二年級語文風娃娃教學設計
教材簡析：
《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啓迪的課文，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計理念：
風是學生熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啓示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯繫學生的生活經驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養學生善於觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。
教學目標：
1、學會12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：字寶寶樂園活動掛圖和課件。
教學過程：
一、聯繫實際，激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你說些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到對方的感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也爲一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們爲什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
（板書課題，齊讀課題。）
（設計意圖：興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踊躍說出自己幫助別人做的事後，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發學生興趣和閱讀期待。）
二、創設情境，遊戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音後，再多讀幾遍。
2、風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）
3、學生上臺摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。
4、“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，學生重複讀句子。）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，爲讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白爲什麼自己爲人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（學生讀課文，彙報。）
教師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。
2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？
3、小組討論並彙報。
（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）
他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。）
假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃說些什麼？
（課件出示“說話練習1”）
田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”
河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着說：“_______。”
（2）風娃娃熱心幫助人們做事，爲什麼受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）
風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？
（課件出示“說話練習2”）
廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再擡起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說“___________。”
看着傷心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________。”
（3）現在你知道風娃娃爲什麼高興，又爲什麼傷心了吧？誰來說說。
（4）看到傷心的風娃娃，你想對他說些什麼呢？
（課件出示“說話練習3”）
我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”
4、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？舉例說說。
（設計意圖：這一環節中的說話，促進了學生理解課文；讓學生聯繫自己的生活實際來體會、感受和思考，有助於學生從故事中受到啓發，明白“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）
四、課外延伸，豐富內容
回家以後，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪裏？還會幫助人們做哪些事情？
（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。並使學生進一步明理。）
