計
教材分析：
1.課文以兒童的口吻，以家庭過端午節吃端午糉的事由，向學生介紹了端午糉的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利於學生學習，瞭解這個中華傳統習俗。
2.課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環節，給予足夠的時間落實。
學情分析：
讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的，因此，要通過學生實踐嘗試，然後發現問題進行指導，不但要培養學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養語感。切不可採用範讀簡單的模仿來達到目標。
目標與重難點
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、知道端午節是我國的傳統節日，初步瞭解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步瞭解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
教學準備
多媒體課件
過程設計
一、複習引入，再現情境
1．導入：上節課我們學習了《端午糉》的字詞，這節課我們先來做一個小遊戲：找動物。以小組爲單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物後面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2．師生共同齊讀課文。
二、誦讀課文，品味內容
1. 抓住重點語句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的糉子是什麼樣的。
(3)學生帶着問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述糉子的外形特點。
(5)詞語填空讀課文。
課件出示：根據課文內容填空。
糉子是用________箬竹葉包的，裏面裹着________糯米，中間有一顆________棗。
教師追問：爲什麼用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的'”“白的”“紅的”？
課件出示兩個句子，朗讀比較有什麼不同。
糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
糉子是用青的箬竹葉包的，裏面裹着白的糯米，中間有一顆紅的棗。
指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出糉子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時彷彿讓人品嚐到了香甜的味道。
學生彙報朗讀第二自然段。
2．品讀課文第四自然段。
課件出示：依據課文內容，說一說，端午節爲什麼會有吃糉子的習俗？
三、指導觀察，正確書寫
1．創設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的糉子，同學們想不想吃？
(2)課件出示：寫有生字的糉子圖片。
(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的糉子。
2．教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3．教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上範寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。
4．指導學生書寫生字——米。
(1)導學：我們“品嚐”了香甜的糯米糉，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
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(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5．教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結全文，情感昇華
1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收穫。
2．教師總結：每年端午節我們都會吃糉子，今天通過學習《端午糉》，我們不僅“品嚐”了美味香甜的端午糉，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的糉子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
作業設計
對父母說說端午節的習俗
板書設計
板書設計：
