《語文園地四》教學設計(合集15篇)
《語文園地四》教學設計(合集15篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《語文園地四》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地四》教學設計1學習目標：
認識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，並會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。
學習重點：
認識六個生字，會寫其中兩個生字。
學習難點:
引導學生用詞語說句子。
教學過程：
一． 激趣導入，進入“識字加油站”
1.師：現在我們已經認識了一些字，今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學生認讀。
師：誰知道“大”的反義詞是什麼？
指名說出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。
3.課件出示：男
指名認讀。教師領讀。
師：誰知道“男”的反義詞是什麼?
學生彙報“女”。課件出示“女”，並領讀“男女”。
同樣認識“開關、正反”。
4課件出示六個詞語，學生齊讀。
指導書寫“女、開”
6.師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？
學生彙報：進出，來回，裏外……
二． 字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹葉? 青草? 蓮花
飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人
指名認讀。齊讀。
師誰能用裏面的一個詞語說句話？
老師舉個例子：我們這裏現在是秋天……
引導學生用詞語說話，師及時鼓勵。
三展示臺
師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你認識嗎？
學生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養成在生活中學習的好習慣。
三． 日積月累
師:我們認識了這麼多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？
課件出示：一年之計在於春，
一日之計在於晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
學生如果讀不下來，師領學生讀。
學生自由讀、背。
四． 佈置作業
從生活中認五個生字，並說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
《語文園地四》教學設計2教學目標
1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現同偏旁與字義的關係。
2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
我會認
1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然後分組遊戲，在小組裏自由讀，並交流自己的發現。
2．引導學生總結髮現：字的偏旁與字的意思有關，並啓發學生用這種方法還認識了哪些字?採用多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組爲單位進行賽讀。
我會讀
1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發現。
2．引導學生根據長、樂、着的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2．指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3．啓發擴展，在哪裏還見過或學過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如：
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會讀
1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發學生興趣，藉助拼音，自讀短文。
2．組內互讀評價。
3．在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個別語句適當點撥理解，並引導學生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
新邱區新開小學 季芳
課前準備
1．小女孩在海邊玩耍的圖。
2．文中的小動物頭飾。
3．繪畫材料工具。
一、創設情境，激發交際慾望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發學生交際慾望)
二、展開想象，續編故事
1．誰知道這個符號表示什麼?(講解省略號)
2．學生想象自己編故事。
3．小組內交流。
4．小組派代表全班交流。
5．評價激勵。(續編的故事好，講得好，演得好)
6．小結。
7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)
8．動筆把自己講的故事畫下來。課後在園地中展示。
三、識字交流，展示臺
1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。
2．小組內交流。
3．評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果後面寫好招牌的內容，請打擂的同學上前摘蘋果讀內容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最後的擂主。老師隨時補充大量蘋果)
4．頒發博士帽。
《語文園地四》教學設計3一、教學目標：
1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內涵與底蘊。
2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，瞭解維吾爾族老鄉的熱情好客。
3、通過“我是綠色小衛士”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。
4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，並鍛鍊學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。
二、教學重、難點：
能說會道的內容：筆下生輝的內容。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：“語海暢遊”；讀讀背背——掌握“鄉村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：
一、學習“語海暢遊”。
1、出示課本中的同音字。
2、認真讀以上生字，你發現了什麼？——同音字且是形近字。
3、小組內討論、交流。
4、指名反饋練習答案。
5、你能舉出一些這樣的例子嗎？
擰——寧
第——弟
籠——攏
6、改寫句子的訓練。
⑴學生看例題。
⑵學生找出規律——這是“被字句”的練習。
⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。
同學們把教室打掃得乾乾淨淨的。
老師批改完了同學們剛交上來的作業。
⑷學生做練習，教師檢查反饋。
二、讀讀背背
1、出示文中“鄉村四月”。
2、全班齊讀。
3、同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。
三、閱讀平臺
1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這篇短問裏告訴我們什麼？
3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什麼內容？
4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。
5、讀了這篇短文，你有什麼話要對大家說嗎？
四、作業：
1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心裏想說的話。
2、背誦《鄉村四月》。
第二課時
教學內容：能說會道——我是綠色小衛士；筆下生輝——“綠色行動”情景。
教學過程：
一、複習，導入新課
1、背誦並默寫《鄉村四月》。
2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。
二、能說會道
1、教師讀題目的要求。
2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，並先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。
3、各個小組排除代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明瞭，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求：⑴準備在什麼地方開展活動，準備爲綠化環境做些什麼，選好地點，然後制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。
⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環保提示語。
⑶在小組或班級裏交流自己參加綠色行動的經過和體會。
⑷交流時，把自己的經過和體會說清楚，還要認真聽別人發言。
⑸最後評一評，誰是優秀的綠色小衛士。
三、筆下生輝——“綠色行動”情景。
1、指名讀題目，其餘思考：題目給我們提出了什麼要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求。
⑴仔細觀察人物的動作和語言。
⑵確定自己的寫作順序。
⑶寫清楚當時的情景。
⑷寫好後讀給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。
4、學生根據以上的要求進行寫作。
5、教師巡視，並適時指導。
四、總結
經過本次語文百花園的練習，大家一定都認識是了環境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持着“綠色星球”的美譽。
五、作業：
1、將自己制定的“綠色小衛士計劃”展示給同學看。
2、寫一寫你要爲生態環境做的一件事情。
《語文園地四》教學設計4【教具準備】
把“我會認”這個環節的字，製成課件“花朵”。
佈置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
第一課時
一、我會認
１、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術遊戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？
（利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知慾，迅速進入最佳學習狀態。）
２、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學們的回答，“木”字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）
⑴你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）
⑵請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）
⑶小組開火車讀。
⑷小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字裏藏着一個祕密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關係。）
⑸爲什麼這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋爲一個人在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
（設計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人爲本的思想，爲學生在課程中的自我發展奠定基礎。〕
⑹課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）
（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）
二、我會讀
１、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什麼？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎麼會讀的？（引導學生說）
⑴告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的６個標牌，學生自由讀。
⑵貼標牌遊戲：出示６幅圖，以小組爲單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
⑶小組彙報，標牌怎麼讀？爲什麼這樣貼？
２、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字後，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最後比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛纔小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查並獎勵。
（設計意圖：藉助學生喜愛的比賽遊戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑藉豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）
３、引導發現識字方法：
小朋友們會認這麼多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎麼辦呢？
模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎麼辦呢？（學生表演）
三、擴展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它並剪貼到自己的識字本上。
（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
１、出示生字，學生自由讀：
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術法，讓學生記字。
（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利於學生記字，從而降低了錯別字的`出現率。）
２、寫字：
⑴強調關鍵筆畫。
⑵注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
⑶請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
１、出示三句話：
⑴看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
⑵學生自由讀，再同桌互相讀。
２、教師抽查：
⑴指名學生讀。
⑵觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
⑶擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：颳風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
（設計意圖：動畫爲學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
３、讀讀背背。
⑴激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰願把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自願參與；背完後，評選出背古詩小能手。
（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成爲學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑑，共同提高。）
⑵今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟着老師一起讀。
出示圖，配樂範讀。吸引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。範讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學生評議，糾正字音。
（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師範讀，使學生產生讀的慾望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利於學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）
⑶感悟詩意：學生反覆朗讀，發揮想象並加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。
（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化爲個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反覆朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）
⑷課後延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。
《語文園地四》教學設計5教學目標
1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前後組成的詞，所表達的意思不同。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。
3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小製作”爲題開展口語交際，培養學生口語表達能力。
5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂於展示。
課前準備
1、課件、實物投影儀。
2、詞語卡片。
3、製作材料、獎章。
教學設計
一、我的發現
1、遊戲導入。
師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒着說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什麼了？
2、學生自讀。
3、同桌交流。互相說說自己的發現，並認讀詞語、正音。
4、拓展練習。聯繫生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。
二、日積月累
1、讀讀認認
①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合併組成新字。
②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，並想想兩個熟字與新字的聯繫。
③出示生字，請學生談自己的發現，並當“小老師”領讀，試組其他新詞。
④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。
2、我會填
①學生自讀兩組意思相近的詞。
②小組討論，試着把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。
③教師組織學生交流、訂正，並讀句子。
④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。
3、我會讀
①自讀小故事，同桌互相正音。
②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。
③小組交流自己的學習所得。
④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什麼啓示？你還有什麼問題？
⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。
三、口語交際
1、作品創作。
用準備好的材料做自己喜愛的小製作，可以合作。（可佈置在課前製作）
2、作品展示。
將教室佈置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。
3、交流心得。
學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，並現場提問，請製作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。
4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。
5、頒發獎章。
四、展示臺
1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。
2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，並做有關介紹。
3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，並說明喜歡它們的原因。
4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。
建議此次語文園地教學用3課時。
《語文園地四》教學設計6學習目標：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具： 實物投影儀
教學課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。
作業：
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地四》教學設計7教學目標：
1、 讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、 培養學生的關注新聞的意識。
3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、 師聽寫
三、 學習“我的發現”
1、 學生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發現了什麼？
3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節。
四、 學習“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語，集體正音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。
第二課時
一、 觸景生情
1、 蒐集殘酷戰爭相片。
2、啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、 指導觀察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什麼？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩爲什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
《語文園地四》教學設計8【教學目標】
１、激發學生想說、願說、愛說的情感。
２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。
【教學準備】
１、多媒體課件：
動物世界。
２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。
３、瞭解喜歡的動物特徵。
【課前活動】
（由學生主持口操練習）
１、對背古詩名句。
２、同桌交流。
【教學過程】
一、激趣引入
說有關動物的成語。
孩子們，在前面的課文裏我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。
過渡：
大家能記住這麼多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。
板書：
說動物
二、學習介紹動物的方法
舉例引導示範說。
１、說動物的外形：
今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。
（一隻小狗蹲在籠子裏，小主人陪着它出場。）
孩子們，這隻小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？爲什麼？
（根據學生的回答板書）
剛纔，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。
文字課件出示：
抓特點介紹
想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？
板書：
外形
我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎麼觀察的？
（生答後出示課件）
小結：
我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。
下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？
自由說──抽生說──生評價。
２、說動物生活習性：
這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這隻小狗生活習性有什麼瞭解嗎？那就來問問它的小主人吧。
板書：
習性
生生互動。
３、根據小狗的叫進行想象說。
小結：剛纔我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這隻小狗。
三、仿說喜歡的動物
課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛纔我們探討的方法介紹你喜歡的動物。
（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特徵時可作補充 。）
過渡：
同學們能把自己喜歡的動物介紹得這麼生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水裏遊的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。
四、欣賞動物世界 昇華情感
１、看了這段錄相後，你有什麼感受？
生說感受。
２、總結：
孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。
【板書設計】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
說動物
習性 吃 睡 玩
《語文園地四》教學設計9教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重難：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：2課時
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（春遊計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。並選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行彙報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春遊方案。
《語文園地四》教學設計10學習目標：
1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好後與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，並在說話、作文中運用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
課前準備：
1. 實物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找帶動物名稱的成語。
第一課時 口語交際
教學目標：
交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
教學過程：
一、 談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一隻只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在於動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點；
b) 表達真情實感；
c) 認真聽，進行評議。
3 分組交流。
四、全班彙報
彙報提示：
1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。
2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可採用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
《語文園地四》教學設計11教學目標
1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時 口語交際
教你學一招
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示範交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示範交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛纔同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時習作指導
寫自己學會的一樣本領
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
二、日積月累
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看着我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發現這些詞語都是說什麼的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
《語文園地四》教學設計12一、教學目標
1．培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4．積累對聯。
5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、教學重難點
1、培養學生善於觀察、勇於交際的能力。
2、培養學生邊讀邊想象的習慣。
三、教學過程
（一）口語交際
1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什麼？（交流各自了解的自然奇觀）
2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。
3．生推薦生一名參加全班交際。
4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5．全班評議。
（二）習作
1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2．生審題，確定自己想寫的內容。
3．生與同桌同學交流。
4．生擬定草稿。
5．師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點、清楚地介紹。
6．生根據提示，四人小組評議。
7．定稿，抄習作。
同步作文
彩虹
每次雷雨後，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。
爲什麼雷雨後會出現彩虹，因爲雨後，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因爲彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因爲它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹裏還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關於彩虹還有一個神話，每次雷雨後，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。
現在彩虹已經不容易見了，因爲人們污染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。
《語文園地四》教學設計13【學習目標】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】
1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時
【教學過程】
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。
a，住宅 住址 隱蔽 隱藏
b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞
c、均勻 重疊 空隙 痕跡
d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解疑說話。
a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、 自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發現
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。
3、作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“祕訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯繫。
4、說故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪裏藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時 口語交際
1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然後與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，還可告訴同學你是怎樣發現的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。
4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個發現。
b．可以講講經過同桌提醒後，自己的第二次發現結果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。
第三課時 習作指導
1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說，師生共同點評。
着重從以下幾點人手：
a、觀察了什麼事物，怎樣觀察的?
b．有什麼新的發現?
c．在觀察過程中，什麼事給你留下了深刻的印象。
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b．你喜歡哪個題目，爲什麼。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。
b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作爲一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時 作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。
b．同一內容描寫，粗略與細緻的對比。
c、優秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
《語文園地四》教學設計14語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農業氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
蒐集人類從大自然受到的啓示的資料
教學時間：四課時
第一課時 口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的夥伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
《語文園地四》教學設計15【教材簡析】
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啓發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學重點】
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
１、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。
圖上有什麼？小朋友在幹什麼？圖上的三個小動物是用什麼拼成的？
２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
３、小結過渡：剛纔，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
１、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
２、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學爲代表。
３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
１、各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼？是怎樣拼成的？
２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什麼地方。
２、拓展思路，鼓勵創新：
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
