班主任工作心得體會

班主任要樂於學習、勤於反思、親身實踐、精於研究，憑智慧、用愛心，輕鬆做高水平的班主任。下面是小編收集的班主任工作心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【班主任工作心得體會1】

任班主任這幾年中，感覺自己對管理班級還存在着太多太多的問題，於是暑假中找來魏書生的《班主任工作漫談》一書，細細的品讀起來，有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

如今，教師處於應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難題怎麼辦呢?我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉爲“太陽底下最光輝的職業”也正在受着世俗的衝擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態度

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力於適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那麼我就能在潛移默化中將學生向着自己預想的軌道發展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對於班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成爲班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認爲還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學生之間的度，心裏想着要與學生成爲朋友，可在他們犯錯誤時一着急就將自己與學生對立起來了，氣一消就後悔不已，而學生對我的感情也頗爲複雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過： “許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎?只有我們用“捧着一顆心來，不帶半根草去”的執着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿於班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。

二、科學的管理

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學生自己鬥自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以後採取什麼具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想鬥不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心裏幫助了他的。

2、科學系統的管理

魏老師認爲，管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協調的系統(如他提出“人人有事做，事事有人做”)，而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，爲此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。現在學校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是範圍大,學校對衛生要求嚴格.這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.

3、民主的氛圍

魏書生認爲，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎麼會高?”

如何在教育活動中發揮民主呢?我認爲，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須瞭解學生，尊重學生，信任學生，真正爲學生負責，真正爲學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那麼就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生纔會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次，教師要樹立爲學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什麼，自覺自願地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什麼。最後，民主與科學的管理是密不可分的。不是說爲了民主，而對班級放任自流，讓學生爲所欲爲。

總之，當班主任的,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級各種收費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作爲交換的,並且說不定什麼時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,幹得輕鬆,幹得快樂,幹得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵着深刻的哲理,閃耀着聰明的光芒。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今後的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑑學習一些先進經驗，在實踐中勤於摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業!

　　【班主任工作心得體會2】

我雖然幹了十幾年的班主任工作，但總覺得所做的事情太平凡、太平淡、太瑣碎，總結不出成功的經驗，更上升不了理論，在此只是簡要地談幾點我的個人體會與老師們交流,敬請指導：

一、駕馭思想情緒，營造積極心態。

有說，班主任是沒有級別的“官”，因爲走進教室你就是老大，大小事情你說了就算;有人說，班主任是“保姆”，因爲全班學生在校的吃喝拉撒你都的管;有人說，班主任是“出氣筒”，因爲班級管理不好領導要發火，成績上不去家長有意見，課堂紀律渙散任課老師不找班主任找誰?還有人說，班主任是“陀螺”，因爲從早操到集會到晚自習、從紀律到衛生到學習等等，哪一樣你不抄心?……以上觀點既形象又實在，我非常贊同。正因爲班主任是“官”，肩上就有責任，是“保姆”就應該勤勞，是“出氣筒”就得學會容忍，是“陀螺” 就得不停的轉，因爲你若一停就得倒下。

的確，當班主任不但身累，而且心累，這是很多班主任的共同心聲，同時，也是班主任產生消極心態的本源。做爲班主任，面對這種現狀，就應該學會駕馭自己的思想情緒，營造積極向上的心態。就象李鎮西說的那樣：“做爲班主任，對待領導的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學生的意見要豁達;要做一個襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要有永遠振作的精神、永遠熱切的希望、永遠頑強的意志和永不停息的人生追求。”我想，這是作好班主任工作的關鍵。

二、抓好關鍵“四頭”，促進班級管理。

班主任工作繁多，如果面面俱到，只能是出力不討好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。我在班級管理中，重點抓了建設"龍頭"、促好"帶頭"、抓好"苗頭"、淨化"後頭"這四個方面的工作：

1、建設"龍頭"，就是建一支有朝氣、有戰鬥力的班幹部隊伍。班幹部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,"龍頭"建設應是班主任的首要工作。選拔任用班幹部我堅持推薦——競選——試用——調整任命——定期考覈——期末獎勵等程序。"龍頭"建立後，我對他們進行責任分工，熱心扶持、大膽使用，並基本上每月召開一次班幹部會議，對他們的工作進行悉心指導，提高能力。使其有壓力、有動力、有戰鬥力，真正成爲班級管理前沿陣地的生力軍。

2、促好“帶頭”，就是指榜樣的模範帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，多年的班主任工作中我在抓學習方面堅持實行“學習標兵”和“進步生”的評選制度，並認真落實。每月評選一次，在教室張榜公佈，並以書面或小型家長的形式通知家長，激發了學生的學習積極性。評出的標兵多給他們鼓勁、督促，使其在學習上應時時爲表率，處處是先鋒，並擔任學習小組的組長。這樣，有利於樹立班級正氣，形成優良學風，擴大優生羣體，提高班級整體成績。

3、抓住苗頭，就是在班主任工作中要善於捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。我們都有這樣的體會：一個班級在學風、紀律、衛生、成績等方面經常出現問題時，十有八九是因爲班主任沒有用心規劃班級管理，方法簡單，缺乏預見性，使學生的不良行爲逐步蔓延，進而形成習慣，這時再想扭轉就非常難了。尤其是現在的學生警惕性、自覺性和自控力都非常的差，很容易出現早戀、拉幫結派、吸菸、無心向學等不良行爲，作爲班主任不能掉以輕心，應善於捕捉苗頭，掌握學生在不同環境和條件下的特有心態，根據學生性格特點，因材施教。因此，我經常這樣想：明天班上有哪幾項工作，可能會發生哪種情況，如何處理，先前沒有處理的問題，明天怎樣解決等等，做到心中大致有數，這叫“預則立，不預則廢”。

4、轉化"後頭"，就是要認真做好後進生轉化工作。我認爲當前後進生有三類：其一是學習差生，表現爲無心向學，學習成績極差;其二是思想品德差生，表現爲沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，不在乎老師，隨心所欲;其三是"二合一"的雙差生。他們雖然人數不多，但在班內影響很大，是班主任爲之嘔心瀝血的對象。對待他們，我的做法是：

(1)堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，堅決不能對着幹並一干到底。否則，只能是我們自己下不了臺。

(2)堅持五步曲，一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行;二是採取“分層次”談話、“開小竈”教育，耐心施教，解決其學習上的“吃不到”或“吃不了”現象;三是分散其座位，避免他們相互傳染，並充分發揮先進羣體對後進生的感染作用;四是課堂以表揚爲主，批評訓斥放在課下，維護其自尊心，發現後進生的閃光點並委以重任，給他們“用武之地”，激勵其轉化;五是“導之以行，持之以恆”，耐心細緻，反覆教育。

三、堅持細處人手，密切師生關係。

一句話，便足以讓一個學生銘記終生;

一個小小的舉動，便足以改變一個人一生的命運。

下面，列舉自己在班主任工作中的幾個案例說明我對這句話的理解。

案例一：

“作積極的人，持樂觀的精神，不斷完善自我，向着理想堅持不懈的努力，遇到再大的困難和挫折也不言棄、不放棄”。這是我的處事理念和工作原則，也是我常給學生灌輸的思想，我認爲只有這樣纔會給學生樹立榜樣，使學生感到有主心骨，有戰勝困難的勇氣和信心。畢業的學生感激我，多數是這個原因。例如學生的這樣一條短信：“黃老師，您現在還好嗎?我是***，當年令您頭疼的亂學生現在已做了深圳一家合資企業的質量總監(這家企業比較大，有3000多名員工)，真謝謝您常對我們說的六個字‘不言棄、不放棄’，使我從職高考大學、上本科，最終取得了這份工作，我會繼續努力的。”

案例二:

2006年任初三(15)班班主任，學生小凱(化名),腦子聰明靈活,學習成績也不錯,但由於父母在外地打工,隨爺爺奶奶生活,玩上了網絡遊戲而一發不可收拾。成績直線下降，家長把辦法用盡也無濟於事。眼看距中招不足三個月了,爲了儘快轉變小凱，我就和他的家長結合，讓小凱晚上住在我家裏，加強管理和指導。晚上陪他做作業、談心交流,終於幫小凱掙脫了網絡的魔爪。中招時以536分的優異成績考入了濟源一中。

案例三：

2007年任初三(13)班班主任，中考動員會時，我沒有像以前一樣長篇大論做演講，而是把學生分成4組，並分別選擇紅、綠、紫、黃四種顏色的絲帶拴住准考證掛在學生胸前，每組一種顏色。集合完畢後，只講了這樣簡短的幾句話：“同學們，老師精心挑選的四種顏色分別代表對你們的四個祝福，那就是紅運當頭、一路綠燈、紫氣東來、金榜題名，祝大家輕裝上陣，細心認真，馬到成功!”言簡情深的戰前動員一下子堅定了學生中考必勝的信心和決心，起到了預期的效果。07中招，由於任課老師的共同努力，我們班600分以上有14人，在全校名列前茅，我的細心、信心總算沒有白費。

我想，每個孩子都有上進的願望，作爲班主任，我的責任就是幫每位學生找到適合自己發展的環境，幫每個孩子開墾出一片適合他成材的沃土。以真情的付出去激發學生的潛能和創造力。當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們能以 “假如我是學生” 的情感去體會孩子的內心世界，理解他們的 “荒唐” ，寬容他們的 “過失” ，尊重他們的人格，讓他們時時體驗到一種高於父母之愛、超越朋友之情的師生情，這就可能成爲學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量。

四、協調任課教師，形成戰鬥堡壘。

有位教育家說過：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體裏，受着一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己願地單獨行動的優良教師要好得多”。前蘇聯教育家加裏寧也說過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響着全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡”。值得注意的是，這裏所指的教師不僅僅是班主任。所以在學校教育方面，任何學生的成長，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那麼這份集體力量發揮的大小主要取決於班主任與任課教師之間關係協調得如何。因此，我認爲班主任與任課教師之間協調好關係也是十分重要的。在協調班級任課教師工作方面，我是這樣做的：

1.協調我與任課教師之間的關係。我經常與任課教師聯繫，溝通情況。並主動向他們介紹班級學生的情況和建設班集體的目標及活動安排，同時，還認真聽取各任課教師對學生情況的反映和對班級工作的看法、建議，以便統一對學生的要求。

2. 協調任課教師之間的關係。一個教學班的任課教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在着許多差異。爲了縮小這些差異，我又經常去協調各任課教師之間的關係，力求使他們彼此溝通、和諧配合，發揮優勢，共同做好班級工作。

3.協調任課教師與學生之間的關係。當任課教師與學生髮生矛盾時，我總是實事求是，做好工作。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。這樣，使班級工作形成了一個戰鬥堡壘，增強了凝聚力和戰鬥力。

總之，班主任工作有方法，但無定法，沒有哪一種方法是放之四海而皆準的，一個好的方法，因時、因人、因勢都需要改變。有人給班主任這樣劃等級：

憑感覺、用良心做班主任工作是低水平;

憑勤勞、用良心做班主任工作是中下水平;

憑操勞、用愛心做班主任工作是中等水平;

憑智慧、用愛心做班主任工作纔是高水平。