《鄉下孩子》課文教學反思

教學《鄉下孩子》後，各位老師做出了自己的教學反思。以下是小編給大家整理的《鄉下孩子》課文教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　《鄉下孩子》課文教學反思1

這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌採用樸實的語言，描寫了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱裏生活的情景，在田野裏捉蝴蝶，吹草葉遊戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因爲生長在農村，在理解課文內容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢着幸福的笑容，接着再講講遊戲的情景及勞動場面，都能聯繫生活實際進行交流。並適時進行遷移性的語言練習，讓孩子們通過想象，從而進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，培養孩子豐富語言、積累句式的能力，爲以後學好語文打下良好的基礎。

　　《鄉下孩子》課文教學反思2

《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字並不現實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側重字型、詞意的分析;含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現並各有側重點的方式我以前教學中並沒採用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

其次，在四會字詞語教學中，我採用形式多樣的認字方法，比如“懷裏”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷裏來，讓學生們觀察，然後我告訴學生“懷裏”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因爲這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

在分析詞義的環節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西遊記》裏的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，爲朗讀課文做了很好的鋪墊。

　　《鄉下孩子》課文教學反思3

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個廣闊的空間。

在教學過程中，我創設了一個帶孩子們去鄉下游玩一番的情境，那麼，鄉下孩子有怎麼樣的生活呢？帶着好奇，進入了本課的學習。在教學第一小節時，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉下孩子幼小時在爸媽懷抱裏的幸福。第二小節，我讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。我引導學生仔細觀察課文插圖，想想，田野上飛舞着什麼樣的蝴蝶？鄉下孩子捧着這美麗的蝴蝶，編織了什麼美麗的故事呢?學生的想象很豐富，有的說爲花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學習第二句時，我讓學生想象，你彷彿聽到了一首什麼歌曲，彷彿看到了什麼？學生說好像聽到了樹林裏小鳥的美妙叫聲，鄉下孩子吹出的童年歌曲，鄉間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學生自己邊想邊讀，學生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕鬆愉悅。在第三節中，我讓學生自己看圖帶着想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。第四小節，通過看圖，並聯繫上文，理解“曠野”這個詞，讓學生體會鄉下孩子的勤勞、能幹和幸福快樂。

在教學中我也有值得深思的地方，在指導學生有感情的朗讀時，對不同層次的學生給予不同的評價語，顯得有些單一，對於膽小緊張的學生，沒能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今後教學中需多注意的地方。在教學中，我還有很多不足，以後需多學習、多積累。