班主任工作心得體會範文15篇

班主任工作心得體會範文15篇

從某件事情上得到收穫以後，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的班主任工作心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任工作心得體會範文1

從事班主任工作已有三年了，這三年是我人生一個成熟的三年。由以前的科任教師轉變爲班主任——一個班級的負責人;由以前無法接受學習落後的學生的思想轉變爲不斷尋找學生的閃光點，接受差生的寬容心態;由以前單純的老師轉變爲一個年輕“母親”的角色。

在XX年秋，我開始擔任班主任工作。以前曾有過短暫的班主任工作的經歷，因此，對此，並不陌生。我利用在軍訓的幾天時間裏，通過觀察並與學生接觸已經將每個學生的特點了然在心。

首先，在衛生方面，我將班級的學生分爲五個值日小組。組長負責分工。我個人認爲，一個班級環境的好壞，直接影響學生的學習。“一屋不掃，何以掃天下”我也是想借助外界的因素來培養學生的集體榮譽感。我校在衛生評比中在流動紅旗中體現，所以在衛生方面我頗費心思。我採用競賽臺的方式調動學生的積極性。當學生逐漸認同了“小組”單位後，我順勢將成績與小組競賽臺掛鉤。這樣，學生的管理終於進入了正軌。

作爲班主任，你不僅要抓學習，衛生，還要抓紀律。紀律是班級穩定的重要因素，是學生能夠安心學習的保證。我經常對學生說，“我在的時候，你們可以有些小動作;但是我不在時，你們要嚴格約束自己，比我在的時候還要好好表現。”學生們以此要求自己，確實做到了我的要求。我很放心的把班級工作交給他們自己處理。

班主任不同於科任老師，只負責自己的那一科。班主任要協調好各科之間的關係，同時還要處理好自己所教的學科與其他科之間的關係。在科代表的選用時，我主要傾向那些有能力，有奉獻精神的學生。我時常教育他們，“你們是學生與老師之間的橋樑”.我深刻知道科任老師工作的困難。我也是曾是科任老師，作爲班主任，我經常與科任老師溝通。瞭解班級學生學習狀態，課程進度，尖子生的薄弱學科的輔導方法，爲科任老師解決一些實際問題。對班級學生均衡發展有一個很好的瞭解。

在我作爲科任老師時，我真的無法接受班級的差生，常在想，就是因爲你們影響了我的及格率，平均分。但是在擔任班主任後，我改變了這種想法。所有學生，我都能接受。每一個學生並不都是十全十美的，他們的特長也未必一定相同。在學習某一學科時，效果也不一定一樣。摘下我們的有色眼鏡，他們都很可愛。在與他們接觸的過程中，我着重找他們的長處，找他們身上的優點，看見他們身上的閃光點。用他們擅長的一面去“掩蓋”他們缺陷的一面。在用我欣賞的眼光去教育他們。孩子都是好孩子。

學習的差生未必什麼都不好，他們也不會永遠都落與人後。他們也需要鼓勵，也需要被認可。其實孩子雖小，但是他們還是會敏銳的撲捉到老師內心深處的喜歡與厭惡，從而影響家長。鼓勵孩子，還要鼓勵家長，要給家長信心，給他們希望。誰不望子成龍，望女成風。班主任的一句話，有時會改變一個家庭的命運。我不是在誇大班主任的作用，家長作爲孩子的至親，他們有時會看不見孩子身上優點，往往看到的是缺點，這樣就影響了他們的關係。在遇見家長暴力的，就會把一個很有希望的孩子扼殺。我的手機裏記載了所有家長的電話號碼，無論是誰的家長，我都會禮貌的說：“您是。。。。。。的家長?”在與家長的交談中，我時刻注意他們的教育方式，方法，找到改變學生現狀的出發點。在與家長的交往中，我尊重家長，同時也尊重學生的人格。每當家長問我，孩子最近表現怎麼樣時。我都會問他們，您指的是學習方面還是品質方面?如果是學習上的，我有發言權，如果是品質上的，我無權發言。孩子和您們在一起生活了十幾年您應該比我更瞭解他。我從不在家長面前誇大孩子的缺點，我要給他們希望。只要家長有希望，有信心，孩子就會有動力。無論在那一方面，我都能看見學生的可愛之處，，我都和他們有話可說。我與我的學生應該說是“關係和諧，互相支持，互相理解，共同進步”。

一個班主任，和學生，家長的關係是否和諧，其實在與班主任是否有愛心，是否把別人的孩子看成自己的孩子?我想，如果班主任真把學生看成自己的孩子，就不會有那麼多的師德問題出現了?

班主任不僅要在學習上幫助學生，還應該在生活上關心他們。關心孩子如同自己的孩子，要關心他們的早餐，督促學生按時吃早餐，不要吃小食品;隨着天氣變化叮囑他們增添衣服;還要有一雙敏銳的眼睛，觀察到學生思想的起伏變化。學生們這樣形容我，“我們每天進入班級，迎接我們的永遠是老師的一張笑臉。”我總是這樣告戒自己，“家事不影響工作，工作不影響家事。”作爲一個班主任，你要想讓學生接受你，親近你，你就要從小事做起。一天24小時，學生有二分之一的時間和我在一起。除去休息，我“擁有”他們的時間比他們父母還要多。可以說，“初中三年，班主任是另一種意義上的家長”。班主任的情緒好壞直接能影響學生的學生心情，從而影響他們的學習。爲了我的學生有一個好的心情學習，我一直以積極樂觀的心態去面對他們;教育他們;鼓勵他們。教育他們要自信，要相信自己比別人強。同時，我還包容他們，孩子永遠是孩子。有時他們由於任性頂撞了我，我會耐心教育他們，“以柔克剛”，而不是“上綱上線”的找家長。我個認爲，找家長是最不理智的教育方法，有時還會適得其反，起不到教育的目的，反而加深了師生之間的矛盾。學生最討厭老師給家長“打小報告”，找家長，要想成功的教育學生，還是不要依賴家長。教育最大的支持者是家長，實施者是教師和家長，受益者是學生和家長。只有三者和諧共處，才能真正達到教育的目的。

班主任工作有苦有甜，充滿了酸甜苦辣。我也曾有過放棄，有過動搖。但是一看見他們課間那活潑可愛的樣子，我就想，別人把孩子交給你，你有什麼理由放棄呢?

班主任工作心得體會範文2

大家都知道，班集體是學校的基層單位，班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，同時也是學生、家長、科任教師之間的紐帶，在學校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點與大家交流。

1。建立班主任自身威信。俗話說：“嚴師出高徒，愛能生英才。”嚴就能生威，愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的組合體。教師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關係，才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點，嚴格要求是基礎也是手段，關心愛護是歸宿。在平時生活工作中，要想爲學生所想，急爲學生所急，與學生成爲知心朋友，用慈母般的胸懷去關心照顧每一位學生。

2。培養好得力助手。要抓好班幹部組織建設。在選拔幹部時，要注意瞭解學生個性、特長等，培養出得力助手，這是幹好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班集體，光靠自己一個人是不大可能的，更多是靠班幹部的支持，在工作中充分調動他們的積極性和主動性。平時要爲他們提供管理班級的機會（如：班上紀律、衛生、學習、勞動、活動等）。如果班幹部在工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們積極性的行爲。還要對學生的思想、學習和生活積極主動地關心，增加親和力和感召力。

3。要加強與科任教師合作。作爲班主任應該積極主動隨時與科任教師交流工作，對班上出現的問題共同研究，做到協調統一教育教學工作。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”班主任必須明確有的學生成績不好，並不完全是他們智力低下，有可能是因爲沒有掌握。班主任要注意保護學生的學習積極性，教師不要隨意給學生一個標籤（什麼笨蛋、笨豬等）。要努力形成目標一致、要求一致的教師集體。另外班主任還要支持科任教師的工作，注意樹立科任教師的威信。教育學生尊重老師，要聽從老師指導。

總之，班級管理是一項紛繁複雜、雜亂無章、沒有定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更爲艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，用耐心、細心去教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，纔是一個優秀的班主任，才能帶出一個優秀的班集體。

班主任工作心得體會範文3

教育具有悠久而崇高的歷史，從柏拉圖和亞里士多德這樣的先賢，再到今日的教育工作者，教師對周圍的世界產生着巨大的影響。幾乎每個人都會深情地回憶一位或者更多的教師，甚至有的人將自己生活的成功歸功於某一位教師。

教師的巨大影響在許多時候是積極的，但有時也會是相反的。教師可以激勵學生們奮發向上----也可以漫不經心地傳授一些與學生終身相伴的錯誤知識。

班主任是一種特殊的職業，它不僅需要一顆善良而堅定的心，還需要強大的工作熱情和豐富的創造力。人一生中的絕大多數習慣是在學生時代養成的，一位積極而善於觀察的班主任能夠改變學生的生活，並且實現學生的潛能。但僅僅有積極的態度是不夠的，作爲班主任來說，你還必須儘快掌握許多特殊的職業技能。有學者說：“在一個充分理性的社會中，我們當中最優秀分子有志成爲教師，餘者就只能勉強幹別的營生，因爲將文明之火代代相傳是一個人所能承擔的最崇高的榮譽和最重大的責任。”

教育會有壓力，並且在有的時候會吃力不討好，但當你深刻明白你的重要性的時候，你就會得到與衆不同的回報。記住，從你擔任班主任那一時刻開始，你就將揹負着許多學生的夢想和他們的家長的期待以及這個社會的未來。

並非所有人都能勝任班主任工作。無論如何，如果你感受到這種需求並努力完善自己，你就能成爲一名優秀的班主任，一名真正使學生的生活有所不同的班主任。正如亨利·亞當斯說過的那樣，“班主任的影響是深遠的;他絕不可能知道自己的影響會在何處止步。” 沒有天生的優秀班主任，只有不斷努力着、充實着和改變着的優秀班主任。困難將帶來痛苦，痛苦將帶來經驗，經驗會促使你一步一步走向成功!

在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班幹部是一個非常重要的環節。正確選用班幹部對班主任日後的班級管理工作有很大的幫助。在班幹部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得於養成，對學生的日常行爲活動也有所監督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。

例如，我去年接的六年級的一個班，當我第一次走進教室時，教室內的場景真讓我大吃一驚。同學們對我的出現不理不採，課桌和椅子零亂不堪，紙屑、果皮滿地都是。再想想之前對他們各科成績的瞭解，我的心不由自主的涼了半截。自問，我有能力把他們拉到積極向上的軌道上嗎?但是最終堅強好勝的心不允許我退宿。我認爲造成這樣的消極局面是因爲他們對學習沒興趣，學習成績差。於是，我選了幾個相對成績好的當本班的班幹部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養成良好習慣。可兩個星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業，練習等情況非常嚴重。經過觀察瞭解，所選的班幹部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，改選班幹部。由同學們自己選出他們心目中的領導人物。結果第二天馬上就有見效，一早我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上乾乾淨淨，教室後門的角落裏，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。

所以說，正確選用班幹部對班主任班級管理有很大的幫助。

班主任工作心得體會範文4

班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的二年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細緻的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作爲二年級班主任，做了如下的工作：

1、培養學生的良好習慣

二年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養良好的班集體

我在培養班幹部過程中力求做到以下幾點：其一，要大力表揚班幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小班幹部樹立威信；其二，在鼓勵班幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養班幹部團結協作的精神，要能夠通過班幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

3、積極抓好後進生的轉化工作

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛鍊的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成爲差生的原因，及時對後進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時讚揚他們，及時使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。

對於屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想後進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，並努力實行，轉化後進生纔會有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個後進生都坐在優等生旁邊，讓優等生幫助後進生改進不好的學習習慣、學習態度。

我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面還是存在着不足。

1、缺少觀察。

總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。

2、做事要貴在堅持。

自己做事總是比較衝動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從一年級上來的小不點呢！所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行爲，必定要通過他們自己不斷的思想鬥爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行爲，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。

總之，只要我們心中是真誠地爲孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都爲提升孩子生命狀態爲出發點。我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平得到提升！

班主任工作心得體會範文5

記得聽過一場優秀班主任事蹟報告會，有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；但是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。

如果說學生是產品，那麼班主任這一主角，時時刻刻影響着我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作爲與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那麼陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！

言傳不如身教，在我們踐行陶行知先生“捧着一顆心來，不帶半根草去”的精神時，我們就應記得自己是人民賦予的“人類靈魂的工程師”。爲了使自己無愧於“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際狀況和校內外環境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄託在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會教的老師，沒有教不好的學生”的道理。因此，當二十多年的班主任，我所帶的班是優班更優，差班變優。我主要是這樣做的：

　　一、要言傳身教，以誠取信。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。

《中小學教師行爲道德規範》裏就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任必須要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每一天早晨五點半點到校，自己就得每一天提早十幾分鍾到教室；我要求學生按時交作業，我就必須會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就必須要做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化爲一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作爲一名教師，除了在言行舉止、衣着穿戴方面要成爲學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。

爲了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的構成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高爲師，身正爲範”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。

　　二、要尊重學生，關愛學生。

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人就應是班主任的首要天職。如何育人我認爲，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及爲人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫忙學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。作爲班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班李哲同學學習成績不好，但是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我纔有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫忙我的人”。班主任要想很好的開展工作，首先要深入瞭解學生心裏想什麼，嘴裏想說什麼，生活學習有什麼困難等等狀況。

“攻城爲下，攻心爲上”的戰爭策略，也適用於班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成爲他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們纔會向你講真話、訴衷情。遇到問題時纔會及時的向你彙報。今年我班上有一個王登臺的女同學，開學之初，上課經常走神，很多科任老師都向我反映狀況，班長也反映這個同學對班級工作不熱心，於是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自習後，我把她叫到了休息室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴厲，於是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，於是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答覆。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字裏行間的態度來看，我認爲她就應是個不錯的學生纔對，於是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關她的一切，原先她印象中只有她的初二班主任對她，讓她當了班長，可到初三，沒當什麼班幹，似乎老師不在乎她，整天充滿着失落感，因而做任何事情都提不起精神來，甚至出現牴觸情緒……至此我才發現，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更就應是學生的知心好友。

　　三、要因材施教。

讓學生個個成才“人上一百，種種色色”，一個班羣衆不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分。這就要求我們不能紅黑鬍子一把抓。我的做法是：

1、“寬愛”後進生後進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由於學習成績差，他們處處低人一等，被置於班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們就應的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高於友愛，齊於母愛。我們就應明白：無論孩子多差，他也必須擁有自己的特長。也許我們無法幫忙一個孩子提高成績，但是我們能夠設法幫忙一個孩子克服他自己的缺點，幫忙他樹立人生的自信，讓他儘可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那裏面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、醜，關鍵就在於我們教育者的正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍佈，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，就應注意培養他們的可持續發展潛力，不能因爲某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位後進生都有很多可愛的長處。他們每一天上學，即使什麼都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐着，這是何等的毅力他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折潛力他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。

即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝着這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、期望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！在班級管理中，我努力將自己“與人爲善”的愛心和班羣衆“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班羣衆中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗羣衆的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。就說我們班的柯西金同學吧，多動，任性，處處目無尊長，事事不與人爲善。因而誰教他誰頭痛，曾幾次被勸退學。去年其家長再三請求復學，我接納了他。這一年，他有進步時，我充分肯定他；把我在班裏要做的事讓他替我完成。讓他感覺到我對他的信任。每一天吃早餐他因爲個子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了很多壞毛病，今年中考時以529分考取了一中。

2、嚴愛優等生優等生誰都愛他們。也正因爲如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校就不願認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。如我班的馮力同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學的榜樣。可有一次月考，考地理時，有一個空的答案怎樣也記不起來。他就想翻書抄。我明白了這個狀況，很嚴厲的批評了他，並說明了我爲什麼對他小題大做的原因，使他認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴於律己。

3、博愛中等生中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的用心因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的蔡林，他學習成績一般，但很關心羣衆，寢室裏我發現不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。

　　四、要允許學生犯錯誤。

作爲教師我覺得我們在教書育人時就應用發展的眼光去看待每位學生，就應樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容並不是縱容放任的自流，並不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們必須要冷靜處理；對於大錯，我們必須要以學校的規章制度爲依據，先與家長取得聯繫，爭取家長的配合，從而到達學校、家庭齊抓共管的目的。此刻的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識十分強。處於青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯情緒沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皁白的亂批一通，更不會有過極的行爲。這樣，我所帶的學生都能做到主動承認錯誤，用心改正錯誤，並能更加嚴格的要求自己。

　　五、要嚴愛相濟。

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯繫是什麼都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎但是爲什麼孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出後怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去思考去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。此刻的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至於在我們對他們付出愛時，他們以爲是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，必須要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯繫有很大關係吧。作爲班主任，我很注意教育學生持續良好的心態，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的完美和自己的幸福。例如，我帶過的李向軍同學轉進我們班時，他對吃、喝、穿都比較講究，有時還攀比。就此，我多次和他進行心理溝通，用一些貧困山區的孩子故事來教育他、感化他。他各方面進步了很多，父母對此十分的滿意。

　　六、要拿起表揚的武器。

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”讚美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。我們班主任作爲教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和讚賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。例如：李哲同學剛來我班時，成績十分不理想，還經常違反紀律。但是當他的班級工作被多次肯定後，他勁頭十足，也嚴格了對自己的要求。如今，他雖然學習成績不理想，但是他負責的班級體育工作卻是十分出色，從來都不需要我的督促，中考還順利考取了長高。又如，黃子達同學對自己要求不嚴格，學習用心性不高，從來不問不懂的題目。但是，他有一天卻主動向我們老師請求幫忙解題。對此，我當即在班級予以公開表揚。經過如此反覆多次的表揚和鼓勵，他的學習用心性提高了很多，主動性也增強了，對學習的興趣也濃厚了，對自己的要求也嚴格了。另外，我還喜歡在接班的第一個月就設立“班級明星”的評比活動，以後每月進行一次，這活動涉及的面很廣，有“學習明星、班幹部明星、愛羣衆明星。守紀明星，自強明星，衛生明星”……等等，一共有十幾項，出榜張貼。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，真正發揮榜樣的力量，全班構成一種“學先進，趕先進”的現象。再就是我還想盡一切辦法讓班級在學校中樹立良好形象，爭取得到學校表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進步。如每年的運動會開幕式，爲了讓學生在公衆場合得到鼓舞，我總是力求出新，每次都得到了學校的表揚，也就是這樣一個小舉措，增強了學生整體向上的凝聚力，良好的班風就能逐漸構成。由這些我們能夠看出，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。但是，我認爲表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以爲是諷刺、挖苦等等。

　　七，要實行“三個一”的教育。

透過幾年的摸索，我得出“三個一”的經驗，那就是“每一天給學生一句賞識或警醒的話語，一個善意的微笑，一份成功的喜悅”。每一天早自習之前在黑板上寫一條名言警句或俗語或我激勵學生的話，使學生天天都有好心境，從而天天都有新起色。有一段時間，我身體情緒都不好，每一天臉上也難得露出一點笑容。那段時間學生情緒低落，如臨大敵，人心惶惶。我立即進行了反思，發現老師樂觀、良好的心境能感染我們的學生，“老師的微笑”能改善整個班級成員的心境，創造出一個活躍、快樂與祥和的班級氛圍；能夠使學生提高學習興趣，增強學習的主動性、用心性，從而健康活潑地成長。從此，無論自己情緒怎樣，我總是帶着微笑走進課堂。學生說能見到老師的微笑真好，心裏也是個性的踏實，學習起來更是帶勁。每一天學校公佈欄上公佈的好的檢查狀況，科任老師對班級好的評價等，我都要告訴同學，讓他們帶者成功的喜悅又去爭取每一天的成功。

　　八、要經常與家長聯繫。

家長評論學校從班主任開始，因爲班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關係至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。石萬同學的母親說“胡老師，你的電話一來，我就明白石萬肯定是出了問題。這不，我生意也不做了，立即趕來了。我很感謝你對我孩子的關注和教育。”可見，我們與家長的聯繫真的很重要。

最後，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》一書中的話來結束我這天的發言，他說“我們所做的，都是務必要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”！

班主任工作心得體會範文6

一、班主任要坦誠對待班中學生的差異

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作爲班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規律。因爲教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎麼可能最後考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，於是老師夾着包走人了，明天繼續這麼講，繼續這麼考，繼續這麼說，惡性循環，幾年下來，班裏好的永遠是好的，差的永遠是差的。作爲班主任你不可能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現一些與班規校紀不符的行爲。我認爲作爲班主任應該相信人之初，性本善，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生願意別人把他看作壞蛋，也相信沒有學生願意他的老師把他看作差生。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三週召開家長會，並在家長會上當衆宣佈了其中五個學生是班中的差生。並希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因爲他能這麼快就發現並總結出班中五個學生的不足；我又爲那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從一定意義上，所謂的差生，後進生，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級管理上應以正面教育爲主

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行爲都有一個制度相對應地制約着，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作爲班主任或教師應該做的是認真細緻的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。例如：任小艾在批改學生日記時發現了一張賬單，她並沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面着手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特徵。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發展，並以此爲核心，努力爲學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發展區中積極、自主、生動地學習發展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發展空間。

三、對我校班主任工作現實的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，因爲你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收穫良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味着你將會身敗名裂。這雖然說的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。

下面是我聽報告後的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人爲本，多進行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對着幹。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果並不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因爲學生用麻木的心態對待我的發號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的。只要堅持自我比較善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。

5、學會賞識。捨不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；捨不得賞識學生的老師，永遠得不到學生的賞識；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個學生，但一定要做到賞識每一個學生。

班主任工作心得體會範文7

聽了一堂關於師範生班主任工作技能的講座，感觸很深，收穫頗多。主講人是來自成都一所實驗中學的很優秀的班主任。他雖然很年輕，但在很多學校做過講座，也獲得過一些優秀職稱，發表過許多論文與學術報告。也是這些成就，讓我很是佩服，願意仔細認真的去聽這一堂講座。

袁老師分別從班主任的育人理念、班主任與科任老師的相處、班主任的心靈本三個方面進行了講解。在班主任的育人理念這方面，我學到的最多。他把每個學生比作成一朵花，而不同的花的花期不同，綻放的時間也不一樣。作爲老師或者家長，我們應該正確看待和教育自己的學生，讓他們能在該吸收養分的時候盡情吸收，該綻放的時候努力綻放。

首先，在對待學生這方面，要把握好分寸。如果太軟弱，會讓學生覺得你好欺負，覺得你沒有能力去管他們，從而擺脫你的管束，像一顆野草一樣瘋狂無規律的生長。如果太強硬，則會激起學生的逆反心理，處處與你對着幹，破壞你的教學與管理工作。一個好的班主任，是嚴格中帶有寬容的。其次，在教育學生的工作中，把對學生的各方面教育進行了一個排位：心理生理排在第一，其次是品德，再次是學業。我很認同這一觀點，就如他舉的馬家爵的事件，一個人心理能變態到如此，對社會危害那麼嚴重，就算曾經學業優秀又怎樣呢。一個好的老師，一個好的班主任，最大的成就不是培育出了多少成績優異的學生，而是引導了多少人三觀正直、品德優良。最後，作爲一個班主任，要懂得奉獻與慈悲，讓他人因我的存在而感到幸福。既然選擇了教師這個的職業，就應做到讓領導寬心，讓家長放心，讓學生歡心。以前家長選擇學校大多看到是這所學校的名聲，硬件條件，師資力量，但現在很多家長看中的是教孩子的班主任如何。好的班主任不會歧視任何一個學生，好的班主任能與家長有效溝通交流，好的班主任能正確引導學生學習生活。盡心盡責是每個班主任必須做到的！

要想管理好學生，不僅要與學生家長溝通和交流，還應該與各科科任老師處理好關係。現在很多班主任因爲沒能和科任老師溝通好或者只注重自身教的科目，而導致學生嚴重偏科，在科任老師課上鬧彆扭的情況出現。科任老師與學生的交流時間除了在課上就很少了，很多學生可能就會忽略到其它科的內容。班主任是和學生見面時間最多的老師，如果平時在關注自身教的學科的基礎上，去幫助學生解決其它科的問題，就可能使學生髮展更平衡。大多學校都在強調成績的重要性，把每個班學生各科成績進行排位從而體現這個老師教的好不好，這使許多老師只在乎自己所教科目。但我覺得科任老師和班主任是一種搭檔的關係，大家都是爲了學生的前途着想，讓學生學到更多的知識，互相幫助，何樂而不爲呢？

每個成功的班主任都有自己的一套獨特的管理方式，這是值得我們借鑑的。而袁老師這些年來，作爲一個非常優秀的班主任，也有他管理的好的方式。比如他就有一個“心靈本”。這個心靈本記錄了每天或每週發生在他和學生之間的事，還有每個學生的性格特點，以及自己教學和管理班級過程中的心得。這樣做的好處有很多，瞭解學生的性格特點，能更好的和學生相處，能根據學生性格調整好對學生的培養和教育。記錄心得可以從中獲取更多經驗，以及察覺自己教學和管理的不足之處，從而修正自己，使自己成爲一個更好的班主任。

通過這次的學習，希望對我以後的職業道路有很大的幫助。班主任是一個需要付出情感和責任的工作，如果選擇了，就應該盡心盡力，努力做好，爲他人開一朵花！

班主任工作心得體會範文8

本學期班主任研究室安排了讀書活動，給我們提供了讀書的好機會，我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收穫。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。

工作十幾年，我一直擔任班主任工作，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，爲人師表 通過讀書，我深刻體會到，爲人師者，就要處處爲人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行爲，都這樣或那樣地影響着學生。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾淨淨，到教室裏拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。我班學生王雷愛遲到，有時候來到看到老師在打掃衛生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛生，真對不起，明天我一定早來。”到了明天，我走到校園的時候，已經看到這個同學在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感 教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作爲一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到 ，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作爲班主任，對於學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

班主任工作心得體會範文9

近幾年來，實驗高中快速發展，班主任老師做出了突出貢獻。我校班主任老師注意學習，提高快，進步大，一大批班主任已經達到了較高水平。目前，我校班主任隊伍整體素質高，工作能力強，作風過硬，這是我校內涵發展的根本保證。但是，發展還不平衡，也存在一些問題，儘管是在個別老師的個別時候，已經在社會上有了一定的負面影響(尤其是輟學的同學)，突出表現在：時間卡的緊，幾乎沒有活動；作業量大；教育引導少，方法簡單粗暴，隨意停課、叫家長，體罰不斷；急功近利，只關注學習，很少關心其他方面。導致學生厭學、輟學，甚至個別學生得了抑鬱症。

1.立志做一名卓越而幸福的班主任。

教育部20xx年8月頒發《中小學班主任工作規定》，選聘班主任應突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，爲人師表；（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。--人品好，業務精，方法優。

作爲教師，要願意當班主任，而且想當好。能不能當班主任，是一個教師工作能力的標誌。班主任工作雖然很辛苦，但也很快樂，作爲教師，不當班主任是不完整的，也是一種損失。所以，要從內心深處想當班主任，並且喜歡這項工作。既然選擇了教師並做班主任這項工作，就要義無反顧，就做最好，就要建功立業。

爲之而付出。首先，要有積極地心態和陽光的心態，班主任的人格魅力對學生的影響是長期而深遠的，遇到一位好班主任是學生三生有幸。其次，有高的追求，以名師爲榜樣，明確自己的奮鬥目標。班級是個很好的平臺，當班主任有很多機遇（相信發展、變化，一切皆有可能。像魏書生，李希貴，李鎮西，竇桂梅，任小艾，···）。第三，立即行動，成功需要積累（厚積薄發），需要過程，一夜成名源自十幾年的積累和機遇。

要加強學習，不斷改進管理方法。要盤活班級。向同行學，向書本學，向網絡學，向專家學，抓住每一次培訓、會議、進修的機會。

要充滿激情，不斷創新工作思路。充分相信學生，充分調動學生。高度重視、積極參與、主動組織好各項活動，充分發揮活動的作用，（對班級可增強活力、凝聚力、向心力，對外可樹立形象，展示自我）。學會抓住、創造教育的一切機會，學會藉機、借題、借勢。引導學生表揚老師、調動老師的積極性。

2.真心關愛每一位學生。認識學生，瞭解學生，走進學生心靈深處，以真誠感動學生，以心靈喚醒心靈。

充分認識到目前的學生、家長和社會特點，把握好時代的脈搏，定好位，處理好與學生、家長的關係（平等關係。既統一，又對立，還具有可變性）。允許學生犯錯誤，採取適當方式對學生進行批評教育和懲罰。多一些冷靜，多一些理解，多一些寬容。不隨意停課、叫家長，不諷刺挖苦，不體罰和變相體罰，尤其不能動手。

3.有強烈的上進心和進取心。

抓安全，抓思想，抓成績。把思想教育、道德品質養成、學會做人放在首位，以活動促進德育教育。把班級學習成績的提高作爲重要目標。不爲分數而分數，重視過程。把平時的作業、訓練、單元測試等都搞好了，結果必然不會差。要及時發現問題，措施到位，抓好落實，防止最後相差很大。

4.支持學校工作，聽從學校、年級安排，按教育規律辦事。遵守作息時間，讓學生有體育活動和讀課外書的時間，支持奧賽輔導，積極支持並組建社團，在特長生轉化、文理分科等方面按學校和年級的要求去做。

學校將進一步使班主任有更多的實惠。出臺辦法，提高班主任的政治地位，導向引領，搭建平臺，使一批有思想、有潛能的班主任迅速成長爲我縣、我市乃至我省名師。

班主任工作心得體會範文10

陶行知先生曾經說過：真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。惟獨我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們纔會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險爲夷的教育智慧。作爲一個班主任，我始終牢記陶先生的話，並讓它在我的班主任工作中生根發芽，生髮出無窮的魅力。可以說，是教育智慧使我這樣一個並不美麗的老師成爲學生心目中有魅力的人。在班主任工作中，總有許多讓我感動的地方。

（一）愛學生,與學生平等相處，營造一個寬鬆的環境。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體，尊重學生、信任學生、理解學生，積極主動的與學生溝通，在學生需要幫助時拉一把，在學生停止不前時推一把，讓學生尤其是後進生在老師、同學的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，從而鼓足勇氣，奮發努力。如莫銘卿同學,原來總愛調皮惹事生非，逆反心理重，通過老師家訪，談心，老師主動和他交朋友，親其師，樂其道，從此，莫銘卿就像變了個人似的，總愛找一些學習上的問題請教老師，尤其是上語文課，更是那麼專心致志，學習成績也有了飛速的提高。期中考試得了81分。這對於他來說真是破天荒了。

愛學生就要以身作則，要求學生做到的自己首先做到。我堅持在學期初近三週的時間，每早提前20分趕到衛生區，與學生同甘共苦，清掃衛生區，換爲學生愛我校園持之以恆的`行動。這以後的衛生區哪還用得着老師操心?

愛學生就是要做到:課堂上，只要是對學習有好處，學生怎樣做都可以；在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出問題，能不厭其煩的給予回答。因此，學生很願意與老師在一起，被學生看作是自己的大朋友，這種師生關係充分體現了民主的教學氛圍。

應該說，作出當老師的選擇，就等於作出了愛學生的選擇，作出了認可平等民主的新型的師生關係的選擇。只有使學生親其師方能讓學生信其道，融洽師生關係，增進雙向情感交流，纔是班級管理成敗的關鍵。

（二）愛學生,就要因材施教，讓每一個學生全面發展。

我把班內的學生進行認真的分析、歸類後，對不同的學生進行不同方式的引導教育，使教育做到了針對性、具體性。

我們做老師的應當一分爲二的看待學生。優等生只是學習上的優等生，並不意味着他在哪方面都是優秀的；而後進生也只是在學習上有困難，只是還沒有開發出他的潛能而已。因此，我沒有歧視任何一個後進生，相反則是對於後進生傾注了更多的關心、更多的愛，使後進生從落後的陰影中走出來。

給優等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。而後進生的特點是自卑，教師則要多給予鼓勵，比如給學生一個信任的眼神，或在活動中挖掘他們的閃光點，這樣一來學生的學習勁頭便提高了許多。教師只有運用人性化的教育來管理學生，才能讓每一個學生感到在班裏的地位是平等的。

把後進生當成後勁生，用發展的眼光看學生。每一個學生都需要鼓勵，尤其是後進生。多發現後進生的優點並及時給予適時的點撥、激勵，學生也會隨着老師期望的方向發展。當學生犯錯誤時，不是訓斥，而是心平氣和的講道理，讓學生站在別人的角度上看問題，使學生儘快的改正缺點。學生個個都是瓦拉赫，只不過有的已找到了自己智能的最佳點，並使智能潛力得了發揮，有的還沒有找到罷了。而對於教師來說，幫助後者找到他們智能的最佳點，並指導他們充分發揮自身的智能潛力，真正做到，纔是我們教師的職責。

如轉學生陳朗鋒同學行爲習慣不好，自控能力很差,嚴重影響了班風班紀，是老師門公認的最調皮、搗蛋的學生。但腦子反應並不慢，樂意學習時還能回答出有一定難度的問題。於是，陳老師抓住時機鼓勵：你很聰明！一句簡單的評價使上課聽講專心了，舉手次數的增多，回答的正確率也逐漸上升。我還利用課堂作業本適時給他點撥、激勵把字寫得工整一些好嗎？你寫的字有進步啦！書寫越來越認真，老師感到很高興！作業質量提高啦，要持之以恆！當他在行爲方面有了錯誤時，老師不是訓斥，而是心平氣和地引導他將心比心，以觸動其心靈並不斷對他說你聰明，相信你能聽懂老師的話！老師，今後我一定改正！陳朗鋒思想、紀律的改變影響着他學習成績的變化，單元成績呈上升趨勢，本學期第三、四、單元成績都是優。期中考試還獲班上前十名的成級。

（三）愛學生,就要給予每一個學生參與班級管理的機會。

讓學生主體參與的思想創建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處於被管理的局面，採取角色動態分配（即採用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調整的能力，提高了教育的效果。

我將班裏的學生分爲紅、黃、藍、綠四個方隊，各方隊內每位同學的能力、水平相當，每月末評選各隊標兵，從而調動每一位學生積極參與學校的各項活動。每四人小組分別由各隊一人組合而成，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長，收發作業，參與班級管理，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛鍊自己多方面的能力，贏得師生的讚譽，從而生培養了每位同學極強的自信心。

正如一位老師所說的：我不是農民，卻是一個播種者；我不把穀子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便灰獲得令人驚奇的收穫。倘若問我種子何時何地播下？我可沒法說準。可能是在國旗升起的時候；可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運會的時候------只要心中充滿愛，時時處處都有教育的'契機，愛是人間最美的語言。

班主任工作心得體會範文11

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯繫班級中任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨幹力量，是溝通學校與家庭、社會的橋樑。怎樣當好一個班主任，在4月份4日的經驗交流中如何對學生的管理工作，體會如下方面：

一、自身素質：

班主任的德育工作是學校德育工作的基礎。班主任在其自身思想素質和業務素質過硬對其班級起決定因素。在爲人師表作榜樣的前提下，與學生進行直接的思想交流，作爲班主任，要多與學生進行思想交流、溝通。瞭解學生思想變化動態，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

作爲一名當代班主任，面臨着知識經濟的考驗，不僅要對學生教育指導，還要及時更新自己的知識，改變觀念，向所有值得學習的對象學習，尤其是向學生學習。信息時代的學生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導學生有選擇地揚棄時不妨也彎下腰來向學生學習，與學生一起進步。此外，作爲班主任，要注意在教育科研方面做個有心人，平時多積累，定期總結得失，爲以後更好地進行班主任工作打下堅實的基礎。這也是現代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。

二、具備愛心、耐心和寬容心：

愛心、耐心、寬容心爲班主任與學生交往的橋樑。有了愛心，學生才能親近；耐心能促使學生與班主任交心；寬容心得到學生的信任。

作爲班主任，應有友善的態度和寬容的心。對於一些犯錯的學生，以勸導爲主而非教訓，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導學生認識錯誤，改正錯誤；以理服人，以寬容的心和友善的態度包容學生這樣那樣的缺點、錯誤，但決不縱容學生。對於一些確實比較嚴重的錯誤給予嚴厲的批評，就事論事，同時注意批評的藝術，保護學生的自尊心並留給改正表現的機會。這就要求班主任工作的藝術化，以表揚爲主，多鼓勵，多誇獎，婉轉的批評中讓學生心服口服。

三、管理技藝。管理是一門科學，班主任管理更是如此。教育本身具有動態性、複雜性和多樣性的特點，班主任對於班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應當機立斷，有的則須通權達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個人學識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎，管理技藝是支柱，人格魅力是後盾。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、和自律。

總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關係着每個學生家庭百分之百的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以影響深遠，責任重大。做班主任，要參與學生的一切活動，更要跳出來進行創新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會做到，並且會做得更好！

班主任工作心得體會範文12

時間過得真快，轉眼間已工作好幾年了。回想這幾年的工作經歷，感覺最大的收穫莫過於自己在教育教學中的成長。下面是自己的一些心得體會：

1、蹲下來看學生的問題。

這種提法我們已經見的很多了。觀點的來由是說有位母親帶着自己的兒子去逛商場，兒子說很害怕，母親很奇怪，當她蹲下來和孩子說話的時候才發現，目光所及，全是些長腿在眼前晃動。母親馬上明白了兒子害怕的原因所在。這件事說明了一個問題：孩子看問題的眼光和成人是不一樣的，成人要想弄清孩子的問題，就必須從孩子的角度去探究發現問題。有一個階段，學校下大力氣抓學生吸菸的事情，我們班主任也多次宣傳教育，但仍然是禁而不止，甚至還有學生被學校處分。

當時真是很難理解學生爲什麼會明知故犯，便找了一個機會讓這些吸菸的同學把自己的想法寫出來，並答應替他們保密。我瞭解到的結果令我吃驚：他們中有些抽菸從小學就開始了，有的已經吸菸成癮，說一天不吸菸便感到很急，總覺得像缺了些什麼。他們也很討厭吸菸，但卻不知道怎樣才能戒掉煙。通過此次調查，也在一定程度教育了他們，他們一致認爲學校的管理是對的，是對他們好。其中有一個學生寫到，或許自己到老都在吸菸，但他想他不會在學校裏吸菸。

2、給學生一個板凳。

學生難免犯錯誤，老師也常常把學生叫到辦公室進行批評教育。於是我們便常看到這樣一個現象：老師滔滔不絕的在講，學生則揹着雙手，低着頭，一副無動於衷的樣子，至於老師講的是什麼，恐怕根本就沒有聽進去。這種教育方式如果有收穫，就可能只是讓學生明白了一件事，哪就是犯錯誤要受到懲罰。而對於學生的內心世界，則很難觸及到。更有甚者，若老師批評時不注意自己的言辭，不顧及學生的自尊，很可能激起更深的矛盾。有次班上有個學生跟老師頂嘴，被送到辦公室。該生進來時完全是一副無所謂的模樣，我知道他的想法：大不了請家長。

其實此事並不很嚴重，這次我沒有按常規的方法來教育他，而是讓他拿個板凳先坐下，也沒有直接問他頂嘴的原因，而是先問了他一些最近的學習情況。沒想到，這個學生自己反而不自在起來，最後主動承認了自己的錯誤。當然，對哪些犯了嚴重錯誤的學生，我也贊成要嚴厲的處理，但對於哪些犯些小錯誤的學生，我們不防給他們一個板凳，讓他們坐下來再談。當我們讓學生坐下來說話時，在老師與學生之間便構成了一種平等的框架，只有在這種框架下，學生纔有可能打開自己的心扉，從而達到更大的教育效果。

3、注意與家長的談話方式。

當學生犯了較嚴重的錯誤，老師在通常情況下要通知家長，有時也請家長到學校。這時老師必須注意與家長的談話方式，因爲我們請家長的目的是和家長共同教育學生，而不是因爲學生的錯誤而施行懲罰。我們應該請家長先坐下，然後和家長一起探討學生的問題，一定要保證家長和老師站在同一立場。而不能只是簡單的告狀，或者訓學生的同時也訓家長。否則，只能引起家長的反感和學生的仇恨。

4、增加與學生交往的智慧。

教師的一大魅力是人格的魅力，注意在交往中的智慧，可以增加你在學生面前的威信和親和力。有一次班上有個同學（用甲代替）搞惡作劇，告訴乙說政教處的老師經調查，得知乙往樓下扔紙，要處分她。乙很着急，跑來找我，問我怎麼辦？我首先判斷這是一個惡作劇，因爲政教處肯定不會因爲扔垃圾而處分學生。我便告訴乙去告訴甲，就說她已打電話給家長，家長馬上就要來學校。一會兒乙高興的跑來告訴我說，這個辦法太好了，甲當時就承認自己在撒謊，還一個勁的讓我再給家長打電話呢！當然，這樣的事可能不是很多，但平時有意識的去做一做，會取到較好的效果。

5、公私分明原則。

這一條主要是對班幹部而言，班幹部因爲平時幫老師做很多事，所以老師對他們也是格外照顧。從而容易出現不公平的現象，給以後的管理帶來困難。因此，如果班幹部犯了錯誤，也應該對他們做出相應的處理。正如諸葛亮所說的“不使內處異法”。當然，如果你把自己的真實想法告訴班幹部，通常情況下他們會理解你並支持你。

6、利用疏導的工作思想。

班上有一個學生脾氣很暴，在我帶班的兩年時間內，已多次和老師發生衝突（其中也包括我這個班主任在內）。每當發生這種事的時候，你若給他講道理，他根本就不屑一顧，總是把頭扭向一邊。有一次我把他叫到辦公室，給他講了一個吸血蝙蝠與野馬的故事：非洲有一種吸血蝙蝠，常附在野馬的腿上吸野馬的血，野馬便不住的狂奔、跳騰，直到死亡，其實吸血蝙蝠的所吸的血並不能將野馬致於死地，而是野馬自己使自己走向滅亡。這個故事告訴人們，如果一個人將太多的精力放在一些鎖碎的事上，便會影響他事業的的成功。他若有所思的聽着。我想，對這樣的學生進行教育，能讓他聽進一些道理，便是個不小的進步。

7、保護學生的自尊心。

現在的學生很講求個性，注重平等。但心裏素質卻很脆弱。我們在教育學生的時候，一定要注意措辭。不能說的話就不要說，特別是那些傷人的話。下面的故事也是聽別人說的：有個老師講兩點之間線段最短，有個學生實在搞不懂，老師多次解釋也無濟於事，便很生氣，說假設你站在田地的一個角上，手裏拿着一個肉包子，在和你相對的角上有一隻狗，你說狗是直接跑向你呢還是沿着邊沿跑向你。學生說直接跑向我。老師便說到，你看，狗都明白了，你還不明白嗎？哪一刻，班裏靜的可怕。

8、無心插柳柳成蔭。

這是一種隨意的教育方式，我所帶課的班級裏有個學生，平時無心學習，又和自己的好朋友是同桌，上課經常說話，有時上課被點名達三次之多。有天在樓道里碰到她，她向我打招呼，我笑着問她：“**同學，以後上課能不能少說些話呢？”她對我所說的似乎並不感到意外，只是也笑着對我說：“老師，我

以後上課再不說話了！”在隨後的幾堂課裏，她真正做到了自己所說的，而且還認真的記筆記。可見，教育實施過程並非是一件很嚴肅的事情，可以隨地隨時的去做，可以在操場上，也可以在路上；可以在校內，也可以在校園外。這是一種真正意義上的“潤物無聲”的教育方式，省時省事且效果較好。

9、誠懇的表揚。

後進學生往往學習和生活中的習慣都比較差，老師和家長也常拿他們的缺點和別人比較，長時間以後，這部分學生便對自己缺乏信心，學習和紀律都存在很大的問題。其實每個學生都有自己的優點，只是後進生的優點很難被老師發現，如果老師留心去發現他們的優點，並適時的表揚他們，會取得較好的教育效果。我所帶班級有個學生，平時無心學習，紀律也很差，家長曾說過該生沒有優點，你想表揚他都很難辦到。

有次我去教室，發現有幾個學生拿着一些做工很好的手工摺紙。便問是誰做得，學生回答說是他。我讓他再折幾個，他便折起來，只見一張張彩紙在他手下不住的翻折，便成了一隻只可愛的小動物，我真誠的讚揚了他的手工，並建議他好好學習，以後去搞手工製作。他當時很高興，在隨後的一些日子裏曾用心的學習。雖然該生並沒有能一直用心學下去，但我覺得這種感受對他來講是很有好處的，這是一種被別人肯定的感受。

10、讓教育高尚起來。

這是聽到的一個故事：有個學生天生有殘疾，她在一次作文中向老師敘述了自己的自卑。老師在批語中這樣寫道：其實每個人都是上帝的蘋果，他們的缺點是被上帝咬過的缺口，有的人缺口大一些，哪是因爲上帝更喜歡她的芬芳。上帝知道後笑了，說：“我很喜歡這個睿智的比喻，只是聲明一點，這裏所說缺陷是指生理上的，品德上的缺陷不是我咬的，而是蟲蛀的。”我當時聽到這個故事真的很感動，這位老師通過自己的愛心和高超的教育技巧，掃除了學生心裏的陰霾。這樣的的老師真正不愧爲人類靈魂的工程師，永遠是我們學習的榜樣。

11、不斷提高自己的素養，包括知識方面也包括在育人方面。

一位有前途的老師，必須不斷的反思自己的教育教學，給自己的前進找到動力。

12、保持良好的心態。

教師的工作可謂艱辛，每天的工作，除了8小時之內，還有8小時之外；除了要認真的備課、輔導還要去面對形形色色的學生和家長。若沒有良好的心態，教育對教師來講，可能就是痛苦的代名詞。那麼怎樣才能保持良好心態呢？

以下提議僅供參考：

a、不要把課堂外的情緒帶到課堂內去。

b、不要因爲學生的錯誤而生氣，謹記“生氣就是拿別人的錯誤懲罰自己”。

c、無意間聽見學生叫你的名字也不要生氣，因爲叫老師的名字在他們中已成爲一種時尚，並不代表該學生對你有看法。

d、教育學生不要急於求成，別想着要在短時間內把一個不聽話的學生教育的樣樣都好。

e、努力，努力，再努力，只要付出就一定有收穫。

時間過得真快，轉眼間已工作好幾年了。回想這幾年的工作經歷，感覺最大的收穫莫過於自己在教育教學中的成長。

班主任工作心得體會範文13

學校教育教學工程中，班主任工作尤爲重要，它關係到一個班集體學生的思想、品行、知識能力培養的質量問題，也關係到一個學校的校風校紀與社會影響的大事，它是學校各項工作的核心，是提高學校教育教學質量的重要保證，尤其是在大力推行素質教育的今天，班主任工作更是起着舉足輕重的作用。要想帶好一個班集體，在此，我認爲班主任工作中應該注意以下幾個方面：

一、關愛與班風

一個班的班風好壞與班主任老師有着密切的關係，一個班至少幾十人，各有各的個性和性格。當然就難免出現一些不理想，不符合中學生日常行爲規範的行爲，一旦出現了這些現象擋板主人的要沉着，冷靜地去分析，解決問題。解決問題的只有一個辦法，那就是用“愛”去化解矛盾，去緩解他們的創傷，去感化他們的心靈，去激發他們的求知慾望。當班上有學生髮生矛盾時，班主任要及時用關心愛護的態度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里，講人生征途中有益的重要，從而使學生受到啓發而認識到自己行爲的不當；當某學生受到委屈，班主任要與之交談，瞭解疾苦，根據具體情況去寬慰，去溝通他們的感情，去架起人生的橋樑，去揚起征途的風帆；當某同學出現學習態度不端正時，班主任要尊重學生，不要歧視或者施加壓力，要鼓勵學生樹立戰勝困難的信心，要細緻入微的關心，孜孜不倦的教誨，和風細雨的誘導。這樣加深師生的感情，從而使學生產生對學習的興趣，逐步提高學習成績。除此之外，班主任要特別注意善於發現後進生的閃光點，一旦出現，班主任要及時抓住閃光點給以表揚和鼓勵，使之成爲學生學習的動力使他們感受到自身的價值和樹立起學習的信心。有一個同學他是我們班的一個後進生，平時作業馬馬虎虎。有一次，我忽然發現他的語文作業字跡工整，板書整潔，當時我就吃了一驚，此時，我及時抓住這一閃光點，在班上表揚了他學習態度端正，作業認真，並把他的作業舉起來讓同學們看，有的同學說，可能不是他做的。有的同學說，他做的真好，一聲聲誇獎映入他的耳朵，頓時他的臉上露出自信而又羞澀的笑意。從此，他的作業十分認真，學習成績也不斷提高。由此看來，班主任要善於發現學生的優點，用愛去滋潤學生的心田，去啓迪學生的求知慾望，就能起到事半功倍的教書育人效果。

二、身教與言教

古人云：“身教重於言教”。誠然我們在教學中體會到用自己言行去感染、薰陶學生比說教更顯行之有效，身教的內容多了，它包括老師的一言一行，言談舉止，所以當班主任的不管任何時候，任何地方言談舉止都要文明，清正廉潔，不卑不亢，儀表端莊。俗話說有什麼樣的老師就有什麼樣的學生，老師的言行直接感染於學生，往往學生的舉止言談和個性就近似於老師，一個好勝的老師，他的學生往往也個性強，這就表明老師的身教十分重要。 當然了言教也不可忽視，並不是說有了身教就可以無言教，身教與言教是相對而言的，言教是傳播知識，教書育人不可缺少的手段。從某種意義上講身教比言教更有說服力，更有鮮明性和形象性。

三、“權威”與“平等”。

一個教師在教學的實踐過程中，沒有權威是不行的，但“權威”過高也是不可取的，這裏我所說的“權威”，是指老師在學生心目中的地位，也就是說老師能說話算數。但如何在學生中樹立起老師的“權威”呢？我認爲首要的是親近學生，和學生打成一片，當然這就要求老師曉之以理，動之以情，用愛來感動學生的心靈。比如，學生生活中有什麼困難，當班主任的首先要去詢問，去解決實際困難，讓學生從中體味到老師慈母般的愛和溫暖，在學習中有什麼困難時，老師應該耐心細緻，循循善誘去開導他們，去指導他們，使他們在和風細雨的溫暖中逐漸茁壯成長。這樣一來學生對老師的評價和信任也就更高了，“親其師，信其道”學生就會對你言聽計從，不僅學生的成績會提高，無形中也就樹起了老師的“權威”。老師切忌用簡單粗暴的訓斥或變相的體罰，這樣很可能使學生受到精神上的創傷或者一起學生的逆反心理，從而導致師生感情僵化，甚至視而不見，聽而不聞地遠離老師，疏其師，就會離其道，不僅學生學不好，老師的“權威”也就無從談起了。 所謂“平等”是指學生與老師的人生地位。這與《未成年人保護法》相一致，但平等不等於庸俗，老師在學生中既是學生的領導，又是學生的朋友，要與學生同學習、同勞動、同玩耍。老師要展現出爲人師表的風範，要使學生既親近老師，又尊重老師；既感隨便，又感謹慎，這樣師生情感交融，就會其樂無窮。

班主任工作中，如何安排學生開展一些有目的，有意義的教學活動十分重要，它有利於學生思維的拓展與發揮，有利於學生的身心健康和發展，有利於教育教學的整體提高。由此看來，知識來源於勤奮、勤奮來源於興趣而興趣來源於教學活動的開展。

班主任工作心得體會範文14

時間過得很快，一個學期即將過去，記憶猶新的仍舊是班主任工作的點點滴滴和酸甜苦辣。下面談談在本學期，本人在班級管理中的一些新體會。

一、嚴格執行班規

俗話說的好，沒有規矩，不成方圓。開學之初，我就按照早晨，中午，放學三個時段規定了20條班規。這班規在晨會，夕會反覆講，天天講，週週講，讓這些班規深入學生思想，當然也就收到了很好的效果：如早晨我班學生進校就能自覺佩戴好紅領巾，在值日干部帶領下能認真早讀升旗儀式，課間操時不東張西望，交頭接耳。在值日干部巡視下能認真做好眼保健操。不開無效燈，教室常保持乾淨，整潔。中午路隊整齊，走路不講話，能文明用餐。吃完飯後進教室，在值日班幹部帶領下進行午讀，放學時學生能自覺關好門窗等等，通過細微的班規制定與持之以恆的執行，逐漸養成了學生的良好行爲習慣。

二、完善崗位責任制

按照“人人有事做，事事有人做”的原則，因人而異，因事而異安排學生的工作崗位，並且責任明確。要求班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管理去落實。如關門、自習、保管區、收發作業、課間記律、排隊、圖書管理，乃至飲水機每天的開關、每個櫃、講臺等等，都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級管理工作中解放出來，收到了事半功倍的作用。孩子們也多了些鍛鍊和表現自己的機會，提高了學生的自立和管理的能力！爲了鍛鍊學生，讓孩子們全面發展，我讓他們定期自由組織輪換各自的工作崗位。

三、貫徹德育爲先的理念

課餘，我經常思考這樣一個問題：一個小學老師，真正能讓你的學生在很多年後回憶起小學階段他的老師教給了他什麼。是成績？答案是否定的。小學階段的知識量並不多，大部分都是學生成長到一個一定的階段都會知曉的知識。我作爲傳道授業解惑之人，能教給學生的到底是什麼呢？那就是做人！健康的一個人到底應該是什麼樣的？出入大方得體，遇事寬容大度，孝敬長輩，友愛周遭的人，胸懷抱負，能爲實現理想而努力。一旦我班學生出現做人上的違紀事件，我必先準備好教育方法，曉之以理，動之以情，真誠耐心的去教育去感化。你可以學習不好，但你的人品絕對不可以出現問題，我可以容忍你的一次犯錯，但同樣的錯誤我絕對不允許你犯兩次。教師似航標，你只能把孩子往正確的道路上引導，纔能有到達成功道路的可能性。很慶幸的是，這個班級的孩子，他們能夠真正的把我的話聽進去，姑且不去評論他們的成績，很多時候，我也不喜歡用成績來作爲評價這羣孩子的唯一標準，故我帶這個班兩年來學生沒有發生原則性錯誤。

常言道，有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，學生是班主任的影子，班主任是學生的靈魂。因此，班主任工作是一項非常光榮而艱鉅的任務，我們有責任和義務把它做好。

四、取得的成績

學生的進步是值得驕傲的，取得的成績更是讓人高興的，在學校組織的各項活動中，我們班也是從不甘落後的。在校慶六一紅歌比賽上，我們班獲得了優勝班級。班級的學習園地，英語角獲得了大隊部的表揚，班級黑板報也2次獲得大隊部表揚，在三項競賽中2次獲得流動紅旗，小報設計比賽中李言，陳飛都獲得了2等獎。

我自己也認真學習理論，提高專業水平。工作之餘，我也總看一些相關書籍，遇到難題時向周圍的老師取經，不斷提高自己的專業水平，我所撰寫的論文獲xx市德育論文一等獎。

五：存在的不足及努力的方向

人無完人，我也同樣如此，在班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時候，我也會大聲訓斥他們。學生不完成作業時，我也會留他們在校寫作業等等。這些都需要我不斷反思，多向優秀的班主任學習，使自己能更出色的完成班主任工作。

班主任工作心得體會範文15

時代在進步，社會在變遷，自然對教師的要求也在提高。現代教師除了傳道、授業、解惑之外，還需要走進學生的心靈，讓他們體驗到學習的樂趣，生活的美好。作爲班主任更應該用自己的耐心，走進學生的心靈；用自己的愛心，感化學生的心靈，幫助他們學會生存、學會學習、學會交往。以下是我在本學期的幾點體會。

一、身正爲範

在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到爲人師表，身正爲範。在平時的工作中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們。這學期我所帶的班級在學習方面是讓人省心的，但大多數學生因爲家裏有父母寵着護着，所以在校表現得尤爲自私。孩子們不願意與別人分享，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，就連撿一下自己身邊的紙屑也要推搪好幾回。作爲一班之主的我要改正孩子們的缺點是勢在必行的。

一開始，我採取了"連環攻擊戰術"，看到誰做不好就馬上當面指出，責令其改正，接着就把其拉到辦公室進行一番"忠言逆耳"。後來，我又採取"服務令"利用集體監督的龐大力量對犯錯的同學進行教育，讓其"逆來順受"。但通過一段時間的執行，我發現效果不好。學生的陋習還是沒改正多少。正因爲所生的這種"頑固"，使我這位每天"碎碎念"的老師疲倦了，我懶得說了。當看到地上有垃圾，我親自撿，牆壁髒了我親自擦。一天一天，學生潛移默化地跟我一起撿，一起擦。所以，在提高學生品質、培養良好習慣這點上，"言傳不如身教"是我最大的收穫。

二、賞識教育

一個優秀的班集體，單靠反覆強調，天天批評這，批評那，怎能建立起來呢？在對待學生的問題上，我認爲班主任應該不要一味怨學生，要從自己身上找原因，採用適當的教育方法。我認爲採用賞識教育就是一項行之有效的措施。

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，許多班主任教育他們時，總是繃着臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然後一一要求其改正，並下令如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。但經驗證明，許多學生依然"死不悔改"。

本學期，我讓班裏幾個比較調皮的學生當上了班幹部。這樣"差生"對我心存感激，辦起事來幹勁十足，在嚴格要求別人時也在努力改變自己，那麼就有效地降低了班裏矛盾的發生，我的工作也相對輕鬆了。

我班裏還有一個比較特殊的學生。他熱愛學習，博覽羣書，有着強烈的求知慾。正因爲他把大量的時間都花在閱讀課外書上，以致對現時所學的知識掌握不到位，成績不穩定。面對他，我又愛又恨。一方面想他進步，另一方面又不能制約他的良好愛好。後來，我想出了一個辦法：利用班會課對他進行賞識教育。我在班會課上首先表揚了他，鼓勵其他同學向其學習，早日養成良好的閱讀習慣，同時我又對他提出了幾點希望與要求。這樣一來這位孩子的心裏舒暢，非常樂意接受我的建議。慢慢地，他在學生上多花心思了，成績有了較大的進步。

沒有賞識就沒有教育。賞識是一座橋樑，是精神相融、心足交匯的橋樑，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。

三、評語激勵

成功的評語是"花朵們"健康成長的催化劑，及時雨；是幫助下一代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤；也是學校與家庭，教師與家長溝通的橋樑、紐帶。

評語不一定要在期末填寫素質報告冊時纔有，也可以在平時。本學期我有較深的體會。一次，班裏學生因爲沒有按照我的要求訂正作業，我覺得學生們的學習態度不端正，於是我在對他們進行了集體思想教育後，要求他們每人上交一份檢討。在學生的檢討中，我找到了他們出現問題的根源，並對此進行了一一的回信。評語中主要對學生存在的問題和不足給予具體的指正，通過評語明確點出今後的要求與希望。這樣學生從評語中受益，能促進其去思考，去改正，堅定其學習的信心。而且我發現：老師親手寫的一字一句比起平時的"嘮叨戰術"對學生的影響作用要強得多。

所以，評語是鼓起學生進步的風帆，是點燃學生的希望之火。成功的評語都會產生良好的教育效果，起到促進的作用。

古語說："親其師，信其道。"走進學生的心靈，與學生建立亦師亦友的新型的師生關係，我們的教育教學工作將變得輕鬆愉快而且卓有成效。拿出你的愛心，遵循科學規律，走進學生的心靈吧，學生永遠記得你，家長感謝你，國家需要你。