班主任工作心得體會通用15篇

心中有不少心得體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的班主任工作心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任工作心得體會1

“尖子生”指的是班級中學習成績的佼佼者，他們是父母的寵兒，老師的寶貝。“尖子生”中不乏有品學兼優的好學生。但是，多年的班主任經驗告訴我，“尖子生”也不一定什麼都是優秀的。

案例1：

論成績，學生蘭是班中的數一數二的，我也一直以有這樣優秀的學生而驕傲。可是不久前的一件事改變了我對她的看法。那次，少先隊大隊部發動學生爲本校的貧困生捐款。作爲班主任，我傳達了這一號召。至於捐的款數，我沒作規定。蘭只捐了1元（班中捐5元、10元的有不少）。對此，我也沒太在意。沒想到，她在日記中跟我說了這樣的話：“老師，我覺得你這樣做是錯的。人家六（3）班老師沒有規定全部要捐的，所以有的同學一分錢都沒捐。本來我和幾個同學商量好都捐一元的，可xx看到其他同學捐得多，就臨時叛變了，又捐了3元。我想她現在肯定後悔死了。”讀到這樣的話，我的第一感覺是寒心，接着便是長久的思索。爲什麼蘭會這麼說？我找了她，語重心長地說了一番話。

案例2：

惠是個多才多藝的小女孩。當然，學習成績在班中也是名列前茅的。上學期末，我採用無記名的形式讓學生自己評“三好學生”。結果，惠因爲一票之差沒被評上。當結果出來的那一刻，我注意到了她臉上的委屈。之後，學生便都放學回家了。我到辦公室轉一下出來時，看到惠在樓梯口大聲哭泣。原來，惠的母親正巧來領她。她找到了一個傾訴的，或者說是發泄的對象，纏着她的母親非得要個“三好學生”。母親拗不過，正準備上樓找我。看到我，她母親也是眼淚汪汪的，又安慰着惠： “沒評到麼就算了，只要你考試考得好就行了。”可惠卻一邊哭，一邊大聲地叫着：“我就是要嗎，我這次考試考得好的呀，應該得到的呀！”此情此景，我不知道該說什麼。我從沒見過惠有如此任性的表現。

上述案例不難看出，學習上的尖子，不一定都是思想品德、行爲規範方面的尖子，他們同樣存在着各種各種各樣的思想問題。尤其是一旦當他們的目標、需要和行爲受到某種挫折時，情緒更容易消沉低落，甚至與學校、教師消極對抗。如何抓好這類學生的思想品行教育，是我們做班主任的應該好好考慮的問題。在這，我想就此問題談談我個人的看法。

一、要與他們“交心”。

班主任要有一雙慧眼，在平時的工作中，要善於通過各種方法，通過多種渠道發現和了解“尖子生”思想上、行爲上的消極因素。班主任更要有一顆慧心，發現了誰有了錯誤， 也不能不加分析地斥責，甚至是譏諷。案例1中的蘭同學，我找她談話時，對她說的第一句話是：你能把自己的真心話告訴老師，這是對老師的信任，老師感謝你。接下來，纔是曉之以理。一番談話後，蘭哭了。我想，她應該是認識到了自己的錯誤了。事實上，尖子生不管是理解能力，還是接受能力，都是很強的，班主任只要做個有“心”人，真誠地與學生交流，就能獲得他們的真心。

二、要加強挫折教育。

尖子生一向生活在表揚聲中，遇到挫折時，容易片面地分析問題，消極地接受教訓，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進取的信心。對尖子生進行挫折教育，首先要使他們明白，在現實生活種，挫折是不可避免的。作爲一名學生，在學習、生活中肯定會遇到這樣或那樣的問題和困擾，不可能萬事如意。因此班主任不能以“一俊遮百醜”，一味地對尖子生講順利、成功的一面，否則他們一旦遇到挫折，就會因毫無思想準備而手足無措。其次，要讓尖子生學會征服挫折。光有對挫折的思想準備是不夠的，還須要掌握應對挫折的方法，並勇敢地去征服。對尖子生要不斷提出更高的要求，通過不懈的努力向更高目標前進。班主任老師可以利用機會，跟他們講一些名人“戰勝挫折”的故事，可以向他們推薦一些諸如《鋼鐵是怎樣煉成的》之類的好書。

三、要經常與父母溝通。

班主任可以通過家訪、打電話等形式，溝通家校之間聯繫，力求做到學校教育與家庭教育的一致性。讓家長明白，溺愛並不是真正的愛。同時，也要消除家長包辦等一些不利於培養孩子耐挫力的辦法，從而形成教育的合力。案例2中的惠同學，就是因爲她母親的過分寵愛，導致她有這種行爲。事後，我跟母親在電話聯繫中就指出了這點。寒假中，我又到她家去家訪，跟她父母誠懇地交換了意見。這學期開學時，我又特意找惠談話。她已解開了心結，覺得自己的這種行爲確實太過任性了。這說明我的工作是有效的。

給“學困生”多一點特殊的關愛

看到安徒生筆下的《醜小鴨》：在一羣鴨子中，生活着一隻醜小鴨，它經常遭受其他鴨子的屈辱，歷經千辛萬苦、重重磨難之後變成了一隻美麗的白天鵝。我就想到了其實在班級中，也總存在着一些“醜小鴨”，他們語言表達能力差，知識貧乏，學習成績不盡如意，有的還比較調皮……怎樣使這些別人眼裏的“醜小鴨”正常成長，我覺得作爲教師最基本的要先認識到：教師不應該將冰冷的目光投注到“醜小鴨”身上，而應該以母性的敏感去關愛“醜小鴨”，幫助他們成長，不管他們能否成爲美麗的白天鵝。那作爲班主任應該怎樣關注學困生呢？

一、多一點關愛，激發上進心 。

愛優等生，每一個教師都能做到，但是愛每一個學困生卻不是所有的教師都能做到的。對於學困生，多一點關愛，激發上進心。消除學生戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育是什麼？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

像我班的小謝，父母工作常常早出晚歸，從小在爺爺奶奶的帶領下長大，雖然是一年級學生，但卻是全校聞名的搗蛋王，還經常打人，亂吐痰。經常有老師、家長向我投訴，投訴小謝上課不認真，不做作業，把痰吐在其他小朋友身上等等。他還會經常出其不意地幹一些令人意想不到的壞事。這麼一個“破壞王”，班級裏的小朋友誰也不喜歡他，我決定用“愛”感化他。那天，我看到他光着身子睡在辦公室外的石頭上，嘴巴里還銜着他的那條髒兮兮的紅領巾，於是，我把他叫進了辦公室，他低着頭，一副準備受批評的樣子 。我呢，拿出自己的毛巾，用溫水給他擦了擦身子，並幫他把衣服穿上，還給他換了一條新的紅領巾繫上，小謝頓時感到不自然，有點驚訝地看着我，我拿出鏡子讓他自己照照，並告訴他老師喜歡鏡子裏的小朋友，如果明天這個小朋友能把作業帶來，那他更討人喜歡了。到了第二天，小謝破天荒地準時交作業，雖然作業質量不太高，但我卻感到非常高興，立刻在班上表揚了他有進步。我發現他好象換了一個人似的，坐得端端正正，我還特意讓全班同學鼓掌表揚他。這以後，我不斷地找小謝談心，不斷鼓勵他。漸漸地發現他開始爲班級幹這幹那……

二、多一點賞識，培養責任心。

“尺有所短，寸有所長。”班主任要善於發現每一位學生的閃光點，及時予以鼓勵，並利用各種機會，讓學生各顯其才，各盡其能，使學生的個性得到充分張揚，以此調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對於後進生，則宜採用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。在把愛的雨露灑向後進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以後，後進生的轉化纔有實現的可能。

例如，我班吳同學，由於家庭環境的影響，平時學習缺乏自覺性，養成了不好的學習習慣，腦袋反應較慢，學習成績一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀察他也會因爲別人先完成作業，自己做不出作業而焦急煩惱，常常爲此感到自卑而缺乏信心，證明他內心還是想把學習搞好。於是，我在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵的語言評價他的發言，哪怕是一次失敗的發言，讓他體會到參與學習獲得成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的.責任心。心理學家認爲：人的行爲都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化爲進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知慾望。課後單獨輔導他時，常用點滴的進步激勵他學習，使他不討厭學習，幫助他也能像其他學生一樣能夠體驗成功的喜悅，通過老師、同學的幫助，加上他不懈的努力，學習成績有了可喜的進步！

三、多一點幫助，樹立自信心。

在自主學習活動中把學困生融合於各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕鬆愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《課程標準》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利於培養學生協作精神，團結精神，交往能力，有利於學生創新意識的培養。

在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛鍊，學困生得到幫助和提高。通過優秀學生的學習態度、情感和行爲，學會交流，增強合作意識，來啓發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

像我班的楊同學，長得人高馬大、虎背熊腰，思想單純，學習較差，每門功課都只能是“不及格”，在老師眼中是標準的“笨孩子”。 起初，班裏的同學都討厭他，嫌他，他很傷心。我瞭解了情況後，引導同學們想一想：“如果你是他，你有什麼樣的心情？”“我們應該怎樣來幫助他？”這樣經過討論，大家都明白了這個男生的苦惱，同時還有很多同學想出了幫助他的辦法，有的說下課後幫助他，指導他，有的說願意做他的“小老師”，還有一位同學說要幫他樹立起信心，這個男生在同學們的簇擁下，臉上洋溢着幸福的笑容。現在他性格開朗了許多，樂於與同學和老師交談了，考試成績也上升到了“及格”。這對於他來說，真是取得了不可思議的發展。連他父母都驚訝他現在的表現。

四、多一點寬容， 保護自尊心。

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發展的，並在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反脣相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生儘管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關係的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即便是學生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行爲，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣纔可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

我班有幾個口齒不清、普通話很差的學生，每當他們在課堂內欲言又止一時語塞時，我總告誡其他同學不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順着他的意思幫助他說出來，使他們有勇氣站起來發言，有信心把話說清楚、說連貫，及時糾正他們的方言。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他們感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心。現在他們的普通話和口頭表達能力都有了很大的提高。

“爲了每一位學生的發展”，這是新課程的核心理念。爲人師者，應關注每一位學生的發展，對學困生尤其應該關注。爲了讓今日的“學困生”不再成爲明日的“學困生”，我們有理由，我們也有責任，要盡我們一切的努力讓每一個“學困生”真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像醜小鴨一樣實現心中的夢想。

伴隨着優美動聽的上課鈴聲，我信心十足的走進教室，引領着學生們沉醉於三國故事《三顧茅廬》之中。忽感喉嚨麻癢難耐，我知道這兩天得了感冒，支氣管炎又發了，喉嚨口的痰又多了。伴隨着激烈的咳嗽，還沒等我走到垃圾筒邊它自己就迫不及待地躥到了地上。我不經意的繼續上我的課。當我順利的完成教學任務準備走出教室的時候，班長陸怡靜把我喊住了。她毫不客氣地對我說：“鈕老師，今天我們不用做值日了，有人幫我們做了。”我一楞道：“誰呀？這麼好。”沒想到大家都把手一指我齊聲說“你呀！”這下把我弄懵了“爲什麼呀？”我班的“快嘴”李嬌婷搶道“你隨地吐痰，當然要罰做值日嘍！”我這下才明白原來是我開學的時候和學生約法三章，其中一條就是：誰隨地亂仍果皮紙屑，一經查實，罰做值日一天。學生們看我楞楞的樣子，以爲我想耍賴，都急急地喊“鈕老師，你可不能耍賴呀！”特別是被我罰過的鈕楊和趙穎更是起勁，上竄下跳不依不饒。原本想以批作業來不及請學生放我一馬，看他們這架勢是想都別想了。我一瞪眼道“誰說我想賴了，你們什麼時候見我說話不算數了。吃好中飯我就來打掃，不過你們要把凳子放到課桌上 。”學生們異口同聲“好。”

中午吃飯的時候 ，學生們時不時地偷眼朝我看，小聲的議論我罰掃的事。看他們那興奮的樣子。我心裏嘀咕：虧我把你們當朋友看，看我落難還這麼開心。都怪自己搞什麼約法三章，這不是自己般石頭砸自己的腳嗎！想歸想，吃完中飯我如約來到教室，學生們都已在翹首期盼。我把學生請出了教室，拿起掃把打掃了起來。而在走廊裏的學生不無驕傲的在對其他班的學生說：“你看，我們班主任說話算話，他在罰掃地哎。”臉上洋溢着驕傲的神情。我聽着，心裏也感到自己高大起來“說話算話的班主任。”原來這就是我在學生心目中的形象。剛纔的感傷也消逝了，掃的也起勁了。可是越掃我的心情越沉重：雖然我和學生約法三章，雖然班級每天都要打掃兩次，可我現在卻掃出了這麼多的垃圾（這些垃圾都是些細小的塵土和紙屑，是我從學生課桌的角落裏掃出來的，這也是學生容易忽視的死角。）我把垃圾掃成了一個小土堆，把還處於興奮中的學生叫進了教室，圍在那堆垃圾的旁邊說：“你們看，你們不是每天都把教室打掃兩遍嗎，爲什麼還被我掃出了這麼多的垃圾。”學生們面面相覷，一個個都低下了頭。看着他們的樣子，我知道他們內心引起了波動，認識到自己值日時不認真。我接着說道：“過去的就過去了，以後的值日能認真地完成嗎？”“能！”聲音響徹整個教室。看着學生那堅定的表情，我堅信他們能做到。以後的日子，證明了我是對的，我班的衛生由每天打掃兩次改爲兩天打掃一次，而且每次衛生檢查我班都沒有扣過分。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我無意中的一口痰，卻被我藉此化去了班級常規管理中的“頑症”。雖說這是無心插柳柳成蔭，但不難看出這是我自身的行爲對學生起到了潛移默化的作用。身教重於言教。

班主任工作心得體會2

班主任工作事情繁雜，要求細緻，如何做好班主任工作具有較強的藝術性。下面結合自己班主任工作的實踐，談點粗淺的體會。

一、行爲規範方面

開學初，幼兒對新的陌生環境會產生膽怯心理，來園情緒不穩、哭鬧現象較嚴重。爲了讓幼兒儘快地適應幼兒園的新環境和集體生活，對集體生活產生安全感，對老師產生親切感，進而喜歡“上幼兒園”，我們爲幼兒創立了良好的生活學習環境，讓他們從一開始就養成良好的行爲規範。所以我一直堅持以下兩點：

1、在教學上，針對幼兒心理情況，我開展了以穩定幼兒情緒爲主教學活動，提前備課，運用多種教學方法，製作精美的教具。從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣爲主要目的。做到課題與環境結合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立各種幼兒活動區域，並不斷豐富材料。逐步建立了生活常規、遊戲常規、活動常規，培養幼兒養成良好的行爲習慣。我做到每節課後寫評析，對自己的每一節課進行總結。堅持寫觀察日記，捕捉教育實踐中的點滴火花。而且製作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應手。

2、在衛生保健方面，以培養幼兒各項生活習慣爲重點，如：幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，學習男女分廁的習慣，培養飯前便後洗手，飯後擦嘴、漱口等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。

這些實踐中我堅持正面教育，對幼兒以表揚爲主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行爲或表現給予肯定，讚賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達到養成良好行爲規範的要求。

二、文明禮貌方面

有位哲人說過：文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作爲幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。而在人們對知識、對學習、對教育重新進行思考的今天，工作中的一些實際問題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨生子女或者家庭條件優越，他們以自我爲中心。所以我試着從文明禮貌教育入手，讓他們學會如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行爲，我重點讓他們知道養成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發自內心做到文明禮貌的要求。

三、在家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，家園聯繫是保證。在工作中，我經常與家長保持聯繫，瞭解幼兒家庭教育環境，通過家園聯繫表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。並結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。

四、在師幼互動方面

師幼互動這是一個很廣的話題。教師與幼兒的互動也是一個永無止境的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發展、閃現。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。

在實踐工作中，爲便於工作簡單、輕鬆，我會不自覺利用自己是“老師”的權威，對幼兒的行爲採取控制、約束。以此來建構自己所要達到的整齊劃一班級現象，或很好的完成某一任務等等。爲了改正這種錯誤的做法，更有效地開展師幼互動的活動，從而實現幼兒園的保教目標。我在這學期堅持做到了一下幾點：

1、不斷提高自身對幼兒行爲的觀察及個別教育。平時我善於觀察幼兒的某一個獨立行爲，結合幼兒的個性特徵及其所處的場景對他們的行爲做出全面認識，和理解。我們還針對性對孩子進行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進行個別談話，特別針對那些性格內向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動就會達到很好的效果。我始終堅持以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導者”。只有在觀察幼兒、瞭解幼兒的基礎上有的放失地對幼兒進行指導，才能更好地做到師幼互動。

2、我持有一種開放心態爲幼兒提供寬鬆的學習環境。我用一種平和的心態接納幼兒、研究幼兒，而不應只用傳統的對不對，好不好這一標準去衡量幼兒，我改變了以往對他們行爲的約束，建立、營造一種寬鬆愉快充滿想象空間和安全感的環境，允許幼兒有按自己意願進行活動的自由與選擇的權利，能使幼兒產生積極活動的慾望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行爲習慣的培養。

3、學會對自身工作進行反思。我經常對自己的工作加以反省反思，並根據自己反思的結果，採取加強或補救的措施。

五、在營造一個富有親和力的班集體方面

老師每天用親切的態度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心；每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全；蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等；用溫和的語言告訴孩子：“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……

當孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關心他、安撫他，必要時請醫生處理；當孩子想家時，老師要安慰他並想辦法轉移他的注意；當孩子犯錯時，不要急着去批評他、指責他、甚至懲罰他，而是要根據具體情況採取具體措施，讓孩子知道自己錯在什麼地方，願意改，知道怎麼改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當一個孩子因爲太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開着的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發現後立即上前分開他們，（他們當中可能有人哭泣）先檢查他們的傷處，如需塗藥則立即給他們上藥，然後待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經過。問明情況後，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護自己的利益是對的。但當有人打你時，你要用手抓住他的手，或護着自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒纔給你玩。’”老師告訴搶車者：“你這樣做是錯的。以後不能這樣做。”接着引導他跟別人道歉，告訴他下次應該怎樣做。之後，告訴他：“你以後不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”

老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛。師生之間有愛心靈就通，心靈通則好溝通、能互動。

六、自身的進步方面：

在本學期，我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作爲指導，更好地進行教育教學。

通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠遠不夠，在教學的服務上還缺乏主動性。我將繼續多學，多思、多試，爭取在工作上更上一層樓。

孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收穫都將激勵我不斷努力，我會在今後的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成爲每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因爲，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界！

師幼互動這是一個很廣的話題。教師與幼兒的互動也是一個永無止境的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發展、閃現。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。

在實踐工作中，爲便於工作簡單、輕鬆，我會不自覺利用自己是“老師”的權威，對幼兒的行爲採取控制、約束。以此來建構自己所要達到的整齊劃一班級現象，或很好的完成某一任務等等。爲了改正這種錯誤的做法，更有效地開展師幼互動的活動，從而實現幼兒園的保教目標。我在這學期堅持做到了一下幾點：

1、不斷提高自身對幼兒行爲的觀察及個別教育。平時我善於觀察幼兒的某一個獨立行爲，結合幼兒的個性特徵及其所處的場景對他們的行爲做出全面認識，和理解。我們還針對性對孩子進行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進行個別談話，特別針對那些性格內向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動就會達到很好的效果。我始終堅持以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導者”。只有在觀察幼兒、瞭解幼兒的基礎上有的放失地對幼兒進行指導，才能更好地做到師幼互動。

2、我持有一種開放心態爲幼兒提供寬鬆的學習環境。我用一種平和的心態接納幼兒、研究幼兒，而不應只用傳統的對不對，好不好這一標準去衡量幼兒，我改變了以往對他們行爲的約束，建立、營造一種寬鬆愉快充滿想象空間和安全感的環境，允許幼兒有按自己意願進行活動的自由與選擇的權利，能使幼兒產生積極活動的慾望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行爲習慣的培養。

3、學會對自身工作進行反思。我經常對自己的工作加以反省反思，並根據自己反思的結果，採取加強或補救的措施。

七、在營造一個富有親和力的班集體方面

老師每天用親切的態度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心；每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全；蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等；用溫和的語言告訴孩子：“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……

當孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關心他、安撫他，必要時請醫生處理；當孩子想家時，老師要安慰他並想辦法轉移他的注意；當孩子犯錯時，不要急着去批評他、指責他、甚至懲罰他，而是要根據具體情況採取具體措施，讓孩子知道自己錯在什麼地方，願意改，知道怎麼改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當一個孩子因爲太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開着的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發現後立即上前分開他們，（他們當中可能有人哭泣）先檢查他們的傷處，如需塗藥則立即給他們上藥，然後待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經過。問明情況後，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護自己的利益是對的。但當有人打你時，你要用手抓住他的手，或護着自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒纔給你玩。’”老師告訴搶車者：“你這樣做是錯的。以後不能這樣做。”接着引導他跟別人道歉，告訴他下次應該怎樣做。之後，告訴他：“你以後不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”

老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛。師生之間有愛心靈就通，心靈通則好溝通、能互動。

八、自身的進步方面

在本學期，我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作爲指導，更好地進行教育教學。

通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠遠不夠，在教學的服務上還缺乏主動性。我將繼續多學，多思、多試，爭取在工作上更上一層樓。

孩子的.快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收穫都將激勵我不斷努力，我會在今後的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成爲每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因爲，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界！

九、如何做好班主任工作

新學期來臨，根據“培育—發展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作：

1．形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點；打造什麼樣的班級，使自己的班級發展到什麼程度，幼兒具有什麼樣的情感態度價值觀等等，班主任要有心中有數，不能走到哪裏是哪裏。這是一個班級發展的核心思路。

2．團結班級科任同班老師，形成教育合力；最好的辦法是能和你的同班老師談談你的帶班思路和目標，讓同班老師認同你的目標，並且願意和你一起朝目標前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現個別老師“功高蓋主”，這些都不利於班級的發展。

3．制定好學期計劃（分學期主題、月主題、周主題）；計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領導看的，具體去做的時候往往是“哪裏決堤哪裏堵”。“培養—發展”班級是爲孩子的發展服務的，是爲教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。

4．構建系列的班本教材，使工作有條不紊；班級的計劃落實，需要務虛，也要務實。務虛則是主題化，而務實就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。

5．開好前幾次班會，奠基“技術型的愛”；技術型的愛是班主任帶班的核心“技術”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。

6．形成班級理想，勾畫班級發展的藍圖；從社會學的角度看，共同理想是凝聚一個羣體朝同一目標前進的基本藍圖。班主任要讓孩子（也包括同班老師、領導）看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，爲你的理想鋪路。

7．搭建合適的平臺，給幼兒發展的舞臺；班主任的工作本位就是爲孩子的成長搭建儘可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發孩子潛能的平臺。

8．瞭解幼兒個性特長；這是搭建平臺的“羣衆性基礎”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，纔能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發展性的平臺。

9．形成班級運行的常規機制；平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基於平臺良好發展的成員共識。

10．組織好前幾次班級活動。

班主任工作心得體會3

來到xx班快6年的時間了，從一年級的時候就開始帶他們，現在一轉眼他們就已經到六年級了。通過這6年跟他們的相處，我漸漸的瞭解他們，漸漸的和他們培養出了濃厚的師生感情。現在他們即將畢業，我有很多的不捨，還有很多對他們的期待。但是更多的是對他們的祝福。

我希望我所教出去的學生都能夠健健康康的成長，我希望無論他們以後考取了哪所大學，從事哪一份行業的工作，我都希望他們能夠對得起自己，對得起這個社會。我不要求他們有多大的作爲，我只希望他們在多年以後還能夠保持自己的初心，做一個正直且對社會有幫助的人。因爲多年以來的教育工作經驗，告訴我教育一個人成才，首先要教育他如何做人。

因爲我覺得如果一個學生在成績方面很突出，但是他的思想方面卻不過關的話，但是很難走出學校爲社會做貢獻的，甚至還可能會做出一些危害社會的事情。所以我覺得成績並不是衡量一個好學生的標準，我覺得對孩子們的一個素質教養要比對孩子們的學習教育更爲重要。在我們班裏，我從來不會因爲哪位同學成績好，我就偏向於哪位同學。而是時常鼓勵他們好好做人，如果有做了好事的，我會給予極大的表揚與獎勵。通過這樣的方式，我想告訴他們做人要比成績更加的重要。

而且小學時期正是價值觀，人生觀，世界觀漸漸形成的.一個階段。所以在這一階段我們就要好好的爲他們樹立一個正確的人生觀，價值觀和世界觀。這既是我們做老師的責任，也是我們做老師的義務。如果我們這些做老師都不給他們進行一個指導和扳正，那他們會很容易走向一個偏離正軌的道路。所以我們老師除了在成績上對他們的關注之外，還需要對他們的方方面面進行關注。

在教師行業從事了這麼多年，其實很多老師們眼中的壞學生，並不是我們所看到的那樣。他們有很多隻是因爲缺乏關愛，缺乏關心，所以才自甘墮落。而我們的老師要更加關注於學生們的內心世界。讓他們感受到溫暖，才能讓學生真正的敞開心扉，感受這個世界還是有很多美好事物的存在。我想這纔是教育的意義所在吧。

班主任工作心得體會4

20xx年12月8-9兩天，學校組織全體班主任教師到臨夏參加魏書生班主任研討會，那兩天天氣雖冷、場館內體溫雖低，但我感覺收穫很大，受益匪淺，特別是特級教師魏書生的報告給人留下深刻印象。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什麼獲得教學的成功？

在我認真聆聽、學習了魏書生一系列教學經驗後，不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他的教學奇蹟，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢？我們又能從中得到一些什麼有益的啓示呢？經過培訓學習，對我的啓發、體會如下：

一、“以人爲本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑑吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而爲班級管理開闢出一條嶄新的思路，並且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識：l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作爲班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作爲教師，應首先要了解學生，尊重學生，相信學生；

3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成爲管理活動的.主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略；

4、傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現爲對學生行爲的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度纔會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的牴觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：

“爲什麼不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子裏！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關係不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裏築起第一道防線，以儘量把問題消滅在萌芽狀態；再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關係，同時由於學生有爲自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行爲產生自我約束，真可謂“一舉數得”；第四，大膽轉化了管理機制，爲班級重新建立起以學生自我管理爲主的新機制其新穎之處表現在四個方面：

1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆？

2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務於教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯繫，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯繫，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。

他山之石，可以攻玉。從魏書生的班級管理中，我既學到了班級管理的先進理念，先進思想，又學到了許多具體的方法，在今後的班主任工作中，我們應該結合我校的實際，借鑑他人的先進經驗，探索出一套適合我校校情的管理模式，開創班主任工作的新局面。

班主任工作心得體會5

金秋九月，走進了某某某某中學，再那裏，進行了爲期將近兩個月得實習，主要進行教學工作實習，班主任工作實習，和教育調查實習等。本次實習使我得到很大得鍛鍊，一方面，再實習中我深感自我經驗還不足，所以進取地進行學習和積累；另一方面，再爲學生傳道授業解惑得經過中，我體會到了教學相長得深刻內涵，也領悟到了作爲一名人民教師得職責和使命，下頭我就從這三個方面談一下我得收穫和體會。

一、名師指導虛心學習精心準備用心教學

教學工作主要分爲見習階段和實踐階段

"見習長真知"，再見習經過中，我首先熟悉高一年級得教材進而熟悉其知識體系，再此基礎上，再聽指導教師和另外有經驗得教師上課，學習好得教學辦法和教學理念，感受優秀教師得教學風采，聽完課後自我再將聽課筆記整理成教案，使自我能夠把握具體知識點，融會貫通；與此同時，我認真批改作業，進取輔導同學練習，熟悉學生得基本情景，把握學生得學情。

"實踐長才幹"，再聽了一段時間課之後，便開始了全面實踐上課，古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂知者。"興趣是學習得教師，所以我再備課得時候，精心收集材料，準備與本堂課有關得趣味得課外知識，再講"化學反應中得能量變化"時，我搜集關與新能源得圖片和背景知識，配以幻燈片播放，激發學生得好奇心，寓教與樂；講到"碳酸氫鈉與碳酸鈉時"，我向同學門展示了油條得圖片，從生活實物出發，引領同學門將生活與化學知識有機地結合再一起，從而使他門產生探究化學得興趣。

此外，我覺得再教學經過中，教師得感染力相當重要，怎樣讓學生集中注意力？怎樣讓學生學習效率得到增加？活力和幽默，是得催化劑，認識到這一點，我就再自我得教學風格中努力添加這兩種元素，再講"鈉與水得反應"得時候，我將其現象歸納爲"浮、熔、遊、紅、鳴"並諧音"芙蓉、游鴻明"與學生熟悉得名人名字聯繫起來，學生再開心一笑得同時，也將知識點記住了，有一次提問學生問題時，學生回答得不完全正確，與是我問道："您確定肯定以及一定麼？"用大家熟知得經典搞笑得電視劇臺詞，帶活了課堂氣氛。

當然，由與知識積累稍欠缺，經驗不足，再教學經過中我也再不斷地進行學習和改善，"擇人之長而學之，擇己不足而改之"每次上課後經過教學後小組互評和教師點評，我即時地總結自我，學習到許多東西。

二、認真負責爲人師表真情付出管理班級

再班主任工作中，剛剛走進這個新得團體得時候，五零六雙眼睛地盯這我，鼓掌歡迎我，我既緊張又興奮，可是，我要怎樣開展工作，怎樣進行管理呢？

我首先閱讀同學門得軍訓日記和個人註冊信息，得到一個整體得初步得印象，並且有時間就再教室裏面轉悠，花了一週得時間，基本上將名字與我一一映射後，我能夠容易地喊出同學得名字，與學生更容易交流和溝通。

熟悉班上得同學之後，我與班幹門再一起開了會，明白班上得大致情景，爲了更深入得明白同學門得思想動態，我請每一位同學就班級管理和班上存再得問題寫下自我得意見和提議，之後，應同學門得要求，再班委得協助下，選出了班歌，設計班訓、班級口號等，並準備創辦屬與我門班得班報，將班報得版塊確定之後，要求每一位同學供稿，讓全班同學都參與到其中，並專門開闢一欄"班級建設諫言"給同學門供給發言得機會，傾聽學生得心聲。

之後，我與幾位實習教師組織了班級間得三對三籃球賽，再比賽中加強了班與班之間得聯繫和班級內部得凝聚力；並再班內組織下棋比賽等活動，既豐富了同學門得課餘生活，又進一步加強班級凝聚力，培養學生得團體意識。

由與大家剛剛進入一個新環境，部分同學還不能完全地融入新團體中，我便開展了"千里相聚，聚再（二）班"得主題班會，讓同學門經過詩歌朗誦、辯論、自由發言等環節明白個人與班級密不可分得關係，儘快地調節自我，跟上這個團體得步伐；一段時間過後，針對班級紀律有所下降，尤其是午休紀律較差得情景，我開展了"評評自我與班幹"得主題班會，全班同學共同制定出班規，討論經過量化評定細則，並測評班幹得表現，強調了學生自覺性得重要性，而班規只是輔助措施，要求同學門以後自覺遵守班級紀律，經過本次班會，既使同學門遵守紀律得自覺性得到增加，又使班幹發揮了更大得作用；月考過後，許多月考成績不夢想得同學都認識到學習辦法得重要性，與是我開展了"爲夢想插上翅膀—學會學習"得主題班會，同學門相互交流經驗，解決學習中常遇到得困惑，從而學習得效率得到增加；實習得最終一週，針對中學生追星得情景，我又開展了"中學生追星利與弊"得辯論會，同學門再您來我往，脣槍舌劍之中達成了共識—適度、正確地追星。

總之，一路走來，一路收穫，再這個經過中，我始終讓自我作到用心、虛心、真心，用心地進行實習和管理，虛心向班主任和另外實習同學學習，真心地對待學生，當然，管理好一個班，這是一門很深奧得藝術，所以，"吾將上下而求索"，不斷學習，不斷提高。

三、有所作纔有所爲，有所思纔有所獲實地進行教育調查

有了教學和班主任得實戰經驗，我發現了學生中存再得一些迷惑和問題，與是決定對溫江中學高一年級得教育現狀進行明白調查，並針對性地對高一年級再校教師和學生進行問卷調查，隨機訪問了學生家長，以便能夠爲學校師生供給一些參考，並真正得明白教育中存再得具體問題，期望將來能夠有機會進行更深入得研究。

再這短短兩個月得實習中，讓我有機會將理論與實踐有機得結合，從而發現自我得不足，指導教師得指導使我受益匪淺。經過本次實習，也讓我深感"傳道、授業、解惑"是一件任重而道遠得事情，需要我門每一個熱愛教育得人門共同努力和奮鬥。

初爲人師，很多東西都處於懵懂狀態，比如說，剛剛踏上講臺，不懂得原先教師要這樣介紹自我，原先介紹自我不單單是爲了讓學生了解自我，更應當藉此機會樹立最初的威信。剛剛開始的'時候對學生比較溫柔，不夠嚴厲，學生把我當透明的，站在講臺上，下面還是亂哄哄的，之後慢慢的進入主角之後，把軟綿綿的笑容換上，適當的時候相當的嚴肅，纔開始有了一個班主任的威嚴；作爲一個班主任，愛心，耐心以及溝通技巧都是很重要的。

班主任工作心得體會6

一直深信不疑：成就一個天才需要99%的勤奮。真的，在我看來做一個有智慧的班主任，首要的也是一個“勤”字。特別是一個小學班主任，要想養成學生良好的習慣，就是要和學生“較勤”和自己“較勤”。英國心理學家通過實驗發現，一件事情大約堅持66天，就會讓它“習慣成自然”。而在小學低中年級要想養成一個良好的習慣，需要的時間可能更多。因爲對一個低中年級的孩子來說，“一件事情”的數量單位絕不僅僅只有“一”，所包含的內涵要豐富的多。就以這學期班級開展“良好的習慣有益一生”活動的實施，爲了更好的幫助學生養成好習慣。結合各項要求，需要每日8:00組織學生對前一天生活進行反饋，每週五進行一週總結、獎懲，每週一和家長進行交流。“沒有規矩不成方圓”，定內容，定時間，定對象，在確定目標之後就要發揮鍥而不捨的精神，抱着不達目的不罷休的態度，持之以恆的做下去，和學生比耐力，時間長了，學生自然也就乖乖就範了。

做了足足8年班主任，自覺非常勤奮，卻時常忙碌於處理班級混亂的矛盾。常常羨慕那些可以悠閒在辦公室談笑風生，教室卻依然井然有序的班主任。討教、觀察、嘗試，覺得一個真正智慧的班主任要巧用“勤”。就以學生出操爲例，每次音樂一響起，便衝進教室組織排隊、檢查衛生，雖然學生能把出操這件事做好了，可等你哪天病了，公出啦，你不進教室出操依舊亂成一團。我覺得一個成功的班主任不是沒你不行，而是有你沒你一個樣。如果，這件事換個順序做，告訴學生出操的要求，在出操地點等候，讓學生自行到出操地點，學生到點後重新班主任再進教室檢查衛生。其實所花的時間和力氣是差不多，但是效果和持續性肯定要好得多。

“別人打了你，你沒有打回去，那你就是一個文明有道德的人。”在我們小時候老師、媽媽都這樣告知我們，在我們心中都踐行着：即便受了委屈也不吭聲，因爲我是道德高尚的人，這般阿Q精神。’別人欺負了你，你不能反擊”,我覺得這樣的說法是弄擰了祖先的原意的，看看我們的歷史：從臥薪嚐膽的勾踐到智對外國記者的周總理。涉及到自尊和民族大義時，哪個不反擊。反擊是一個人捍衛自尊的表現，是一個人出於本能的行爲。日常生活中，常處理學生的吵架事件，常常聽到孩子哭着告訴我受了誰的欺負。我告訴孩子當你用手拍打桌子時你的手也會疼，其實這是桌子的反擊。但桌子是沒有生命的，它是低等的，所以你讓它疼，它也讓你疼。這是最低等的`反擊，而作爲靈長類的我們，我們的反擊應該是更長遠的，更有力量的，短暫的隱忍是爲了獲取更大的勝利。當然對於平常的小打小鬧，我們大可以一笑了之。曾處理過學生的告狀，原委是男孩子說女孩子是鬼，在女孩心中鬼是多麼可怕的事物，她生氣地向我告狀。我告訴她，問男孩有沒有見過這麼漂亮的女鬼。她馬上樂起來，滿面笑容的執行起命令來，接着兩個孩子就快樂的繼續玩耍。人是生命的個體，做一個有智慧的班主任，處理孩子矛盾是一定要從人出發，從心靈出發，簡單的教條主義和刻板的批評其實很多時候是蒼白無力的。

總之，這學期的班主任工作，我始終從勤出發，力求從更有效、更靈活的方法來實施管理。

班主任工作心得體會7

“怎麼現在的孩子那麼難管啊，不是沒心思讀書，就是愛打鬧，真是讓人操碎了心”。的確如此，試想：一個班級好比一個大家庭，年幼的成員因來自不同的家庭，他們有着不一樣的性格，在相處時也許會出現這樣或那樣的矛盾。班主任作爲“大家庭”的頂樑柱，“家”裏大小事務理所當然地落到班主任的頭上，班主任紛繁複雜的工作也就不言而喻了。那如何才能讓這些年幼的“家庭成員”在身體和心理健康成長的同時又各有所長呢？作爲“班集體靈魂”的班主任肩負着艱鉅而又重大的歷史使命。下面就來談談我近幾年的班主任工作體會吧！

班主任是班級的組織者和管理者，因而，她必須要對班級中的具體情況瞭如指掌。要達到這一目標，最有效的途徑就是：用你的真誠走進學生的心靈，讓自己成爲他們的良師益友。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利於全面瞭解學生的思想面貌、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級的具體情況。同時，在與學生日常的實際接觸中，班主任能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。小學生都希望能夠得到老師的關心和愛護，我們如果能做到像對待自己的孩子那樣對待每一個學生，那麼學生肯定樂意跟你做好朋友。記得有那麼一次：在跟學生們的聊天中得知，我們班有個學生的鉛筆和轉筆刀不見了，當時我意味深長地說：“可能是這位同學忘記帶學習文具了，所以向你借用一下，等一會，他肯定會還給你的，老師相信你們一定會幫助這位同學的，對嗎？”學生們聽了，愉快地說：“我們很願意幫助有困難的同學。”這時，銳彬同學不好意思地走了過來，低着頭說：“老師，對不起，我錯了，我不該隨便拿別人的東西！”由於這件事發現及時，經過耐心的教育，銳彬懂得了偷東西的危害性，並表示以後痛改前非。

班主任的“母愛”不僅體現在校內及課堂上，更應隨時隨地播撒進每個學生的心田。有一次，我班的一位女同學因爲肚子疼，連早飯也沒吃就來上學了。我想：這麼小的孩子不吃早飯怎麼行呢？下課了，我走到她的身邊，問她的肚子是否還疼，肚子餓不餓？她說有點餓，於是我買了一個蛋糕給她吃，讓她感受到老師的愛如同濃濃的母愛。經過這件事，這位女同學改掉了不關心同學的`壞習慣，而且還經常主動幫助班級打掃衛生呢！

常聽孩子們在背後悄悄地議論：某個老師看面子，如果成績好的同學犯了錯，就只是輕描淡寫地批評一下，如果成績不好的同學犯了錯，就會罵個沒完沒了……聽到這些議論我心裏特別難受。人無完人，作爲一個班主任，我們更應知道每個班級總是由優秀生、中等生和後進生組成的，如果你在工作中寵壞了一半，那麼同時也會失去了另一半。所以，在班級裏我們要以“公平心”對待每一個學生，不能有絲毫偏差。通常還會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因爲有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

有些學生家長認爲：孩子上學了，孩子的教育就全交給學校了。還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全地強加於孩子。教師是孩子學校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，爲了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。對於一些學習有困難的學生或所謂“調皮”學生的家訪，教師更要謹慎行事，避免讓家長感到：“學生又犯了什麼錯？”從而對老師的到來產生牴觸情緒。這些學生雖然由於種種原因造成學習有困難或不遵守學校紀律，但他們的身上總是存在一些閃光點，教師要捧着一顆愛心，瞭解孩子的心靈需要，並幫助孩子滿足這種心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯誤”的時候糾正他們的錯誤，更重要的是要善於發現孩子身上的積極品質，並細心地培育他們。每個孩子都希望老師看到自己的長處，看到自己的進步，更希望老師把自己的進步告訴同學，告訴家長。而做家長的又有誰不想聽到老師對自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉要求，在要求中透着賞識。這樣的家訪，一定能激發學生潛在的智能，讓學生自尊自信，增強戰勝困難的能力。學生的家長也能更全面地瞭解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。學生的成長需要家長、老師不斷提供使他們成功的機會。只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

班主任工作心得體會8

這個學期我擔任七(二)班的班主任，我班上有42名學生，男生26人，女生16人。絕大部分學生比較樸實聽話，但也有個別難以管教的學生。

班主任工作，使我深刻體會到其中的艱辛與勞苦，但更使我刻骨銘心的是被認可的喜悅以及爲人梯的幸福。我時常叩問自己：一個平凡的靈魂能走多遠？一個人在普通的崗位上能作出多大的貢獻？然而正是這細瑣平凡的工作給了我答案，給了我繼續向着遠方風雨兼程的勇氣和力量。

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我認爲，學習做人是最重要的，然後纔是長知識長本領。如果說我對學生有偏愛的話，我就偏愛那些思想品質好的學生。因此我把教孩子做人放在第一位。

其次我認爲最成功的班主任是關愛學生的班主任，用愛去感化學生，把學生當成自己的子弟，讓學生髮自內心地敬你愛你，班級管理工作才能取得好的成效。

愛是什麼？愛是陽光，給人溫暖；愛是什麼？愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。

“愛之愈深，責之愈嚴”，學生是懂得這個道理的`。他們喜歡的是親切而又嚴格的教師。當然，嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，特別要注意不能厭惡學習成績差、有些缺點或頂撞過自己的學生。

我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收穫的必定是學生更多的愛！教師送出的是真情，收穫的是學生對我們更多理解和真心，這也是班主任最快樂的一件事！

潤物無聲，教育有痕。教育的藝術，歸根結底就在於教師深沉的愛的藝術，只有當你的愛爲學生所理解所接受，你的愛才能化作一種力量，從而打動學生的心靈，啓迪學生的思想，獲得育人的成果，而我們教師也會在傾注愛的同時贏得滿足，品味快樂，收穫幸福。

一名普通的班主任，每天要做的事都在重複，有人說重複的讓人感到疲倦，可那些對於我來說不僅是一種樂趣、一份癡情，更是超越了功利之後的一種愉悅……詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。作爲班主任的我，累並快樂着。我願意在班主任工作這個大舞臺上，做一個更勤奮、更智慧的舞者……

佛家語“一花一世界，一葉一菩提”，班主任工作讓我離理想的王國越來越近。“一根粉筆通今古，三尺講臺寫春秋”。希望有一天我會實現“胸中有丘壑，眼下盡高才”的教師夢。

班主任工作心得體會9

我們都是工作在學校教育、教學崗位第一線的老師，是學校工作中的主力軍，不少班主任老師在班級管理工作方面，都有着自己獨特的工作方法和先進的經驗，並取得了顯著的成效，我想，你們的學生將來一定不會忘記你們曾經所給予他們的一切。班主任工作有時確實很繁忙，所以有時我們會因工作的繁忙而抱怨，甚至產生不願當班主任的念想，但一旦真的不做時，我們卻都會有留戀做班主任的那種特有樂趣。說真的，有時看到有這麼多的學生常跟在班主任的身後，跟你們的那種親熱勁，我會很羨慕你們：做一個班主任真幸福。

已爲人師的我們，也曾是學生，在我們的學生時代回憶中，對某些老師的印象會特別深刻，我也是一樣，有兩位老師的記憶特別深刻：第一位是我一年級時的啓蒙老師。在我童年時代，家境比較貧困，想要有一雙新雨鞋，也是一件很奢侈的事，我家離學校路途遠，且全是泥濘小路，爲此一到雨天，我只能呆在家裏，記得有一次一連下了幾天雨，我就只能在家呆幾天，雨後回到學校，同學們都把學過的課文背完了，我卻背不出，這位老師非常生氣，不僅諷刺和挖苦我，甚至還粗暴地用力推搡我，這一切曾深深刺痛了我的心，以至以後我一見到這位老師心裏就有一種恐懼感；第二位是我初中時的老師，這位老師爲人和善，處事公平，對我們全班每個學生都是關愛倍加，哪個學生病了沒來校，他準能親自到家探望，教學中，他以風趣幽默的教態、恰如其分的比喻，讓我們輕鬆、愉快地在不知不覺中理解和掌握了新知識，也就是這位老師，使我對“老師”的印象有所改變，爲此自從我走上教師這個崗位後，我也一直告誡自己，要像後位老師一樣，用自己的真情去關愛每一個學生，用自己的勤奮去努力工作，讓我的學生將來長大以後，在回憶起自己的學生時代時，能記住我，而不是記恨我！

我們知道班主任老師，在學生成長過程中，是一個對學生起着導航、催化和定向作用的重要人物，而班級是學校的一個基本單位，學校的大部分活動都是以班級爲單位開展的，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教學工作的得力助手和骨幹力量，所以我覺得能夠做一個班主任，是非常了不起的，是一個真正握有“實權”的人，因爲你所做的一切，將要決定一個學生、一個家庭、一個民族的未來如何？爲此，我們既然當了班主任，就要盡力而爲當好這個班主任。

1、感化心靈。

作爲教育過程中重要組成環節的班級管理，是師生心理交流的過程，教師只有做到對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心和體貼學生，學生纔會親其師而信其道，並自覺、愉快地接受你的教誨，因此在整個班級管理的過程中，我們教師一定要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，我們既然選擇了教師這個職業，既然當了班主任，那麼就要真誠地熱愛自己所從事的職業，用自己對教育事業的愛、言行一致的品質去感染學生，平等、公正地對待每一個學生，不偏信偏愛，要始終信奉“沒有最好，只有更好”，這樣學生纔會真正的親近你，相信你。

對於一些有特殊問題的學生，我們更應該關心和愛護，當他們在某一方面出現問題時，切忌當着學生的面大聲指責，或者把他們的家長也一起請來嚴厲說教，我們知道人都是有自尊的，假如這個受批評者是你，在公衆場合受到別人的批評指責時，你的心裏是什麼滋味？對待問題學生，我們不是不要批評，而是要講究策略和方式，要讓學生能自己能知錯、改錯，也許有的學生，壞習慣已比較根深蒂固，一下子難以改掉，那麼我們也要給他們機會、時間、信任，要幫助、鼓勵、督促他們，逐步改掉不良習慣，因爲只有讓他們今天能改掉一點點，明天才有可能改掉一大點。

面對問題學生，我們要寬容相待，以理治人，以智取勝。教學中，我曾遇到這樣一位學生，家庭作業總是遲遲不交，爲了逃避我的檢查，有時還把空白作業本混在批好的作業本里，向他要作業，他會很乾脆地回答：“老師我交了”。有一次在批改作業時，我發現他的作業又是沒做，當時我的心裏確實非常惱火，真想把他叫來狠狠地批評一下，也曾想告訴他家長對他懲罰一下，但冷靜後想想，這種做法並不是上策，也許當時有效，他會把作業補出來，但以後呢？我想只有讓他自覺改正這個毛病纔對，於是我把他叫來：“某某，你今天的作業交了嗎？”“老師，我已經交了。” “是的，你的作業本確實已經交了，可是作業本上怎麼沒有字呢？？”“這……”看着他一副撓頭摸耳的怪樣，我故意給了他一個臺階：“想想看，是不是你把答案寫在自己的草稿本上，而忘記抄到作業本上了？” “這……，哎，老師昨天我真的是做了，對了，我可能是忘記抄上去了，今天回家去看看。”“我信，那好現在你先去把作業補出來，明天再把草稿本帶來，好嗎？”“好！”他拿着作業本，飛快地跑下去補作業了。爲了讓他改正缺點，在以後每次佈置家庭作業時，我總是有意提醒他：今天可別把作業的忘記寫到作業本上去啊！在我一次次的叮嚀聲中，他大概覺得有點不好意思了，便老老實實地把作業做好或補好了，慢慢地他也改掉了不做課外作業的壞習慣。

面對學生的一些謊言，要是當面揭穿並加以訓斥，容易挫傷學生的自尊心，如果處理不當，還會激起他們對你的牴觸情緒，其教育效果不是我們想要的，所以在解決學生問題時，方法切忌粗暴和簡單，我們不妨講究一些技巧，其教育效果也許會更好些。

2、以“法”治班。

要管理好自己的班級，我覺得一個班級應該要有自己的《班規》，俗話說：沒有規矩，不成方圓，班主任要根據《中小學生守則》、《學生日常行爲規範》和學校管理的有關規章制度等，制定一套比較符合班級學生的《班規》，要從班級管理目標、活動、評價等方面考慮，使班級管理工作做到有章可循，有法可治，當然這個《班規》的`制定，一定要讓全班學生來共同參與，因爲只有他們自己商討和制定的，他們纔會去執行，否則《班規》會失去它的功能。

在班級管理工作中，我們班主任要嚴格按照《班規》辦事，在每次接收一個新班級時，開頭一定要從嚴把關，不讓學生問題擡頭或蔓延，不讓問題學生有機可乘，當班級中發現有不良苗頭出現時，一定要注意遏制，如果一旦不良行爲形成風氣後，那你的班級管理工作就很被動了，所以我們平時做事就要按《班規》嚴格辦事，但要求學生做到的事，你自己本身要率先做到，要爲你的學生做好示範作用，面對學生，我們教師所說的每句話也要慎密思考一下，假如你說的話難以兌現，那麼請你還是別說，要是說了，就一定要做到、做好，否則你的指揮棒在學生中會漸漸失靈。

平時對學生要嚴，但“嚴”不能認爲是缺乏人情的嚴厲，也不能對一些問題學生採取一些偏激的處理方法，對待學生的過失和錯誤，而是要講究方式、策略，人無完人，誰無過錯？過嚴容易造成學生個性壓抑、自卑感強、膽小怕事、處事能力差，或者造成學生對你的逆反心理，導致師生之間關係僵化，這樣既不利於學生身心的健康發展，又不利於班級工作的進一步發展，因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教，但對一些比較問題比較多的學生，也不能聽之任之，或者視而不管，既然有了班規，就要依法辦事。

3、強化管理。

一個好的班幹部，就是班主任的一個得力助手，選用好的班幹部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力，所以如何組建好班委和選擇班幹部，也與我們班主任工作成功與否有着一定的聯繫。以前在我的班主任管理工作中，我也曾經採用指定學生做班幹部，對此有的學生家長不理解、不支持，使個別學生不僅不想擔任班幹部工作，而且處處表現出自私，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信，這樣的班幹部，不僅不能協助我搞好工作，有時還起反作用，爲此針對這一情況，我廣泛聽取學生意見，運用民主方式，實行定期改選組建幹部班子，讓學生們參加競選，然後根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，這樣選出的班幹部有一定的工作能力，在學生中有威信、有號召力，這樣選出來的班幹部組織也充滿了活力和生機，在學生中起到了先鋒模範作用，也使我的班主任工作得心應手。

在選用班幹部時，我覺得不一定要學習成績最好的學生，只要成績中等，有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，當然一支優秀的團隊不是一個、兩個、三個五個人就能創造出來的，而是所有參與者共同努力的必然結果，所以在工作中，我們班主任還要做個有心人，經常注意培養和訓練學生，要經常進行競聘活動，要讓每個孩子都有競選的機會，要讓每個孩子都有表演的機會，如果你能培養出一批又一批優秀的班幹部，那麼你的班級一定能成爲最優秀的班級。

4、共同協作。

我們知道：對班級的管理及對學生的教育，都需要學生來響應和接受，才能使班級的管理意願及管理目標得於實施，使對學生的教育得到保證。班級管理工作，不能成爲班主任一個人的事，而是要成爲班級所有任課教師的事；要成爲班級中每一個學生的事，使每個人都能成爲你管理班級的好助手。

一個優秀的班集體不是班主任一人就能打造出來的，它是各個方面、各個環節完美組合的結晶，其中每一個科任教師都是起決定性作用的重要因素之一，班主任不是神而是人，也不可能一天跟着學生，而需要科任教師的通力協作，使你的班級事事有人管，時時有人關心；其次班主任也不是完人，你的人格魅力、品德修養、才藝個性等不可能十全十美，它更需要其他團隊人員的修復和彌補，使你的班級儘量做到沒有缺失，所以我們當班主任的，要做到常與科任老師進行感情交流，請他們參與到班級管理中來，這樣才能使我們的學生能吸取各人的風采與優點，成爲各方面都有發展的學生。

5、積極反思。

一般來說，一個班級學生學風的好壞，素質能否全面提高，關鍵也在於我們班主任的工作態度如何、教育藝術水平如何？

目前，在班級管理工作中，由於受多種因素的影響，我們有些老師往往採取一些比較偏激的方式來控制學生的不良行爲習慣，比如對學生不能及時完成作業，用加做作業，或做完再吃飯，有的甚至在寒冷的冬天讓他們站在冰冷的陽臺上補做作業，我覺得這樣做是對學生的不尊，也很容易使學生成爲我們的“對立面”，當學生出現問題時，我們應該以“導”爲主，通過積極疏導，讓學生明辨是非與自我管理的能力，偉大的人民教育家陶行知先生“四顆糖果的故事”一例，我們不妨多讀讀，多想想，有時也可借鑑試試。

在班主任教育工作中，我們要常反思自己的工作，是否有得失？同時也要對自己工作中的精彩之處和學生的精彩表現，要善於總結和提高，不斷提高自身的文化藝術素養，不斷提高自己的工作能力和班級管理水平。

對待班級中的事和人，要注意以下幾點：

1、多民主、少強制。

2、多激勵、少批評。

3、多引導、少說教。

4、多用情、少用氣。

有時候對學生的某些舉措，我們心中的確很惱火，但往往過火了，就會發生一些不文明的舉止，也可能會對學生的身心、身體造成傷害，所以我們應該時時提醒自己要冷靜，當一些學生問題發生後，要重在分析事發的原因，找準解決問題的對策，切忌向學生家長告狀，或者把學生家長叫來一併訓斥，而是要以情感人、心平氣和地對待犯錯誤的學生，這樣做，纔有可能使問題得到真正的解決。

如何做好班主任工作，並沒有固定的模式和經驗，也沒有永恆的資本和經驗，只有努力地探索和追求，才能使自己的工作得心應手，時勢在變，教育在變，學生在變，我們班主任只有用心去觀察學生，去經營學生，那麼我們的工作一定有亮麗的色彩。

班主任工作心得體會10

內容摘要：具體要衣着大方得體、言行一致;在學生面前，利用好榜樣意識影響學生;要熱情迴應學生的問候;課上課下要有禮儀性的習慣動作;隨時隨地調整好自己的言行。

我是剛畢業的青年教師，被學校委倚重任擔任了黃流中學高一五班的班主任.擔任班主任工作快一個學期了，使我充分認識到班主任工作是忙碌的、也是快樂的，更是充實的!

每天班主任都是起早摸黑的，學校佈置的任務，班裏同學的成長都需要作爲班主任的我盡心盡責去完成去關注去體貼，所以感覺有些忙碌;但是這項工作當中又充滿了樂趣，看到自己的學生快樂健康的成長自己心裏那個高興啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應手.

我有幸參加了黃流中學班主任培訓班的學習,使我對班主任工作有了更深入的認識，學習到了一些科學、優秀的管理方法，領會了一些先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

第一，通過培訓，我意識到了作爲班主任提高綜合素質的必要性。班主任是協助學校完成教育教學的第一人。班主任與學生走的越近，接觸學生和家長的機會最多。因此，班主任個人素質的高低關係着學生的健康成長和學校的'興。

第二，通過培訓，我意識到身上肩負着重擔，要引導學生明辨是非，善惡，美醜，明辯學習目的，端正生活態度，養成良好的行爲習慣。

第三，最重要的，通過培訓，我積累了做好班主任工作的要領，這要感謝做報告的老師們。從他們的身上，我領略到了優秀班主任的風采，更學到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。

首先作爲班主任，一定要注意自身的形象，爲人師表，以身作則。具體要衣着大方得體、言行一致;在學生面前，利用好榜樣意識影響學生;要熱情迴應學生的問候;課上課下要有禮儀性的習慣動作;隨時隨地調整好自己的言行。

同時注意幾點：

1.選好班幹部和組長，提醒他們作同學們學習的楷模並教會他們組織安排班級日常活動和學習;

2.樹立核心人物，強調反面人物的影響;

3.遇到問題時不能衝動，要冷靜思考，這樣想到的辦法更能有效的解決問題;

4.必要時班主任要親自給學生樹立學習的榜樣，其餘時應該放心放手讓學生去主動完成，在實踐中得到提高和鍛鍊;

5.巧妙設計小活動，適時適當地教育學生，且形式最好不拘一格;

6.多用鼓勵性的動作和語言對學生進行積極的心理暗示;

7.注意課後與學生的溝通，說話講藝術;

8.多瞭解學生的心理活動和成長情況;

9.及時總結工作，反思不足，以便以後借鑑。

通過這次培訓，我對班主任這個稱呼有了更深刻地認識，知道了只有愛學生，纔會贏得學生的尊重;只有班級管理**科學化，班主任工作纔會做得輕鬆自如。我需要不斷的學習，不斷的實踐，提高理論知識，武裝自己頭腦，使自己成爲一名睿智的，學生喜歡的班主任。

班主任工作心得體會11

昨天、今天兩天的培訓，有兩個人的講座讓我思想震撼，讓我對班主任工作有了更深刻的理解，也更深刻知道如今班主任工作面臨的外部壓力、阻力、苦難有多大，當然也讓我們看到了希望，因爲班主任工作已經引起了黨中央高層領導的重視與關注，並且即將頒佈相關的政策予以保障班主任的工作，讓班主任更有尊嚴的工作，更體面的`工作。

第一位是北師大教授老先生，他人有65歲以上，他給我最大的感受是對班主任工作認識深刻到位、對班主任工作深深地喜愛、以及他老人家工作的激情，連講3小時沒有坐下，他講到很多的觀點與我平時班主任工作引起共鳴。最後他對社會上流傳的一些觀點予以否定，如沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我也非常同意這些觀點，說這些話的人，一點都不負責任，一點都不懂得教育規律，但是現實生活中確實有這樣冒進思想的人。

今天上午非常榮幸地聽了老師的講座，那叫深刻、淵博、深入淺出。以往只是從書上看到。她給我有這幾種的感受：

第一、她的知識非常地淵博，醫學、保健研究比較深，對宗教也有研究。

第二、對班主任工作理解比我們深刻，觀點對我們有許多指導作用。

第三、對生活的熱情，對生活的態度特陽光。心態決定生活的強度、質量、長度。

第四、她的成長曆程讓我敬佩，讓我覺得機會永遠屬於有準備的人，不管在什麼時候......

班主任工作心得體會12

假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則，感覺它像一盞指路明燈，引領着我們走進神聖的教育殿堂，在這裏，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點我的心得體會。

一、自主管理，習慣養成。魏書生老師說：堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。以前的班級管理中多半採取的是孤軍作戰，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，長久下來，其它學生失去了鍛鍊及施展的機會，班級管理模式單一簡單。

而魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。可以着手嘗試班長競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人蔘與管的班級合力，使班級管理朝着健康、有序的方向發展。

在班級管理中，要注重關注每位學生的主人翁意識。在小學階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作爲班主任，我們要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

二、以人爲本，發展個性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認爲自己班級成功管理的前提是尊重學生的意願，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學生們培養自信心從揚長開始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨遊。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，閉門造車，不是條條道路通羅馬的開放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學生爲主體，教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累着。在今後的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生爲本，讓他們也能在知識與精神的無限空間裏翱翔。

在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯繫，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。

就教師個人文化素質提高方面，要想給學生一杯水，老師應當是自來水，形象說明了教師應當具有紮實的'鮮活的知識。現代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習並嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕鬆、愉悅的環境中接受學習。

正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚不如授人以漁的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作遊刃有餘，學生學習輕鬆愉快。這不正是我們爲人師者所要努力追求的境界嗎?魏書生老師還告訴我們：許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。是的，人們不是已經總結出態度決定高度嗎?只有我們用捧着一顆心來，不帶半根草去的執着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們纔會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

班主任工作心得體會13

有人說過：“小學班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，幹得比牛還累……”對這句話我深有體會。現在我將自己多年來班主任工作的心得總結如下：

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變爲好事?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因爲他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在衆目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的.威嚴而心裏不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，爲什麼撤退呢?是爲了更好的向前進攻!

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

四個問題：如何正確的引導班級輿論?

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量。

第五個問題：如何培養一支高效率的班幹部隊伍?

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已?問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那麼的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認爲老師過分誇大班幹部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下。班主任工作是一門藝術，每個班主任都是一個藝術家，選擇的題材不同創作出的作品也不一樣。

班主任工作心得體會14

班主任是一個班級的最高組織者和領導者。一個班級的好與壞，全靠班主任的耐心教育和引導得當。要想培養一個良好的班級，班主任必須堅持循循善誘、因材施教的育人原則。善於全面瞭解學生能看到學生身上的積極因素，抓住閃光點，因勢利導。用“耐心、愛心、關心、細心、恆心”去引導教育學生，教育學生樹立自信心，從小要有一顆感恩的心，將來爲社會，爲祖國，爲人民多做貢獻。

本人已紮根山區的教育事業二十多個春秋了，一直都擔任班主任工作。下面談談做班主任工作的幾點體會和看法。

一、德爲首

要做好班主任工作，必須對全班學生進行思想教育。我經常利用週會課給學生們講老一輩革命先烈的英雄事蹟，讓學生懂得今天的幸福生活是來之不易的，是老一輩革命先烈用生命和鮮血換來的。同時對學生進行愛國主義教育，使學生從小就有一個“祖國在我心中”的愛國主義思想。我經常給學生講授我們祖國的悠久歷史和文化。我們美麗的祖國地大物博，資源豐富，人民生活水平不斷提高，國力不斷強大，科學不斷髮展。我們是祖國的花朵和未來，所以要努力學習，掌握科學知識，長大後才能報效祖國。

我在班上展開了一個“祖國在我心中”的繪畫展。大部分學生能展開豐富的想象力，有的畫了五星紅旗高高的隨風飄揚，在五星紅旗下面有一些小朋友正在快樂的成長，有的同學畫了一棵棵茂盛的大樹，大樹下面有一些同學正在快樂的玩耍，還有的同學畫了我們祖國壯麗的山河。這些畫都充分體現了同學的愛國主義思想。有的同學還在畫中寫上了“我在祖國的懷抱中成長”。我把這些畫都貼在學習園地裏，讓同學們時時刻刻都能感受到祖國就在我們心中。

二、愛爲主

特級教師丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育”。班主任要用愛心，關心班裏的每一位學生。特別是對學困生和後進生，要用更多的愛去關心他們，讓學生感受到被關愛的溫暖，往往比正面教育效果更好。

我們班上的一個不遵守紀律、學習比較差且表現很調皮的學生——陳明傑；有一次上課趴在課桌上睡覺，我並沒有責備他，而是走到他跟前，摸了一下他的額頭，發現他發高燒了。我馬上打電話給他的父母，要他們帶陳明傑去看醫生。也許是陳明傑同學感受到被關愛的溫暖，從此，我發覺陳明傑同學學習用功多了，一改往日的不良現象，學期統考各科成績都有明顯的提高。

我對班上的每一位同學都是這樣，發現某個同學上學有異常表現時，我就上前去詢問他，如果是身體不舒服就馬上打電話給他們家長或者親自帶着學生去看醫生。如果是生活或者是學習遇到困難時，我就及時給予幫助和解決。

有一次，有一位同學把裝滿早餐的盤子不下心打翻在地上。我看見了，走過去，第一句話就問他有沒有燙着，然後幫他洗乾淨盤子，再次幫她裝上早餐，送到她的跟前給她吃。這位學生她一邊吃一邊激動得流出了眼淚。

老師其實就是“父母心”，班主任要把自己的學生當作自己的子女一樣關愛他們，讓學生處處、事事都能感受到被關愛的溫暖。

三、懂感恩

每一位班主任都要對學生進行“感恩”教育。教育學生要感恩祖國的培養，教育學生要感恩黨的關懷，教育學生要感恩社會的和諧與溫暖，教育學生要感恩父母給了我們生命和養育，教育學生要感恩學校老師的引導教育。讓學生從小就有一顆感恩的心。如果人人都有一顆感恩的心，社會將會變得更和諧，國家會變得更強大。

20xx年的四川汶川地震，及今年的雲南、貴州、廣西、重慶等地方的百年一遇大旱災。我所擔任的班級在我的帶領下，同學們都紛紛踊躍向災區人民捐款，雖然錢不是很多，但是足以表達同學們對社會“感恩的心”。

去年冬天，有一段時間我感冒了，還不住地咳嗽，但是我沒有曠一堂課，沒有請半天假，反而工作得很輕鬆，很開心。同學們知道我感冒了，特別的遵守紀律，上課特別的認真，教室裏特別地靜，靜得連我小聲的咳嗽都聽的清清楚楚。還有的同學對我說：“老師，你感冒這麼嚴重了，要去看醫生哦！”雖然是一句話，但是我能夠從我的`學生裏面感受到關愛的溫暖，覺得生病了也是一種享受。

從上面的小事中可以看出學生在老師的關愛下，懂的感恩社會的溫暖，懂的感恩老師的引導教育。

四、勤工作

要做好班主任工作，必須勤落班級管理。我經常要求學生進了校門就要進班門，這個要求對大學校或人數較多的班級，是很有效的。而且還可以與學生多溝通，多瞭解，遇到問題及時解決，可對學生進行個別輔導。

要做好班主任工作，必須勤家訪。每週至少三次下隊家訪，深入瞭解每一位學生的學習和家庭生活情況，形成學校老師和家庭教育相結合，對做好班主任工作是很有幫助的。

要做好班主任工作，還必須勤登記，做好班主任工作手冊。著名教育家朱永新教授說過：“沒有老師的成長，學生的成長是不可能的”班主任應隨時記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的教育教學實踐經驗。

班主任工作是艱鉅而又繁瑣的，要做好班主任工作還有很多瑣瑣碎碎的事。我希望每一位班主任老師都能耐心教育自己的學生，用愛心感化自己的學生，細心引導自己的學生，有磐石般的恆心。爲社會、爲學校創建一個個良好的班風，培養一個個先進班級，爲祖國培養一批批優秀的社會主義接班人。使我們的社會將變得更和諧、更溫暖，我們的祖國將變得更繁榮、更昌盛。

班主任工作心得體會15

兜兜轉轉又是一年，回想自己這一年的生活是各種情緒交織五顏六色的，回想自己這一年的工作是緊張忙碌而又充實開心的。這一年我不僅是一名幼兒園老師，還是一名大班的班主任，所以說真的是責任重大，工作繁多。但是也正是這麼多工作才讓我這學習到了這麼多的工作經驗，讓我懂得了更多的道理，讓我成長的更多。現在，我就將我這一年擔任幼兒園大班班主任的感想和心得體會談一談：

　一、教學工作

我們幼兒園共有兩個大班，所以作爲班主任我就要負責兩個班的班級工作，對接好各班的老師，一起負責好班級的教學工作。同時，我還是其中一個大班的老師，所以在負責班主任工作的同時，我還要負責教學。

作爲大班班主任，我和另外一個大班的老師經常開展教研情況討論，溝通兩個班的情況，瞭解班級學生的具體狀況。我身爲班主任，深知家長將孩子託付給我們，我們就要擔負起責任，不僅要照顧好他們保障好他們的安全，還要交給他們只是，交給他們道理。在交給他們一些基本的'學習內容的同時，還要努力培養他們好的行爲習慣：尊敬長輩親愛同學有禮貌，注重衛生講究文明有素質。

二、心得體會

1、學習上面

我們雖然已經是老師了，但是還是要保持始終學習，我們教的知識都是非常基本的，但越是基本的我們就越容易忘記，所以我在班主任和老師的角色上面，要堅持對基礎知識的掌握，只有自己掌握的牢固了，才能交給他們東西的時候纔不會出錯，給他們打下一個好的底子。而且我們幼兒園是不僅叫知識，琴棋書畫和舞蹈等都會教，所以我們身爲老師，自己必須要養成始終學習的理念，要自己保持充電，才能夠更好地對學生負責對家長負責。

2、思想上面

班裏的學生都是才幾歲的小孩子，都是正脆弱的時候，家長們給予了我們信任將孩子送到我們學校，我們要有很高的責任心，要對得起他們的信任，對待學生有愛心有耐心，無論他們活潑做出了什麼不好的事情，我們也要忍住自己的脾氣不能打他們罵他們，而是要冷靜地處理問題，告訴孩子這是不應該的事情是不對的，必須要道歉等等，之後也要跟家長反映問題，協同家長管理好孩子。

　三、感想

我相信，只要我保持着一顆責任心和一顆愛心，肯定能夠做好自己的幼兒園班主任工作，請家長們放心！