小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思5篇

身爲一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思1

《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。

在教學中，我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點，採用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的'積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因爲所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。

語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。

小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思2

《紅領巾真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我儘量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啓發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

一、疑問開路，導入新課。

直接出示課題後，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什麼？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶着問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

二、自主識字，培養能力

這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字後先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接着再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然後在指名說說你認爲比較難的字，最後開火車檢查學習情況。這樣一步步有目的地進行學習，培養了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。

三、創設情境，體驗情感

1、音畫情境

形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接着讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生彷彿真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多麼快樂，多麼自由自在！

又如：在學習第三小節的`時候要引導學生愛護小鳥，爲了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片並配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多麼值得我們學習。

這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

2、角色體驗

引情入境，建立和諧愉快的.師生關係。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，爲了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙着捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起牀了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙着捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。

小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思3

在本次“明星杯”教學設計比賽後，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環保”專題中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。

在備課時我考慮到全詩只有三節，內容較短小且結構基本相同，因此創設了走進書中大樹林的情境，採用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現將反思總結如下：

1、識字內容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，佔用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今後識字教學中需真正去落實改正的問題。今後在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環節，是自己本課的領悟。

2、缺乏對漢字內涵的'理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作爲教師的`我們如能多點研究漢字的形態及演變過程，充分發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。在教學中，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是採用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在誇“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養成帶着問題邊思考邊找答案的習慣，有助於培養學生的閱讀能力。接着引導學生理解爲什麼小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或藉助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限於老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙着去幹什麼？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養學生的想象能力。這些都是待改進的。

小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思4

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對於學生來說都非常熟悉，而且課文圖文並茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂於學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行爲舉止等。設置紅領巾爲什麼加引號”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、設疑激趣，激發主動求知的慾望

在明白了“紅領巾是誰”後，我自然地引出“看着題目你有什麼問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因爲學生的好奇心很強，他們自然地順着老師的引導，帶着問題去讀課文。

三、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的'是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉爲學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林裏做什麼，讓學生帶着快樂和機靈的感覺讀書。在本節課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發現其中藏着的祕密。兒童是具有天生的好奇心和探索“祕密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好爲什麼加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最後來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節課中爲了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這麼美的文章我這個經營着卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

小學二年級語文《紅領巾真好》教學反思5

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關係。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行爲舉止等。並設置了“知道這羣可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉爲學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。

三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

在這節課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的'和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏着的.祕密。兒童是具有天生的好奇心和探索“祕密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這麼美的文章我這個經營着卻沒有帶學生讀出美是我的遺憾！