《語文園地四》教學設計(集合15篇)
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《語文園地四》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地四》教學設計1【教學目標】
１、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
２、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。
３、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。
【教學重難點】
引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。
【教學準備】
１、學生課前觀察小動物。
２、教師查找有關動物的資料。
【教學時間】
５課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、播放“動物世界”錄像，引入新課
１、提問：
動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？
２、小結：
同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求
喜歡什麼動物就說什麼動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自願結合，小組練說
１、喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。
（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）
２、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：
⑴說說動物的外形：
如眼睛、耳朵各有什麼特點。
⑵說說各種動物的叫聲有什麼不同？
⑶說各種動物的生活習性和作用。
3．師生評議：
誰表現最優秀？
從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。
第二課時
習作指導
一、談話，引發興趣
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。
二、範例引路，指導寫作
１、點擊課件：
⑴松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。
（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
⑵一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
２、複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。
３、學生作文：
⑴提出作文要求：
怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？
①寫自己最熟悉的動物：
仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。
②寫出動物的生活習性：
如吃食、睡覺、活動等。
⑵學生完成初稿，教師個別輔導。
第三課時
習作指導
一、概述上節課習作的情況
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流
１、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：
這段好在哪裏？
２、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
３、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣
同學們，今天老師帶你們到語文園地去遊覽，首先我們到“我的發現”這一遊覽區，在這裏你能發現什麼小祕密。
二、完成“我的發現”
１、學生自由試讀。
２、討論交流，你發現了什麼？
３、學生齊讀，思考：
小林、小東與你的發現有什麼不同？
４、教師總結。
三、完成“日積月累”
教師過渡：
咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”遊覽區。
１、出示課件。
２、自由讀詞：
讀準字音，並說說這些詞語有什麼特點。
３、指明讀詞，正音。
４、自由讀：
在組內交流詞語的意思。
５、學生彙報交流情況，教師補充，學生再讀。
６、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。
四、完成“趣味語文”
１、自由讀短文：
說說你讀懂了什麼？
（明白待客之道，瞭解蘇東坡的聰明機智。）
２、再讀短文：
讀準字音，掃清自詞。
３、默讀，思考討論：
⑴從短文中你學到了什麼？
（學對對子等）
⑵聯繫實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。
《語文園地四》教學設計2●教學目標
①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學會在合作中說真話，告訴別人心裏話。
③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
第一課時 口語交際
●創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
①剛纔幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
①個人準備後，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。
②各小組選派一位學生準備在班上交流。
③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏。
第二、三課時 習作 我的發現
●學習“我的發現”
①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習作要求，啓發思路
①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心裏話，要真實，不說假話。
②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心裏話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③學生醞釀交流、師生個別談話；
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啓發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
④學生動筆。
⑤相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
①學生自讀。
②同桌互查。
③學生質疑，教師釋疑。
④記記寫寫。
●日積月累
①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。
③逐句自讀。
③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
④教師釋疑。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯繫本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
《語文園地四》教學設計3教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重難：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：2課時
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（春遊計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。並選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行彙報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春遊方案。
《語文園地四》教學設計4教學目標：
1、 讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、 培養學生的關注新聞的意識。
3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、 師聽寫
三、 學習“我的發現”
1、 學生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發現了什麼？
3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節。
四、 學習“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語，集體正音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。
第二課時
一、 觸景生情
1、 蒐集殘酷戰爭相片。
2、啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、 指導觀察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什麼？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩爲什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
《語文園地四》教學設計5【教學目標】
１、口語交際：
培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
２、習作練習：
寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。
３、我的發現：
能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
４、日積月累：
讀成語，瞭解成語的含義，並能試着運用。
５、拓展延伸：
通過寬帶網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解爲和平而戰的英雄人物。
【教學重難點】
口語交際、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時 小小新聞發佈會
一、激趣導入
同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
１、你最喜歡看什麼新聞？指名說。
２、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。
３、既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認爲應該講清楚什麼呢？
４、那我們就來開一個“小小新聞發佈會”：
⑴ 主持人宣佈相關要求：先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。
⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言後有一分鐘的提問時間。
⑶ 評價他們的.發言，教師參與交流、指導。 ⑷ 總結他們的優缺點再次準備。
⑸ 新聞發言人發言。
⑹ 選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣佈新聞發佈會結束。
二、師生總結
１、通過今天的發佈會，你有一些什麼樣的收穫？
２、同學們，作爲新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發佈會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。
第二、三課時
一、課前蒐集資料交流
１、同學們，課前我們收集了１９３７年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
２、啓發談話：
戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？
二、結合圖形讀習作要求
１、習作有幾個要求？哪幾個？
２、你認爲這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）
三、根據觀察，你想到了哪些問題
１、這個小孩爲什麼要哭？
２、他的媽媽在哪裏？
３、當時可能發生了什麼事？
４、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？
……
四、根據問題自編故事
五、方法指導
１、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
２、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。
１、小組交流，評議誰講得最精彩。
２、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
七、推選小組代表在班上交流，全班評議
八、同學之間互評互改作文
九、課外延伸
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
第四課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
２、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
３、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
４、師聽寫。
三、我的發現
１、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
２、同桌交流。
３、全班指名交流。
４、小結：
兩組帶點的詞表達的感情不同。
四、教學“日積月累”
１、指名讀成語。全班齊讀。
２、四人小組交流詞語意思。
３、全班指名交流，其他同學可以補充說明。
４、讀讀記記成語。
５、讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。
６、選一個成語說一句話。
五、教學“寬帶網”
１、朗讀寬帶網中的內容。
２、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
３、學生展開收集資料。
４、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
《語文園地四》教學設計6教學目標
1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現同偏旁與字義的關係。
2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
我會認
1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然後分組遊戲，在小組裏自由讀，並交流自己的發現。
2．引導學生總結髮現：字的偏旁與字的意思有關，並啓發學生用這種方法還認識了哪些字?採用多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組爲單位進行賽讀。
我會讀
1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發現。
2．引導學生根據長、樂、着的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2．指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3．啓發擴展，在哪裏還見過或學過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如：
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會讀
1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發學生興趣，藉助拼音，自讀短文。
2．組內互讀評價。
3．在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個別語句適當點撥理解，並引導學生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
新邱區新開小學 季芳
課前準備
1．小女孩在海邊玩耍的圖。
2．文中的小動物頭飾。
3．繪畫材料工具。
一、創設情境，激發交際慾望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發學生交際慾望)
二、展開想象，續編故事
1．誰知道這個符號表示什麼?(講解省略號)
2．學生想象自己編故事。
3．小組內交流。
4．小組派代表全班交流。
5．評價激勵。(續編的故事好，講得好，演得好)
6．小結。
7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)
8．動筆把自己講的故事畫下來。課後在園地中展示。
三、識字交流，展示臺
1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。
2．小組內交流。
3．評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果後面寫好招牌的內容，請打擂的同學上前摘蘋果讀內容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最後的擂主。老師隨時補充大量蘋果)
4．頒發博士帽。
《語文園地四》教學設計7我的發現
這一項訓練旨在引導學生髮現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因爲顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
過程建議：
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流發現。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
5、隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。
日積月累
這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內容。 其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發動手創造的慾望。
讀讀認認
過程建議：
1、自由讀兩組字：你發現了什麼？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎麼記住的？
3、卡片認讀——任意抽讀——送信遊戲——同桌互讀
4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
我會填
1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什麼關係？（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空，互相檢查。
我會讀
1、默讀短文，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班是什麼樣的人？（善於思考，動手創造）
3、談談自己讀完短聞後的心得和體會。
4、把這個故事講給別人聽。
口語交際
這次訓練是以“我們的小製作”爲主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。
交際準備：
1、學生課前進行的小製作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）
2、把學生劃分成若干個交際小組。
過程建議：
1、學生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小製作。
3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。
5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小製作辦成一個展覽。
展示臺
這次展示檯安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一個範例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小製作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們蒐集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。
1、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）
2、全班交流自己的蒐集途徑，大家互相學習借鑑。
3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，願同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
4、以此專題辦個展覽。
《語文園地四》教學設計8【教具準備】
把“我會認”這個環節的字，製成課件“花朵”。
佈置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
第一課時
一、我會認
１、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術遊戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？
（利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知慾，迅速進入最佳學習狀態。）
２、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學們的回答，“木”字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）
⑴你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）
⑵請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）
⑶小組開火車讀。
⑷小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字裏藏着一個祕密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關係。）
⑸爲什麼這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋爲一個人在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
（設計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人爲本的思想，爲學生在課程中的自我發展奠定基礎。〕
⑹課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）
（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）
二、我會讀
１、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什麼？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎麼會讀的？（引導學生說）
⑴告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的６個標牌，學生自由讀。
⑵貼標牌遊戲：出示６幅圖，以小組爲單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
⑶小組彙報，標牌怎麼讀？爲什麼這樣貼？
２、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字後，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最後比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛纔小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查並獎勵。
（設計意圖：藉助學生喜愛的比賽遊戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑藉豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）
３、引導發現識字方法：
小朋友們會認這麼多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎麼辦呢？
模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎麼辦呢？（學生表演）
三、擴展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它並剪貼到自己的識字本上。
（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
１、出示生字，學生自由讀：
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術法，讓學生記字。
（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利於學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）
２、寫字：
⑴強調關鍵筆畫。
⑵注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
⑶請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
１、出示三句話：
⑴看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
⑵學生自由讀，再同桌互相讀。
２、教師抽查：
⑴指名學生讀。
⑵觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
⑶擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：颳風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
（設計意圖：動畫爲學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
３、讀讀背背。
⑴激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰願把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自願參與；背完後，評選出背古詩小能手。
（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成爲學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑑，共同提高。）
⑵今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟着老師一起讀。
出示圖，配樂範讀。吸引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。範讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學生評議，糾正字音。
（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師範讀，使學生產生讀的慾望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利於學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）
⑶感悟詩意：學生反覆朗讀，發揮想象並加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。
（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化爲個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反覆朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）
⑷課後延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。
《語文園地四》教學設計9教學目標
1．培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2．寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文，
3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
4．積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣
5．積累成語，運用成語。
教學準備
1．詞語卡片。
2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。
2．推舉代表，準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1．師: 近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2．根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2．讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2．再次修改自己的習作。
三、展示臺
1．學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。
2．展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2．說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3．說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1．讀讀認認
（1）自己讀一讀，。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發現了什麼？
2．讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想: 找出12種花名，聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。
（4）男女生比賽讀
（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
（6）抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1．讀讀寫寫
2．讀讀記記
3．聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地四》教學設計10教學目標
1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時 口語交際
教你學一招
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示範交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示範交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛纔同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時習作指導
寫自己學會的一樣本領
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
二、日積月累
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看着我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發現這些詞語都是說什麼的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
《語文園地四》教學設計11一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”爲最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰
[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
１、講童話：要求 板書：繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰賽
１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評
２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。
四、議一議，找特點
１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？
２、學生自由暢談。
３、有兩位細心的同學也有他們的發現：
引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）
故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作爲教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題爲擴充的主體內容。
《語文園地四》教學設計12教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。
2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。
交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。
六、作業
自行修改，並工工整整抄在作文本上。
《語文園地四》教學設計13教學要求：
1．引導學生髮現“形聲字”的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。
教學方法：自主、合作學習
課前準備：多媒體課件。
課時安排：三課時
第一課時
一、“我會認”
1．課件出示。
2．讀一讀，你發現了什麼？
（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學習“展示臺”。
1．“識字交流站”。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。
（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的牆”，把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上。
2．“故事會”。
（l）學生自立講故事。
（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什麼詞語。
（以一到十的數字開頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）
（2）交流爲什麼這樣填？
三、“我會寫”。
（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什麼？
（老師帶着同學們去猴山上看猴子。）
（2）小組合作交流。
猴子們在幹什麼？
同學們的表現怎麼樣？心情怎麼樣？
（3）小組內互說。
（4）把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。
（3）想—想短文主要講了一件什麼事。
第三課時
應該聽誰的（口語交際）
教學目標:
1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊含的道理。
教學重點:
引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
教學準備:
1．自制動畫片《騎驢》。
2．自制教學圖片。
教學過程:
一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。
3．引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。
（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認爲應該讓孫子騎。
（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
（1）調查分組。
A．同意爺爺騎驢的爲一組。
B．同意孫子騎驢的爲一組。
C．同意不能都騎的爲一組。
D．同意不騎太笨的爲一組。
（2）組內交流。
3．彙報交流。
引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯繫實際，拓展交流。
引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
（評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）
五、總結。
從討論和交流中，你明白了什麼？
單元后記：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨是非美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啓發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認爲朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
《語文園地四》教學設計14學習目標：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具： 實物投影儀
教學課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。
作業：
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地四》教學設計15【教材簡析】
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啓發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學重點】
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
１、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。
圖上有什麼？小朋友在幹什麼？圖上的三個小動物是用什麼拼成的？
２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
３、小結過渡：剛纔，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
１、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
２、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學爲代表。
３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
１、各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼？是怎樣拼成的？
２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什麼地方。
２、拓展思路，鼓勵創新：
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
