《區域活動》說課稿範文（通用5篇）

作爲一位傑出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《區域活動》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《區域活動》說課稿 篇1

一、說幼兒情況

區域活動是幼兒自由、自主的學習場所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬鬆的學習環境中，能按自己的興趣、意願和能力，選擇活動內容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現。

大班的幼兒動作靈活、控制能力明顯增強，愛學、愛問、好學，有極強的求知慾望，能生動、有表情地描述事物，閱讀能力明顯提高，而且合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成。針對大班幼兒在區域活動中的特點，爲滿足幼兒學習和發展的需要，我們爲幼兒創設了科學區、閱讀區、建構區、美工區、角色區和表演區，讓幼兒在區域活動中自主學習，並從中獲得各種經驗及知識。

二、說活動目標

下面說說我們的活動目標，活動的總目標是：

1、鼓勵幼兒能按意願選擇自己喜歡的活動區域和活動材料進行操作，活動中能遵守遊戲規則，愉快地遊戲。

2、活動中，鼓勵幼兒積極擺弄，大膽探索，遇到問題能進行協商，培養幼兒的交往能力。

3、在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力和專注力。

4、鼓勵幼兒大膽地在集體面前表述自己的遊戲過程和結果。

根據這些活動大目標及幼兒現階段的發展水平，我們又制定了本次活動的各區域目標。

科學區（標誌：鑰匙）：

1、提供跑道模具，讓幼兒去探索發現跑道的坡度不一樣會導致同時行駛的汽車速度有快慢。

2、結合主題，提供石臼石磨穀米篩子等，讓幼兒用石臼臼米，用石磨磨粉，讓幼兒在操作的過程中，獲得感官的滿足，並促進手眼協調，手指靈巧以及各項小肌肉的發展。

美工區（標誌：花朵）：

1、提供番薯藤，野菊花，膠囊，各種豆子，讓幼兒插花、拼貼，通過粘貼、剪、畫，等技巧，發展手眼協調能力及手指、手腕的精細動作能力。讓幼兒體驗製作的興趣，從而啓發他們的想象力和創造力。

閱讀區（標誌：書本）：

1、培養幼兒能安靜的看書，正確的翻閱圖書。

2、通過簡單的圖譜引領，邊看圖書理解故事內容。

幸福小屋（標誌：愛心）：

提供各種燒烤用的小吃，請幼兒根據竹籤上的提示穿烤串，上面的提示有的是數字，有的是顏色的規律。穿好後，通過角色扮演，如燒烤攤主及顧客，學習社會性行爲。

建構區：

提供紙盒、紙箱、罐子杯子、紙板，引導幼兒運用各種建構技法，動手動腦，自由地表現主題物，發展想象力與創造性，體驗創造與成功的喜悅。

表演區：

提供頭飾、服飾、樂器，播放小朋友喜歡聽的歌曲，讓幼兒用自己喜歡的方式表達自己對音樂的感受，體驗表演的樂趣。

活動中大家也可看到，開設的區域中並不是每一個區域都有人去玩，都想去玩，像閱讀區，而科學區，美工區，幸福小屋卻很想去玩，這樣，我根據材料的多少，區域的大小作了一些調整，如幸福小屋地方小，那就只規定去五個人，做五個區牌，這五個人一定要在上一次區角活動中玩得最好的。而美工區、科學區區域可大可小，我就各做了九個區牌，對人員的的安排可以有伸縮性，最大限度地尊重幼兒，尊重幼兒的需要、興趣。給幼兒一個寬鬆的精神氛圍。

《區域活動》說課稿 篇2

一、設計意圖：

針對剛走進幼兒園不久的幼兒我設計了此次區域活動。由於幼兒年齡較小，都是剛剛從家庭走出來進入集體生活的，幼兒園對他們來說非常陌生，獨自呆在陌生的環境中沒有安全感，對情感需求強烈，認知活動往往依靠具體的動作，喜歡擺弄操作材料，同伴之間的交流較少，語言交往能力、自制能力較差，小肌肉動作發展不協調靈活，生活自理能力較弱，許多事情還不會自己去做如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等。所以此次區域活動的重點目標爲滿足幼兒情感需要，穩定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力，促進小肌肉的發展以及幼兒語言表達能力的發展。我爲孩子創設了娃娃家、建構區、美工區等不同形式的區域活動，本着合理佈局便於流動的原則，將娃娃家區域設爲固定區，建構區、美工區設爲活動區。

二、各活動區域分目標

A、區域一：娃娃家《角色扮演——我們更像爸爸媽媽》活動目標：

1、願意裝扮娃娃家中角色，喜歡擺弄和操作各類提供的材料。

2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。

材料投放：

作爲固定區域，在投放圍裙、爸爸媽媽假髮、布娃娃、小牀、小桌椅、小梳妝檯、小衣廚和教師用廢舊紙盒製作的煤氣竈臺，以及自制布製品食品包子、餃子、及各種仿真水果；還準備了秋季特有的材料：如落葉、石子、草等材料，配以紙片、橡皮泥，幼兒就可以擇菜、切菜、做麪條、包餃子??幼兒自主進行大量的撕割、盛放等活動，做飯就有樂趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩定幼兒入園情緒。

B、區域二：建構區——《寶寶蓋高樓》

活動目標：

1、讓幼兒對建構材料感興趣，感知特徵，熟悉材料操作方法。

2、通過老師的鼓勵、幫助，學習鋪平、搭高、合拼的技能，搭建物體的簡單造型。

材料投放：

木質積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車是原來的材料，新投放的材料是變廢爲寶的奶粉桶、露露罐及紙板，爲了安全起見我們用即時貼粘牢。讓幼兒根據自己的生活經驗搭建各種各樣的樓房、城堡。

C、區域三：美工區——《拓印--寶寶的新衣》

活動目標：

1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行印畫，初步感知印畫的方法。

2、通過蔬菜印畫，感受這種特殊畫法的樂趣，豐富幼兒的想象。材料投放：

本區域爲幼兒提供了充足、豐富的材料，膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫紙；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、蘿蔔、辣椒）的橫切面，用蔬菜來創意畫。

區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性，因此在此區域中，我注意到根據幼兒的能力水平，提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料，通過有層次的投放材料，滿足了幼兒的發展水平存在明顯的個體差異這一需求。

三、說活動過程及教師指導：

蒙臺梭利曾經有這樣一個形象的比喻：當孩子一個人在森林中散步的時候，她能長久的沉思，她能浪漫的聯想，在這個時候如果遠處傳來悠揚的鐘聲，她的感覺會更加深，會像詩一樣美好。優秀的教師猶如那鐘聲，能加深這美好感覺。我想努力爲孩子傳遞那悠揚鐘聲，因此根據小班幼兒的年齡特點，在區域活動中我會有指導要點的對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養。

（一）活動流程：

1、出示區域，介紹今天的活動內容，提出活動要求。

2、幼兒按意願選擇活動區，進行分區活動，我重點指導建構區，配班教師重點指導娃娃家、美工區。

（二）接下來說說各區域的教師指導要點。

A、首先說說娃娃家：

指導要點：觀察、瞭解在先，介入、引導在後。

“娃娃家”遊戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作、語言來扮演角色，使用遊戲材料進行角色互動，展開遊戲情節的活動。剛入園不久的幼兒，會以自己在家的生活經驗爲託，快速的進入遊戲氛圍之中。

這時候，我們會先通過觀察，然後瞭解幼兒的活動意圖、思維方式，並對幼兒的遊戲水平作出正確的診斷，隨後在此基礎上，因勢利導，以扮演角色的方式介入、引導、幫助幼兒實現自己的構想，並促使幼兒在原有基礎上有所提高。如果不採用此方式，就會產生負面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服，老師走過去卻問：“客人來了，你們做飯給客人吃好不好？”無意間，教師打亂了幼兒的思路，同時對幼兒玩娃娃家的內容進行了侷限。這都是沒有觀察造成的。爲避免出現皮亞傑所說的“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創造力的發揮”這種現象，因此，我已觀察在前，介入在後爲原則進行指導。

B、說說建構區——寶寶蓋樓房

指導要點：重點發現“認知結”

在蓋高樓過程中，我需重點發現“認知結”，“認知結”是指幼兒在探索和思考的過程中，遇到可能會使其行爲受到阻礙後產生停頓的某個問題。我要注意到這些“結”並適時介入幼兒的活動，使這些“結”成爲幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有深層次的理解。如有一個幼兒在搭建過程中發現搭高樓容易坍塌，如何解決問題，這難住了搭建者，如搭建活動無法繼續，我會以工程師的身份介入活動，運用啓發式提問，引導幼兒主動思考，積極主動解決問題，共同想辦法，使遊戲順利地進行下去。

指導要點：面向全體注意個體差異，讓不同基礎的幼兒得到充分發展。

在活動中，教師的指導不僅要面向全體幼兒，而且要細心觀察，善於發現有困難的孩子及時給予鼓勵和具體幫助，使全體幼兒達到“定位目標”要求。例如:有些能力較弱的幼兒對拓印很感興趣，但很害怕完不成目標，這個時候，教師會引導幼兒選擇適宜自己的有層次的畫紙如裝飾一半的新衣，選擇有層次的工具如一個較大的拓印材料藕根橫切面，而能力較強的幼兒給予未裝飾的新衣或沒有圖案的空白畫紙、兩到三種大小不一的蘿蔔、青椒、芹菜拓印工具，這樣可以滿足他們表達細節的需求，對這些幼兒會有很強的挑戰性。此時，有層次性的材料優越性充分的展示出，教師的適時引導幼兒選擇適宜材料，既激發了幼兒的興趣，還能讓不同基礎的幼兒獲得、享受成功的快樂。

四、活動結束：

《區域活動》說課稿 篇3

一、幼兒情況分析

幼兒經過一個學年的訓練，已非常喜歡參加區域活動，活動秩序還比較好，多數幼兒已有初步的自主學習、自主操作的習慣，結合主題活動《冬天的訊息》，我們在集中活動中已經學習了語言《冬天是什麼》，學習了動物、植物過冬的知識，結合聖誕節和新年上了幾節手工課，學習了做彩環、聖誕帽等，在數學方面學了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，爲鞏固所學知識，在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力，我們爲幼兒創設了建構區、益智區、語言區、美工區、數學區，讓幼兒能在自己喜歡的活動中自主地學習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、昇華。

二、說活動目標

這次區域活動的總目標是：

1、鼓勵幼兒能按自己的意願選擇自己喜歡的活動區域進行遊戲，養成良好的分區活動習慣，快樂地遊戲。

2、鞏固集中教學活動所學的知識，在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力。

3、培養良好的活動秩序，指導活動後進行收拾整理。

根據這些大目標及幼兒現階段的發展水平，我們又制訂了具體適度的各區目標。

建構區：引導幼兒與同伴合作進行建構，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂。

益智區：引導幼兒走迷宮遊戲，在從起點到終點比較困難時，嘗試從終點出發，走向起點，培養幼兒的方位感和思維的可逆性。

語言區：說說冬天是什麼？說說動物、植物的過冬方式，說說自己感興趣的話題。

美工區：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環、聖誕樹、聖誕帽，可以用來裝飾教室。

數學區：能用三角形、正方形、圓形和長方形進行圖形拼組，感知圖形之間的關係。

三、說活動材料

區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性。

建構區：建構區裏，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最愛，我讓孩子們合作進行建構樓房和街道等。

語言區：我根據近期的教學活動，佈置了《冬天的訊息》主題牆，和一些動物、植物過冬的圖書。

益智區：我班的孩子非常喜歡看迷宮書，我準備了幾本適合他們的迷宮書。

數學區：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長方形。

美工區：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時間，又是聖誕節，又是過新年，使寒冷的冬季充滿了喜慶，讓幼兒在美工區中做雪人、雪花、做彩環、聖誕帽、聖誕樹，然後讓幼兒自己來裝飾教室，即鍛鍊了幼兒的動手操作能力，有感受了節日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂。

四、說活動指導

在區域活動中，我會給幼兒寬鬆的活動氛圍，給幼兒自主學習、自主操作的機會，我會仔細觀察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進行教育和引導。

《區域活動》說課稿 篇4

尊敬的各位領導、老師：

我所說課的內容是中班兒歌《家》。《綱要》中明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也爲教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成爲學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。

1、瞭解自己的家，初步感受家的溫暖。

2、培養幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流;

3、學會關心家人，願意爲家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。

所設活動有：我有一個家、我的家、爸爸本領大、我愛媽媽、爺爺奶奶喜歡我。其中“我有一個家”中有“我們一家人”、“全家福”、“我家有幾口人”、“家”。這些內容多爲實踐，操作活動，而作爲幼兒最喜歡的教學形式-兒歌教學的.內容卻很少，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次教育活動。

一、說教材分析

兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛聽，便於記憶，容易獲得學習的成功感，兒歌還有創編的空間，能激發幼兒的想象，嘗試創編，從而激發幼兒表述的願望。

《家》這首兒歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關係，兒歌中大膽的想象，一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，藍藍的天空、綠綠的草地，都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易於爲幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。

二、說教學目標

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標爲：

知識目標：

在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌，並嘗試創編兒歌。

能力目標：

培養幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力。

情感目標：

讓幼兒感受學習的樂趣。

三、說重點難點

活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌。

活動難點：嘗試創編兒歌。

四、說教學準備

活動準備：自制多媒體課件

五、說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是爲了教而教，而是應採用恰當的教學方法。

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了，觀察法、猜測法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、遊戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發展。

六、說教學程序

(一)以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。(加深幼兒對家的印象，爲以下學習服務)

(二)出示背景圖，引導幼兒學習兒歌。在這個環節中，我利用猜謎語、背兒歌、說英語、玩遊戲等不同形式呈現教學內容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌並不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的，老師只是學習的合作者、支持者、引導着。他們纔是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。

有關理論指出：兒歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦兒歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，來發展幼兒傾聽及語言表達能力。因此我讓幼兒在猜一想、想一想、聽一聽中自然而然的學習兒歌，即知識目標。

(三)互動學習

1、遊戲接龍

2、捉迷藏

3、集體複述兒歌

這裏我通過遊戲活動，進一步理解兒歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後通過整體朗誦，前後半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語言韻律，突破教學難點。

(四)結束部分：遷移主題，滲透思想教育。

這一環節是本活動的難點，由於班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示範、討論等方法引導幼兒創編，突破難點，發展幼兒創造性思維。

(五)以歌曲《我有一個幸福的家》結束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。

在課程執行過程中，我們本着教師將集設計者、蒐集者、合作者、觀察評估者、引導者、創意製作者等多種角色於一身原則，所有設施設置都充分滿足最大限度的服務於幼兒學習，合作與交流的需要。孩子可以自己選擇區域活動，自由結成遊戲夥伴，學習的方向，內容有較大的探索空間，注意幼兒發展的個別和主動性。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!

《區域活動》說課稿 篇5

我執教的是小班區域活動《我和蛋兒做遊戲》，那麼我就從選材和整個活動過程兩方面來說一下。

一、選材

小班主題活動《小小蛋兒把門開》是一個有趣、充滿奧祕的主題，此主題圍繞生活中幼兒最熟悉的蛋和雞進行區域活動，讓幼兒體驗、理解生活中與蛋相關的知識，感受和蛋一起遊戲的樂趣，啓迪幼兒自身的智慧。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。因此針對幼兒的年齡特點及本班幼兒的基本特點，我選擇閱讀區、益智區、美工區、角色區（娃娃家）、健康區五個區域進行教學活動，並取名爲我和蛋兒做遊戲。讓幼兒在自主操作中獲得知識的經驗，從而感受區域活動帶來的樂趣。

二、活動過程

本次活動我分成四個環節，首先是第一環節，瞭解區域材料，激發幼兒興趣。因本次教學設計的材料較多，形式多樣，有書籍、頭飾、拼圖、作畫工具、彩蛋、釣魚棒等等，幼兒對新事物感到好奇，部分幼兒對新材料陌生，不會使用，因此我採用單獨介紹這種教學方法，請個別幼兒來講解，告訴同伴該如何正確使用，在幼兒不能連貫表達時，我給予一定的提示和指導，讓幼兒投入到活動中，從而激發幼兒對此區域活動的興趣。

第二環節，自主選擇區域，增加活動慾望。綱要中明確指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，並鼓勵他們認真努力地完成任務。”因此在選區時，我們尊重幼兒的自主選擇權，給他們一個自由的權利，拿着“小嘴巴”卡片，到喜歡的區域活動，活動中每個區域人數大概在5~6人。有一個幼兒速度慢了一點，但他很想到益智區去玩，我就鼓勵他說：“沒關係，這次我們速度慢了點，但是其他的區域也有好玩的東西，我們今天先到其他區域去玩好嗎？爭取下次快一點。”他看到美工區的人數還沒滿就到那邊去玩了。因爲是第二次選擇，他好像有點不願意，但是我們沒有給他指定區域，還是讓他自主選擇，在活動中我特別觀察了他的表現，發現他在美工區非常非常開心，而且在給蛋寶寶塗色時，顏色也非常。

第三環節，進行區域評價，鞏固提升拓展。在幼兒活動中，我捕捉三個鏡頭，把幼兒活動時的亮點和不足展示出來，讓他們看到自己在課堂上的表現。通過請幼兒自己來說說在玩什麼，及時對他們的行爲進行表揚和鼓勵。活動中，觀察到益智區有個別幼兒數物沒有匹配正確，就及時引導他們再次操作，對沒有遵守規則的幼兒對他們提出新要求，從而提升下次活動的經驗。

第四環節，進入區域整理，提高自理能力。本班部分幼兒自理能力較弱，時常是幾個能力強的幫助整理材料，這次我要求每個幼兒都能將自己所操作的材料整理好，並以區域爲單位，整理好後幾個人一起回到座位，通過集體整理，讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，從而得到全面發展。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着不足之處，希望在座的各位老師能給予你的觀點，讓我在以後的教學實踐中，和孩子們一起探索，一起成長！