二年級語文《風娃娃》教學設計8篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文《風娃娃》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文《風娃娃》教學設計1

一、教材分析：

《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

二、學情簡析：

學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

三、教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

四、策略方法：

教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

五、課前準備：

1、準備謎語、風車

2、製作風娃娃的課件

3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。

六、教學設計開展過程：

1、課堂導入

謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

2、初讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

3、學習生字

（1）讀準生字的發音

（2）出示課件，交流識字方法

（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

4、學習課文

（1）學習第二自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？

c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。

（2）學習第三自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

c、指導朗讀。

（3）集體朗讀第二、三段。

（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

5、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》

6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的'，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

七、教學反思

1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。

3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

二年級語文《風娃娃》教學設計2

教學目標：

複習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課前準備：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，指導書寫

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”遊戲。做生字大轉盤遊戲，複習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什麼。

觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什麼。

根據學生的回答，範寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，並標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1） 學習第二自然段。

師：現在我們跟着風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其餘小朋友劃出風娃娃做了什麼事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什麼。帶着這種心情，把後三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什麼的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶着小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶着同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的`讀書體會，還可以演一演

全班交流反饋：

a、說一說，讀完後，你知道了什麼。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出縴夫拉縴的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，縴夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎麼想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什麼？

（生：他想只要想着爲人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想着爲人們做事情）

師：光有美好的願望就行了嗎？請大家讀一讀後面幾段，這些事情對人們有用嗎？爲什麼？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因爲它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎麼穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什麼？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什麼？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最後一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的願望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要爲大家着想！）

四、課外延伸 昇華總結

1把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什麼時候希望風大些，什麼時候小些？

3學完了這一課，你有什麼收穫。

二年級語文《風娃娃》教學設計3

教學目標：

１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的頭髮飄起來？

師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？

二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）

1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼

2、 風娃娃在幹什麼呢?

師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學着吹一吹？

3、生讀課題

三、初讀全文，學習生字

1、初讀全文

2、學習生字（讀帶拼音的`詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

四、研讀課文，指導朗讀

1、通讀全文，理清線索。

風娃娃會去哪裏，做什麼事？

2、學生彙報，教師板書

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研讀“做好事”板塊

（1）吹風車（二“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A風娃娃來到田野……斷斷續續地流着。

B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

（2）吹帆船 （三“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

4、讀板書，誇誇風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結。

五、指導寫字

1、課件出示 “吸”、“極”

2、 教師範寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設計：

風娃娃

吹風車 → 轉得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

二年級語文《風娃娃》教學設計4

學情分析：

課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學難點：

懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用

教學準備：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環節。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

1、雲兒見了它讓路，小樹見了它招手。花兒見了它點頭，小草見了它彎腰。

（學生猜出是“風”後，師板書：風）

今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字並組詞

③。、“轉”多音字

④、詞語進行識字方法交流，並強調發音

⑤、齊讀

3、這麼一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現在加大難度——詞語閃視，行不行？

4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風娃娃都做了什麼事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

師：相信同學們都已經有自己的答案了，那麼請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

根據學生回答情況相機板書。

三、精讀課文，學習第二自然段

1、師：風娃娃做了這麼多的事情，我們先跟着它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真認真啊，我們已經讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的？

生：風車原來轉得慢。

（出示句子）講解“慢慢、斷斷續續”

生在此基礎上再讀課文（點名讀）

3、師：風娃娃看到風車轉這麼慢，怎麼做啦？哪位同學來講？

生答

師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

4、師：由於風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心裏會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦！）

秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了

（拓展：因爲...所以....）

5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以後我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？

生：縴夫

師：圖片出示縴夫（拉船的人）

2、師：觀察圖中的縴夫特點（彎着腰、流着汗）課文中是怎麼描寫的？

（出示句子）

縴夫們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

這些動詞寫出了縴夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風娃娃看到縴夫這麼辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎麼做的'？

（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”

4、師：縴夫們得到了幫助，心情怎麼樣？……高興、開心……誰來讀？

（出示句子）：縴夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學着用這個“一邊...一邊....”來說一說

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小朋友們，你們也來說說看。

五、總結

今天，我們跟着風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現在啊特別想聽聽同學們在這節課都學到了什麼？你們願意跟老師分享嗎？（根據生回答，彙總。）

六、拓展

老師這裏有個小任務，要求同學們在課下時間完成

出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那麼請同學們寫寫看，風娃娃是怎麼幫助蒲公英媽媽的

第二課時

一、複習導入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事後，心裏怎麼想？

生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什麼事呢？

生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

3、老師還想請幾個同學每人讀一段。現在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

4、師：風娃娃把風箏吹成什麼樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態度怎樣

生：人們都責怪它．

6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦！（邊說邊帖哭臉圖）

（邊說邊出示該句子，課文最後一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我幫人們做事，爲什麼人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最後一段）

生：……

師：那你知道我爲什麼會做壞事嗎？

生：因爲你不動腦筋。

師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

四、總結

小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎麼樣的娃娃？

生答，總結

把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

五、書寫指導

1、觀察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業（學案）設計

完成課堂作業本。

板書設計：

16、風娃娃

吹風車

風娃娃吹船帆

吹風箏

吹衣服

吹小樹

二年級語文《風娃娃》教學設計5

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。

教學重點：

結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裏沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成爲朋友。

2. 風娃娃來到田野裏，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經過的`幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。說說我在什麼時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的人們。）縴夫們是怎麼拉船的？出示文中句子，讀出縴夫的拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡遊戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

二年級語文《風娃娃》教學設計6

教學目標：

1。認識本課生字，瞭解“縴夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2。正確、流利地朗讀課文，瞭解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3。瞭解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學重點：

瞭解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學難點：

初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（）吹又生。

不知細葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什麼發現？（每句詩中所填的都是“風”。）

（3）齊讀詩句

一、談話導入，揭題讀題

師：小朋友，風是詩人們喜歡讚美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！

二、初讀感知

師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語：

（1）出示第一組詞語：船帆縴夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛着帆的'船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“縴夫”，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2）出示第二組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車

小老師讀詞語，正音：艘一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）

（3）出示第三組詞語：慢慢轉動飛快地行駛斷斷續續地流着不住地點頭

指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

指名讀其餘三個

指導讀短語

交流：風娃娃做了什麼事？（引導學生用短語概括事件）。

板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉風車

1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什麼？理解“斷斷續續地流着”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流後出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（2）這裏有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）彙報動詞，展示動作，評議。

（4）指導朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最後三句

讀這句話你的心情怎樣？爲什麼呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結後齊讀第二段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。

2、指名說。

3、這裏有幾句話特別調皮，從隊伍裏偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

4、理解“表示感謝”：他們會對風娃娃說什麼呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設懸

1、聽了縴夫們的話，風娃娃高興極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2、可是後來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，爲什麼他們還責怪我呢？

3、風娃娃的心情爲什麼會有這麼大的變化呢？下節課我們再來探討。

五、指導寫字

1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，縴夫們高興極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

4、老師範寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展示評議。

教學反思：

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖採用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，瞭解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。

較好的方面：

紮實地教好字詞。在初讀課文之後，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，爲後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

二年級語文《風娃娃》教學設計7

學習目標：

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，瞭解風娃娃的善良、好心。

情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的願望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”

教學方法：

利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什麼？（都有風。風越來越大）

2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什麼事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。

二、檢查預習情況，學習生字詞。

1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。

2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。

3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示範右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。

5、指名讀生詞。正音。

三、小組合作，理解課文內容。

1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽媽讓他去幫人們做事。那麼，他都做了什麼事呢？

2、出示自學要求：風娃娃都來到什麼地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，並說一說“風娃娃來到（）吹（）。

3、出示表格，在小組內交流研討內容。

4、選小組彙報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。

5、根據學生的學習意願，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。

（1）學生自己讀書，談自己的體會。

（2）在學生髮言時，引導學生明確正是因爲風娃娃的力氣大，爲人們做了好事，得到了人們的稱讚，他也很高興。指導讀好他是怎麼吹的動作，表演。

（3）想象人們的.話，稱讚他，指導讀好高興心情的句子。

6、這時，風娃娃是怎麼想的呢？於是，他又做了什麼？人們是怎麼責怪他的呢？想象人們會怎麼說。

7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的願望不行，還得看後果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。

8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。

四、課堂練習。

1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。

2、思考：雨娃娃會幫人們做什麼事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。

五、佈置作業：（分層佈置）

1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。

2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。

二年級語文《風娃娃》教學設計8

【教材分析】

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的`對別人有用。

【學生分析】

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

【設計意圖】

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【重點難點】

知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

理解課文內容，明白其中的道理。

【教學設計及意圖】

一、談話導入

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。

二、學習課文

1、感知課文，瞭解課文大意：

⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。

⑵自由朗讀課文，反覆讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索：

讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀：

⑴風娃娃爲什麼想到幫人們做事？

⑵風娃娃爲什麼好心辦了壞事？

⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流：

⑴研讀：“做好事”板塊：

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什麼？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

⑵研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什麼？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼？

⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、佈置作業