課文把我的心臟帶回祖國教學反思

《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國佔領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。接下來小編整理了課文把我的心臟帶回祖國教學反思，歡迎大家閱讀。

　　課文把我的心臟帶回祖國教學反思1

學完《把我的心臟帶回祖國》，我們都被肖邦打動了，我們被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望迴歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。

課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細緻，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的衝擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送禮物”三個場面引導學生感悟人物情感，從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不捨。這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作爲武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷。如何理解肖邦彌留之際的請求是教學中的難點，我指導學生聯繫文章前面的內容來整體把握，文章的字裏行間無不透露着肖邦的愛國情感，之所以愛國，他纔會要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。

“愛國”是一個很大的概念，範圍很廣，而且每個人愛國的方式都不一樣。對學生的教育不能只是空洞的說教，只有抓住文章的語言文字，才能真正感受主人公的情感。

　　課文把我的心臟帶回祖國教學反思2

整個教學過程，我覺得對於第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。教學這一自然段時，我先讓學生自讀課文，然後用一句話來說說主要寫了什麼？接着讓學生把這一自然段的意思用四個字來概括（師生送別）。而後，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？（後來，考慮到班級學生的具體學習情況作了些調整）在交流的過程中，我爲學生創設了不同的情境。

在教學“詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人羣中的一員，你會對肖邦說些什麼，並要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。

在教學“贈送銀盃”時，我順手拿起了教室裏的一次性塑料水杯，將學生帶入表演情境。在角色朗讀中感悟埃斯內爾的良苦用心和濃濃的師生情誼。

在教學“離開華沙”時，我用引讀的方式將學生帶入情境，“面對老師、同學深情的歌聲，肖邦（感動得點了點頭）；面對老師埃斯內爾盛滿祖國泥土的銀盃這一特殊的禮物，肖邦（再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶）；而在告別祖國首都時，肖邦也只是（回頭望了望遠處的華沙城，登上馬車，疾馳而去）。自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什麼呢？請把心裏想說的話寫下來。”

而這堂課的主要不足在於：我的教學語言還需更精練些，如有些過渡語，顯得比較繁瑣；有些問題沒有多大價值，如在埃斯內爾贈送銀盃時，我讓學生說說，“如果沒看課文，你覺得這銀盃裏可能會裝些什麼？”學生回答倒是挺豐富的，但實際想來，還不如把這點時間節省下來，用於感情朗讀，讀出埃斯內爾的真情囑託和良苦用心。

在今後的教學中，當在以上這兩方面多下工夫，努力使自己的教學更加實際有效。

　　課文把我的心臟帶回祖國教學反思3

“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地爲他送行時的諄諄囑託，有着密切的關係。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段。“送行”這段文字描寫具體細緻，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的震撼。

在課堂教學過程中，對於這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下和理解的基礎上熟讀、領悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。

而且，我在教學時還採用了以下幾種方法，促使學生與文中人物產生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情並茂的範讀，使學生在讀中受到感染，進入課文意境。二是音畫激情。教學時，播放送別的音樂，讓學生聯繫課文內容想象當時的情景，體會肖邦和老師、同學當時的感情。三是表演抒情。“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學生分角色朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內心的情感通過朗讀、表演體現出來，交流各自的感受。課堂上，學生被濃濃的情感所打動，收到了良好的教學效果。