《語文園地六》教學設計(合集15篇)
《語文園地六》教學設計(合集15篇)
作爲一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《語文園地六》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地六》教學設計1學習目標
①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
課前準備
①蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片，並回憶當時的情景。
②小黑板，詞語卡片。
第一課時口語交際
①揭示交際話題：風景優美的地方。
同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？
②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
③可是怎麼向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
⑥拓展延伸。
a．祖國地大物博，風景優美，可是由於人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時 習作
①聯繫口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎麼寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯繫本組課文具體指導。
按順序──寫清楚
《富饒的西沙羣島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改，同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時 我的發現
①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？
③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。
④引導學生查字典，瞭解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深──久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
讀讀背背
①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試着說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
第四課時 讀讀記記
①學生在小組內自讀所列詞語，並說說這些詞語的構成有什麼特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
ABAC式：不鬆不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
①引導學生通過圖書、網絡蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
③在大家蒐集了比較豐富的資料以後，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？
《語文園地六》教學設計2教學目標
1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
3．自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關於調料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網瞭解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。
教學重難點
1．口語交際
2．習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
1．激趣導入
同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧祕不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發明了能幹農活的果園機器人
機器人還能幫我們幹什麼？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，並注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發明，有所收穫！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大後讓想象成爲現實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記裏，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優點。
2．在口語交際中，在同學的日記裏，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什麼？你準備寫哪些內容？
提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索 日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。
7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發現。
10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外瞭解到的多音字。
二、讀讀認認
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什麼發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什麼舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示瞭如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
《語文園地六》教學設計3【設計理念】
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，並在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣於把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反覆訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善於分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習爲情趣盎然的語言實踐。基於此，筆者認真鑽研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地裏“結義”。① 順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最後由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
【學習目標】
１、知識和能力目標：瞭解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。
２、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
３、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學過程】
一、我的發現
１、相信學生，給予發現：
同學們，今天我們又要到語文園地裏走一走。請同學們打開課文，翻開第９８頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習夥伴的話，看看有什麼發現。
２、自選方法，區分字義：
現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什麼意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
３、集體交流，明晰字義：
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助於學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習夥伴的意見中積累了方法，明確了字義。
４、聯繫生活，拓展練習：
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。
５、巧借漫畫，人文滲透：
一個字有這麼多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什麼話想說嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這裏已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗
二、讀讀記記
１、順水推舟，自然過渡：
剛纔同學們從句子的對比中有了新發現，那麼就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
２、自由讀詞，一次識記：
只要我們善於發現，這裏還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
３、指名讀詞，二次識記。
４、雪地呼詞，三次識記：
這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地裏了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又鬆又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴裏吃着（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界裏。
５、抄寫詞語，四次識記：
你看，這些詞語在雪地裏一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地裏請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示着學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，儘可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字遊戲”，能使學生樂得其所。〗
６、發現特點，遷移應用：
你們發現這些詞有什麼特點？能仿照樣子說幾個嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，瞭解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗
三、讀讀背背
１、順水推舟，自然過渡：
這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來琅琅上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
２、看圖猜詩，情趣識記：
現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
３、指導朗讀，嘗試背誦。
４、交流名句，豐厚積累：
你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗
四、走進“寬帶網”
１、順水推舟，自然過渡：
我們祖國曆史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料蒐集，現在就請你們做一回導遊，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
２、利用素材，自主介紹：
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
３、同桌互通，拓寬界面：
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前蒐集的相關資料）。
４、整理材料，課後延伸：
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課後請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
《語文園地六》教學設計4教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
4.瞭解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。
教學重點
1.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
2.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教學難點
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。
第一課時
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,並推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關於閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完後可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對於有問題的地方,要用修改符號進行修改,對於一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。並且在閱讀的過程中,要不斷思考,並寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對於不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.藉助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以爲然 過猶不及 赴湯蹈火
學生齊讀後思考:這些畫橫線的字的主要意思是什麼?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發明或者真理都是在不斷髮現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。
(發現:楷書的筆畫每一筆都很規範,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,纔會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。
第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草裏提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而爲之,勿以善小而不爲。
◇時危見臣節,世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化纔是永恆的規律。
六、小結。
這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。
板書設計
教學反思
通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恆地訓練。
《語文園地六》教學設計5【教學目的】
１、感受人間真情，倡導助人爲樂的社會風尚；
２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
【課前準備】
１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
２、佈置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
３、自己最煩惱的事是什麼；
４、瞭解身邊誰最需要安慰並想一想該怎樣安慰他。
【教學過程】
一、創境揭題
情境一：
１、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）
２、請老師幫忙，課件恢復正常。
３、引入教師對幫助者的感謝。
４、引導學生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）
情境二：
１、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
２、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝
１、剛纔這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什麼來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？
板書：
真心實意
２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝並及時給予評價。）
３、師小結。
三、學會安慰
１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）裏面收到了很多來信。你們願意幫忙解除同學的煩惱嗎？
２、從小煩惱信箱裏抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。
情景三：
１、（放錄像天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什麼？
學生看後，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什麼？聶海勝叔叔有什麼反應？
２、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語得體
３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組裏說一說，其他同學試着用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）
４、小組願意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合昇華
１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這裏有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什麼？殘疾人們有什麼反應？
２、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
【板書設計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
《語文園地六》教學設計6【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯繫上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
１、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說一說你發現了什麼？
２、我的發現：
查字典並聯繫上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說你發現了什麼？先查字典再聯繫上下文理解詞語。先聯繫上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時蒐集資料中的學習體會。
３、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
藉助註釋，初步瞭解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯繫上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
５、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽範讀。閉眼悟詩情。你聽着詩歌，眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
６、拓展：
課外蒐集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
７、作業：
根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首蒐集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計7主題：
風景優美的地方
要求：
寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。
2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。
4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。
例文一
春遊九峯山
春光絢麗，我們懷着興奮的心情來到了本市著名旅遊景點——九峯山。
九峯山，顧名思義，它共有九座頂峯。這裏峯巒疊嶂，衆山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峯山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古鬆昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峯直衝雲霄，彷彿在展示：會當凌絕頂，一覽衆山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，彷彿在接受春天的洗禮
古木參天，鬱鬱蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃着春光，湖邊的垂柳彷彿在貪婪地吮吸着清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺裏供奉着觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐檯上安謐祥和。寺前還有一潭碧波盪漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引着衆多的遊客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峯山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峯巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼着歌，陶醉在九峯山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峯山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一遊九峯山的感受。
例文二
黃山遊記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多麼令人興奮啊!
一進黃山，我簡直不知看什麼好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從雲裏抖落下來，夾帶着嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順着山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峯巒！黃山真高啊，一個個山峯直插雲端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人揹簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峯羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉着鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峯間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峯”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”
黃山的雲海又是另一番景緻。近看，它像層層濃霧，把那些奇峯異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白雲像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，彷彿是大海里的小島，時隱時現在雲霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、雲海幾大特點進行了細緻的描寫，層次鮮明，語句優美，詞彙生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅遊團遊覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐着汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震盪山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終於出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數匹脫繮的野馬，衝出了半天高的河牀；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白濛濛的水沫，如雲似霧若煙，瀰漫了方圓數百米，不斷擴散着，翻卷着，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。遊客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打溼了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎着每一位遊客。
黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點着神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不爲它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識：
怎麼寫不同季節的景物？
寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特徵.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎麼抓住不同季節的景物特點呢?
首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細緻地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接着杏花，在山間，田野盛開露放，噴着沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔着，鳴叫着，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地迴盪。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海裏是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特徵的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善於比較，所寫景物的特點也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。
《語文園地六》教學設計8學習目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語 交 際
談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，爲自己要發明的機器人取名。
創設情境，明確交際要求
1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示範引路，感悟要領
1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什麼啓發？（學生自由發言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，並評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？
選手：因爲我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園纔回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來爲孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展
1.隨着科技的發展進步，人們對機器人的研製越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界盃比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優勝者設計的圖紙。
習 作
激發習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示範說，並真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常爲要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因爲高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的'媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。
自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.爲自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。
拓展活動
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
我 的 發 現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2.教師用卡片或遊戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關於天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網
激發交流資料的興趣
在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注着科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發佈會”。
整理資料，準備發佈
1.將自己收集到的資料翻看並加以整理，確定幾條你認爲重要的科技新聞和科技知識。
2.試着練一練怎樣發佈這些重要信息。
組內練習，進行評選
1.組員輪流發佈重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
全班交流展示資料
1.各組優勝者輪流上臺進行新聞發佈，並展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的採訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息後要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便於查找。
教師總結
同學們，通過這次新聞發佈會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！
《語文園地六》教學設計9【我的發現】
這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議
１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什麼？
２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
４、把自己認爲較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由於構字上的特點，便於學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀爲主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議
一、讀讀認認
１、出示四組字，引導學生藉助拼音，認讀生字及含有的詞語。
２、討論：這些字在構字上有什麼特點，體會字的含義，發現它們的規律。
３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字遊戲：先組字，再組詞。
４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試着寫一寫。
二、我會填
１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
２、小組內交流，從音形義上進行區分。
３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
２、通過閱讀，你知道了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀後的收穫。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，爲什麼？啓發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。
４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，爲學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生爲故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備
１、反映教材提供情境的課件或掛圖。
２、佈置黑板，準備辨認分組用的標誌。
３、把學生分成若干個小組。
〖過程建議
１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前佈置學生準備表演。
２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？爲什麼？
３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達慾望。
４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。
５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生髮表意見。
６、教師小結，引導同學爲小華提出合理的建議。
７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對於解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程蒐集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示爲慶祝六一兒童節而辦的牆報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和佈置學生的蒐集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式爲學生的蒐集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生蒐集處理信息的能力，激發學生成功體驗。
〖過程建議
１、根據本組展示臺提出的要求，瞭解學生的蒐集情況。
２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可採以組內先交流，然後全班展示的方法，爲大多數學生的展示提供機會。
３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。
４、佈置學生課後舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
《語文園地六》教學設計10【訓練目標】
１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。
２、藉助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、嚮往等思想感情真實清楚地表現出來。
３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，並能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。
４、培養學生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點】
１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊遊踏青或農家生活實踐活動，並要做好活動記錄。
２、在活動中，運用多種方式蒐集相關的文字與圖片資料。
３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。
【教學過程】
一、激情喚醒
１、談話引領：
在本單元裏，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉於雍容華貴的鬱金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的嚮往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──
２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨着音樂的旋律在頭腦中展開想象：
在大家用心聆聽和想象之後，請同學們說說你聯想到了寫什麼？
生１：我彷彿看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、嫋嫋的炊煙、清澈的小河。
生２：我彷彿正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我彷彿已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小夥伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現
１、承接引領：
同學們的精彩發言讓老師也彷彿回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。
２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：
（交流要點：A、將自己蒐集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家蒐集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）
３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行彙報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽後，有針對性地發表評價，提出改進意見。
三、積累構思
（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的蒐集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂後，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然後我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，並積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收穫多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）
１、小組交流：你閱讀本單元課文後積累的有（以背誦方式彙報交流）
優美的詞語（重點是成語）有：
優美生動的語句有： __________________________________________
２、班級交流：通過課外閱讀蒐集到的
⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑵ 敘述生活事件的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：
句子有：___________________________________________________
３、融入構思：
⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什麼計劃，請同學們參謀參謀。
⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。並簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
１、爲了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）並要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。
２、學生課堂練筆，教師巡迴指導。
五、交流評析
１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其餘同學聽後評價，提修改建議。
（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
六、動筆成文
在聽取同學們的修改意見後，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡迴檢查指導。
七、朗讀評改
１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。
２、將習作再讀給同桌或信任的好夥伴聽，一邊讀，一邊改。
３、將自己和同學幫助修改後的習作抄寫謄正。
《語文園地六》教學設計11教學目標
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。
師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生說，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？
7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。
4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。
我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1．2．3．4題
找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。
《語文園地六》教學設計12教學目標
1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。
2.瞭解不同詞語表達同一個意思的表達方法。
3.瞭解不同習俗的寓意。
4.學寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。
一、導入新課。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什麼印象。(學生自由交流)
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什麼?(學生自由交流)
2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什麼?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農曆正月初一>、元宵節)爲什麼這麼寫?(突出最具特色的民俗活動)
3.交流學習心得。
①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因爲通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽後的情景,對錶現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。
②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然後主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。
③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對錶現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。
4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什麼。
課件展示:學生自由讀後交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什麼?(不同詞語表達同一個意思,避免重複,讓文章表達更生動。)
(二)第二題。
1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建築上雕刻蝙蝠:
2.學生自由交流。
四、學習“書寫提示”。
1.學生觀察書寫提示裏的文字,交流書寫注意事項。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在着一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。
(2)收放結合。一般是線條短的爲收,線條長的爲放;回鋒爲收,側鋒爲放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)
3.師生交流、評價。
五、學習“日積月累”。
1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。
園中的葵菜都鬱鬱蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。
常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰着東流到大海,何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。
(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什麼。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)
4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。
六、小結。
這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,瞭解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。
2.通過詞語比較,瞭解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,瞭解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
《語文園地六》教學設計13【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做彙報發言。
預設:理解詞語的方法有聯繫上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裏“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因爲我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯繫上下文，我知道了“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯繫上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裏是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起牀，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺着，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說着悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什麼特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裏啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裏是樓房，哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順着雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關於什麼的名言?(都是關於有錯就改的名言)
(板書:關於有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什麼?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這纔是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語並展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關於“改過”的名言。
《語文園地六》教學設計14教學目標
1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2．會讀詞語，理解詞語含義。
3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
教學重點
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．蒐集過“六·一”時的照片。
2．祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發現
1．學生自由讀，想一想你發現了什麼?
2．同桌互聽互讀，說出自己的發現。
3．指名讀，說說三組字各有什麼規律，你是怎麼發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4．以小組爲單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1．自由讀，不認識的字請教同桌。
2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3．自由選詞說話。
（二）我會連
1．自由練讀，讀準平、翹舌音。
2．同桌互聽，糾正讀音。
3．動筆連線。
（三）讀讀背背
1．教師範讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2．自由練讀，藉助拼音讀準兒歌。
3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4．學生一邊看課件，一邊跟背。
5．以解說員方式背誦。
6．全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什麼，他們爲什麼這麼快樂?
1．上幼兒園，你是怎麼過“六·一”兒童節的照片。
二、點撥啓發，回憶過去
2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3．選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發慾望，展望“六·一”
1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的慾望。
2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?
3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
4．各組派代表公佈本組的活動方案。
5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《語文園地六》教學設計15一、教學目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2. 能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5. 通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
二、教學重難點
能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
學會寫擬人句，體會擬人句的特點
課前準備
1.蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現日積月累
課時目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
教學過程：
一、複習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。
2.作業本上看拼音寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。
二、我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）
3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。
三、日積月累
（屏幕上出現詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，蒐集整理。
（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
