《語文園地五》教學設計合集15篇
《語文園地五》教學設計合集15篇
作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《語文園地五》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計1教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法，培養學習興趣。
重難點、關鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
課時劃分 四課時
第一課時
一、導入
1、出示幾個學過的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說說它們與什麼有關。
3、再出幾個未學的字。
鐵 裙 疼
4、說說它們與什麼有關。
5、今天我們就根據偏旁來學習新字。
二、出示我的發現的內容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點。
(2)寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業：
讀熟生字。
第二課時
一、導入：
1、出示幾樣實物
2、填空：
一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾
3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。
二、出示我會填的內容
一隻( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
三、要求填空
(小鳥) (人) ( )
一隻(小雞) 一個(故事) 一把( )
(狐狸) (書包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( ) 一粒( ) 一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( ) 一排( ) 一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會讀的內容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學習讀讀背背的內容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業
熟讀我會認的詞語。
第三課時
一、導入
1、合作是什麼意思?
2、現在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。
四、作業
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、導入
今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。
二、展示臺
1、展示詞語。
(1)出示卡片：有關團結的詞語。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)彙報。
(4)評比。
2、展示諺語。
(1)出示卡片：收集諺語。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。
四、作業
讀一讀今天上課講的詞語。
內容概括：這篇介紹了關於221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!
《語文園地五》教學設計2【學習目標】
１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創設情境
１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發言人”。
３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈：
１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎：
三、佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現生活
１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。
２、選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。
二、描述生活
１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。
３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
三、回味生活
１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、創造生活
１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發現
１、回憶舊知，明其特點：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
２、出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合
３、
⑴ 引導學生認讀詞語。
⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
４、引導學生積累詞語：
⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
⑵ 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
１、觀察與認讀：
⑴ 學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
２、瞭解十二生肖：
⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
⑵ 交流一些有關十二生的傳說。
⑶ 交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。
⑷ 學生說說自己屬什麼。
３、讀讀與背背：
⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。
⑵ 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
１、學生自讀並觀察生字特點。
２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
３、學生自由讀、指名讀。
４、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
１、學生商議展示方式。
２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
《語文園地五》教學設計3學習目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係。
2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片。
第一課時
一、導入
（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什麼新的發現呢？
二、我的發現
1、出示課件（帶有“釒、衤、疒”旁的三組字）
釒鋼銅鐵釘
衤被裙褲襖
疒病疼痛瘋
2、學生自由讀一讀，在小組裏說說自己的發現。
3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個字裏藏着祕密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“釒、衤、疒”字的關係。)
（第一行都有“釒”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“釒、衤、疒”的字？你在哪裏見過這些字？
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、拓展：找一找“釒、衤、疒”旁的字。
教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。
三、我會填
1、出示課件（不帶詞語）
一隻()一個()一把()
一塊()一條()一盤()
2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習後推薦一人講給大家聽）
3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？
5、拓展：
五顆()一座()一本()
一幅()一架()一間()
四、我會讀
小朋友們認得、填得真好，咱們接着往下學。(點出“我會讀”。)コ鍪究渭圖片上寫着“我會讀”中的詞語。
書桌板凳椅子棉被運動褲
本領習慣宣佈稱讚議論紛紛
自信容易粗糙疲勞吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什麼相同的地方？
讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀爲主，熟讀成誦。讓學生藉助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、藉助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……
4、說說你讀懂了什麼。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔爲了什麼事急壞了？
6、老師指着課件讓學生自由發言。
7、指導背誦(四人小組合作、開火車)
8、齊背兒歌。(配樂)
第二課時
口語交際：合作
本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然後小組派代表在班裏講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)
總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
展示臺
這次展示臺是展示自己蒐集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作製作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。
《語文園地五》教學設計4課前準備：
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：蒐集關於生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2：投影出示：a：說說自己瞭解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啓發。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踊躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳，爲什麼？
3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反覆修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，製作牆報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。
第四課時我的發現成語故事日積月累
一：複習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發現
1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——————————丁玲
B：人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4：積累關於生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
《語文園地五》教學設計5【設計理念】
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅遊，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習爲玩中學，學中玩。引導學生在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成爲師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成爲充滿激qing和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關係，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。
【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，並正確書寫。
３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【課前準備】
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅遊、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
（小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發）
１、與字寶寶捉迷藏：
⑴ 激趣：大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
⑵ 學生自由練讀、識記。
⑶ 小組互讀。
⑷ 玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
（設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）
２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家？
⑴ 仔細看看字寶寶的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
⑵ 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
⑶ 小組齊讀，全班齊讀。
⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓學生談談是怎麼認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人爲樂的思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅遊（我會讀）
１、勇過小河：
⑴ 做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
⑵ 學生同桌練讀詞語，小組練讀。
⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
⑷ （出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受爲主動認知。）
２、快樂旅遊：
猴哥帶大家參觀天an門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥說再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
１、看老虎大王變魔術
⑴ （出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
⑵ 虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？
⑷ 課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
⑶ 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。
（設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）
２、爭當魔術師。
⑴ 出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
⑵ 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。
⑶ 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
３、書寫指導。
⑴ 師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
⑵ 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
⑶ 部分學生書寫展示，學生相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不僅能讓學生輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，爲教學下面的內容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
１、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？
⑴ 師範讀，生跟讀。
⑵ 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
⑷ 你發現這三句話有什麼共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
２、學藍貓說話
⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
⑵ 同桌相互讀讀問問。小組交流。
⑶ 小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就爲冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
（設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。）
三、跟小白兔比一比
１、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是爲了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成爲學習主人。）
２、跟小兔比朗讀。
⑴ 聽小兔範讀。
⑵ 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
⑶ 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
⑷ 指導朗讀。
① 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
② 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什麼，讀出與白雲交談的語氣。
③ 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那麼就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關爲止。最後全班同學一起配樂表演讀。
（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇於挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）
３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
⑴ 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白雲圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白雲寶寶的樣子，
⑵ 集體討論想象：這些白雲寶寶有時像成羣的白雲，有時又像什麼？
⑶ 跟小白兔比編兒歌或畫畫
① 激發：（課件一隻神氣的小兔）你看，這小兔寫了這麼一首詩，畫了這麼一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛纔小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
② 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
③ 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱讚（課件）呢。
④ 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
⑤ 在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激qing進行到底。白雲圖的展示，爲學生的想像搭起了一座橋樑，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
《語文園地五》教學設計6學習目標
1、培養學生樂於交流的意識
2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。
三、集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？
②學生充分發表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時
學習目標
1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。
2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
3、 培養學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化
教學過程：
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②瞭解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什麼。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什麼收穫？
第三課時
學習目標
1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
3、培養學生的自主學習能力。
教學重難點：培養學生的自主學習能力。
教學過程：
一、讀讀認認
①學生自讀並觀察生字特點。
②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
二、展示臺
①學生商議展示方式。
②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
第五單元複習題一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。
李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！
（拜訪 拜見 ）
我特地前來（拜見）恩師。
孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。
2、根據句子的意思寫出相應的成語。
白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）
十分有名。（遠近聞名）
形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）
絲毫沒有留存。（毫無保留）
學習是沒有止境的。（學無止境 ）
長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。
4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。
“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。
5、 組詞。
論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）
幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
寫出這句話中的幾組反義詞。
（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……
《語文園地五》教學設計7教學目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。
2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。
3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。
4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。
5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的特點。
6、閱讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。
教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。
教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。
課時安排：3課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。
2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。
教學過程
一、關聯舊知，激趣導入
1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。
2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。
3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！
二、學習“趣味識字”
1、生自主閱讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。
（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。
（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。
（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。
3、鞏固識字。
（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。
（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。
4、發現規律。
（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。
（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。
（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。
（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。
三、學習“我的發現”
1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！
2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。
3、指名生分行朗讀漢字，並說說自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。
4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。
5、拓展鞏固。
（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。
（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。
（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。
6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。
四、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。
第二課時
課時目標
1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。
2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。
3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。
教學過程
一、出示漢字，談話導入
1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什麼特點。
2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。
3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。
二、辨析同音字
1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。
2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，爲什麼填這個漢字。
3、根據生的交流情況師明確：
“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”
“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”
4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。
（1）師出示相關練習：
qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔
zài：（）會、（）哪裏、（）也不會了、我（）早晨讀書。
（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並說明原因。
5、拓展練習。
（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。
（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。
（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。
6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。
三、鞏固音序查字法
1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生說說音序查字法的幾個步驟。
2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。
3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。
4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。
四、學習“日積月累”
1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。
2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。
3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。
4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：
（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。
（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。
（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。
5、按照剛纔的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的關係。
6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並說說自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。
7、大致理解這四則歇後語的意思。
師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）
8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。
五、課堂小結
同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。
第三課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。
2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。
3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。
4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。
教學過程
一、出示圖片，激趣導入
1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的瞭解。
2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？
3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。
二、初讀故事，瞭解故事大意
1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。
2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。
3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：
第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。
第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。
第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。
第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。
第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。
第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。
4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）
三、再讀故事，理解被騙原因
1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？
2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。
3、指名生交流，師在以下地方重點指導：
狐狸的表現：
（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。
（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸爲了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。
（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。
（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，纔會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛纔閱讀交流的基礎上得出結論：狐狸是爲了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。
（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛僞和討好的語氣。
烏鴉的表現：
（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。
（2）引導學生思考烏鴉爲什麼會有這樣的變化。
結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。
4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。
四、課堂小結
同學們，這節課我們一起閱讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。
《語文園地五》教學設計8教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規》。
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
（2）自讀生字。
（3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。
（4）“開火車”讀生字。
（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
（2）出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
（1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
（2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難爲情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。
（5）同桌互讀。
（6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的.道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。
6、學生自由發言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
（1）老奶奶爲什麼哭？
（2）老爺爺爲什麼笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
《語文園地五》教學設計9教學目標：
1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重點：
1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點：
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？
（預設）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關係，試着說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。
（預設）：洞穴狹小而潮溼。
觀察這些漢字與“穴”的關係，試着說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語，並說一說發現。
預設：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字，講解並讓學生組詞。
6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀衆。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個句子：
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關鍵：
（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，後面要讀出反問的語氣。
（2）“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。
（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。
四、我的發現
1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。
指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語？
預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規》。
播放歌曲：中華弟子規。
冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規》
2、瞭解這些句子的意思。
3、《弟子規》告訴了我們什麼？
預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。
預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規》裏的句子！
泛愛衆，而親仁，有餘力，則學文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。
事非宜，勿輕諾，苟輕諾，進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什麼？
2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物？
5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶爲什麼哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？
7、讀了這個故事，你懂得了什麼？
（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）
《語文園地五》教學設計10學習目標
①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創設情境
①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
②組內評選：推出“新聞發言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈
①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎
佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
《語文園地五》教學設計11習作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
課前準備：
1、學生蒐集、整理有關我國“世界遺產”的資料；
2、教師撰寫範文《頤和園導遊詞》，準備錄像短片。
教學目標：
1、學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。
2、培養蒐集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導遊詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。
教學過程：
一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導遊員迎接遊客時的情景。
導遊：各位遊客大家好，歡迎你們到北京頤和園來遊玩，我是頤和園旅遊公司的導遊，大家可以稱我爲“小廖”，非常榮幸能爲大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是幹什麼的？
生：導遊員。
師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）
今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。（板書：學寫）
誰來讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現在，出外旅遊是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導遊員” “導遊詞”只是初步的認識、瞭解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地瞭解和回憶了旅遊的真實情境，對導遊詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
（1）確定自己要介紹的景點。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）
（3）提示參觀遊覽的注意事項。
師：要適時提醒遊客遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。
設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目瞭然，有利於學生自我審題習慣的培養，導遊詞的寫作綱要基本呈現。
二、閱讀範文，學習寫法。
1、出示範文《頤和園導遊詞》（附後）
師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2、學生自行閱讀，思考：
（1）導遊詞有哪些內容？
（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？
3、交流討論，教師指導寫作方法：
（1）導遊詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。
開篇語 ，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點簡介，是對遊覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建築面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使遊客盡情飽覽景點風光之餘，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）
（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）
（2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。
爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）
設計意圖：由於學生首次接觸到導遊詞，所以給出一篇符合本次習作要求的範文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯繫，直觀、形象地學到了導遊詞的協作方法，對寫作步驟瞭如指掌，並將寫法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導遊詞》。
師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，頤和園我們剛纔看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導遊詞》，該怎樣寫？
學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。
集體彙報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體彙報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導遊詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較爲感興趣，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。
師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞吧，相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由於口頭表達的基礎，學生會感到寫導遊詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利於“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕鬆地幫助學生選好了習作材料。
《語文園地五》教學設計12習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的遺蹟，我們來寫寫介紹遺蹟的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
課前準備：
學生蒐集有關我國遺蹟的資料；蒐集熟悉的遺蹟導遊詞。
教學目的：
1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。
2．培養蒐集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導遊詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。
教學過程：
一、模擬情境，瞭解導遊詞，理解習作要求。
1、導遊：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。
2．談話：剛纔我模擬情景中的小張是幹什麼的?
師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲導遊詞。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學習導遊詞的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺蹟。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺蹟有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3)提示參觀遊覽的注意事項。
師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出當文明遊客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。
二、範文引路，學習寫法。
1．出示範文《秦始皇陵兵馬俑導遊詞》(附後)
師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導遊詞××風光簡介××的傳說等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導遊詞有哪些內容?
(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。
爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導遊詞》。
師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導遊詞》，該怎樣寫?
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體彙報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。
師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。
你打算介紹哪一處世界遺蹟，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
《語文園地五》教學設計13【教學目標】
１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
２、引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
３、學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】４課時
【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時：我的發現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
１、誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）
２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。
２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
３、小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、遊戲鞏固
１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。
２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）
３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。
４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
１、大屏幕出示禮物盒，打開後是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
２、指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。
４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設置情境，引導發現
１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
２、它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）
３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
２、仔細看，哪些大小寫字母相近?
３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
５、彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。
６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、遊戲鞏固
１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
２、找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
３、“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。
５、猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
６、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、遊戲感悟《人有兩件寶》
１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
３、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
１、帶着你的體會自由讀兒歌。
２、請同學自己試着讀。
３、師生共同正音，師範讀。
４、指名讀，小組讀。
５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
６、讀過兒歌說說自己知道了什麼。
７、選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創設情境
１、佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
２、學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關
１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）
２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）
３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
１、出示自己已經獲得的小禮物。
２、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）
３、爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。
４、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。
五、課後延伸
１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
２、謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發興趣
１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?
２、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。
五、頒獎典禮
爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。
六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
《語文園地五》教學設計14第一階段：創設情境，任務驅動
（一）導入活動
1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）
（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋遊，在“文化長廊”裏你看到了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
（二）確定專題
1．出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！
2．你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。
4．全班討論填寫下表：
活動主題：生活中的傳統文化
小組專題研究內容
（1）民間工藝
（2）民族藝術
（3）古詩文賞析
（4）風俗風情
（5）神話傳說
（6）飲食文化
（7）備註
（備註說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，爲此設置了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設計意圖：爲了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］
第二階段：確定方案，調查研究
（一）學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組
（2）討論、撰寫專題實施方案
1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。
2．專題小組進行討論並填寫下表。
第三階段：根據方案，調查研究。
各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。
［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」
第四階段：解決問題，彙報結果
（一）小組彙報交流
1．小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2．全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。
神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。
（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）
3．同學們，聽了這個專家組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們蒐集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發佈最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站爲學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）
5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。
（二）整理歸納
1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）
2．通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。
［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」
第五階段：繼續延伸，後續活動
（一）教師點撥
剛纔，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。
（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）
（二）拓展探究
祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）
（三）教師小結
你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！
［階段設計意圖：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
《語文園地五》教學設計15【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，並正確書寫。
３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。
二、遊戲一：摘蘋果（我會認）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
４、做遊戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫着言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。
５、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、遊戲二：吃水果(我會讀)
１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。
介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
２、同桌練讀，小組練讀。
３、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、遊戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導
教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
１、指導讀句子。
出示三句話，教師範讀。
指名讀。
２、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
１、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
２、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？
３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
５、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。
６、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
７、擴展訓練。
討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？
學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
