二年級語文風娃娃教學反思

創設圖畫情境，讓學生直觀地感受美。

“語文教育是審美教育。”它是體現寓教於樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求“真、善、美”這一崇高美好慾望的精神內驅力。小學語文教材蘊含着豐富的美育因素，在教學中巧妙運用電教媒體創設情境，向學生展示可感的畫面，悅耳的施律，引導學生用眼觀察，用耳傾聽，用心體驗，通過感官和心智去感受作品所賦予美的人、美的事、美的景、美的語言，使審美教育和認識教育和諧結合，提高學生的審美素養。

如教《風娃娃》一課時，文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的'臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。這時隨着課件的出示，一個清晰的風娃娃圖象展示在了學生眼前。實踐證明，現代信息技術應用於語文課堂，成功地創設了輕鬆、愉快的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來，他們在快樂中獲取了知識，語文課堂顯得充滿活力。