勞動課說課稿（通用5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的勞動課說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

勞動課說課稿1

今天我說課的內容是大班音樂欣賞活動《勞動號子》。我會從以下幾個方面進行介紹。

一、說教材

欣賞《勞動號子》是根據大慶精神鐵人精神教育納入國民體系實驗用書——《幼兒園教學活動指導用書》大班藝術領域欣賞勞動號子一課內容來設計的。“鐵人”王進喜是個秦腔迷，他對音樂的喜愛體現了勞動者的樂觀精神，同時“鐵人”這種樂觀向上的精神也感染了工友們。在“人拉肩扛”的勞動過程中王進喜就用勞動號子指揮和鼓舞大家完成超乎想象的重體力勞動。體現了石油工人鋼鐵般的毅力和樂觀團結的創業精神。本次活動就是讓孩子們感受到勞動號子帶來的感染力和促進團結協作的力量。

二、說活動目標

根據教材內容以及幼兒的年齡特點，我確定了本次活動的目標。具體如下：

1、瞭解什麼是勞動號子，以及勞動號子的作用和特點。

2、學習用“一領衆和”的方式喊號子，並用肢體語言表達勞動號子節奏和韻律。

3、瞭解老一代石油工人在艱苦條件下樂觀的態度、團結的精神。

三、活動的重點和難點

重點：感受號子一領衆和的特點，學習用“一領衆和”的方式喊號子。用即興表演、肢體語言等親身體驗的形式來突破重點。

難點：感受老一代石油工人艱苦創業的過程和樂觀團結的精神。在遊戲中感知團結一致的作用和樂趣，來突破難點。

四、說現狀分析

5—6歲幼兒腦結構較成熟，可以通過視覺和聽覺較準確的感知節奏和韻律，他們的大肌肉的迅速發展使幼兒可以在音樂的伴奏下，節奏有力、動作整齊的表演。

五、說教法、學法

通過觀看豐富的視頻資料、師幼之間的討論總結、幼兒親身搬運和喊號子

的體驗中，運用了觀察法、討論法、實踐體驗法，幫助幼兒瞭解老一輩石油

工人艱苦創業的歷史。

六、說活動準備

1、活動前幼兒初步瞭解“人拉肩扛”的歷史

2、視頻資料

3、小紅旗一面

七、說活動過程

活動一歷史再現

1、《人拉肩扛》的故事導入。

設計意圖：老師講《人拉肩扛》的故事，再現石油大會戰時期人拉肩扛的歷史事件，加深幼兒對鐵人王進喜和老一輩石油工人樂觀、團結精神的瞭解。

2、發現人拉肩扛中的號子。

欣賞“人拉肩扛”的視頻。引導幼兒說一說你在視頻中看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？鼓勵幼兒相互交流、分享、總結，然後將看到的、聽到的、感受到的答案告訴老師。我會針對孩子的“我聽到了什麼”這一問題引出“勞動號子”。

設計意圖：通過觀看、提問、交流引導幼兒發現鐵人王進喜爺爺用號子指揮石油工人團結一致的拉動了重達幾十噸的鑽機，初步瞭解“號子”在勞動中的作用。

活動二藝術欣賞

1、感受號子的形式。

帶領幼兒再次欣賞“人拉肩扛”的視頻，引導幼兒嘗試用語言和肢體動作去感受“勞動號子”的魅力，（工人幹勁大啊！嘿嘿。困難咱不怕啊！嘿嘿。咱們一聲吼啊！嘿嘿。地球也發抖啊！嘿嘿。）親自感受之後老師拋出，“在勞動中爲什麼要喊號子”呢？引導孩子進行思考。根據孩子的不同回答和疑問，師幼共同尋找答案。）

設計意圖：用拋磚引玉的方法，通過模仿、體驗、提出問題並回答，引導幼兒加深瞭解“勞動號子”在勞動中所起到的作用。

2、遊戲深化，藝術表現。

在這個環節中我會設計一個“快樂運輸隊”的遊戲。我會準備一些較重的袋子請幼兒分成若干組進行兩次搬運，第一次搬運只給出目的地。第二次配以號子指揮“預備，走。一二、一二”。讓孩子們對比兩次搬運哪一次更順利、更開心。

設計意圖：讓幼兒在親身體驗的過程中獲得真實的感受。在遊戲中，體會勞動號子在勞動中的作用。“勞動號子”能夠鼓足幹勁，高漲情緒，指揮大家步調一致，這樣勞動會更順利更輕鬆，同時還能感到身心愉快。

3、藝術拓展

讓孩子們欣賞幾種勞動號子，引導幼兒體會出勞動號子的特點。

設計意圖：在孩子們參與的基礎上老師總結出勞動號子的特點：運用到多種勞動場面、一領衆和、有一定節奏、一定規律、一定起伏等。

各位評委，不知道大家是否注意到，本次活動的過程設計我是利用“初步感受”“加深瞭解”“實踐獲得真知”的層層遞進的方式來實現教學目標的。以上各環節完成了我的教學目標，下面我將帶領幼兒激情的表演來結束這次活動。

活動三情景再現，激發情感

情境表演：幫助石油工人一起來運管線，播放石油工人的號子的音樂，選出，一個小朋友拿小旗，做指揮，孩子們排成兩隊手臂搭着手擡東西的樣子。感受號子“一領衆和”“步伐一致”，“有節奏”的

特點。

設計意圖：爲幼兒創設情境。進行表演。將活動推向高潮。

勞動課說課稿2

說教學目標

1、初步瞭解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、重點理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端’是怎樣開始的，並從中得到了怎樣的感受。

3、理解課文中4個比喻句表達的意思。瞭解舊社會窮人苦難的生活。

說教學重點

理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端’是怎樣開始的，並從中得到了怎樣的感受。

說教學難點

理解課文中4個比喻句表達的意思，瞭解舊社會窮人苦難的生活。 。

說教學過程

一、複習導入

激情談話，和學生拉近距離。朗讀課題，想一想“開端”是什麼意思？作者勞動的開端是從做什麼開始的？（去煤礦挑煤開始的）挑煤這樣的活幹起來怎樣？（艱難，辛苦）當時作者只有多少歲，他爲什麼要去挑煤呢？這樣理解課題意思並順勢導入新課。

二、精讀課文，品味語言

運用想一想、畫一畫、說一說、讀一讀、悟一悟等方法引導學生談體會，根據自己的體會有感情的朗讀。重點讀議比喻句，教師點撥。感悟母親的情感，提問：這是一種怎樣的淚水？在當時的社會裏，僅僅是我母親在流淚嗎？當學生進入文本以後，體驗即便成爲教學主體的存在形態。體驗既可是身體力行的實踐行爲，又可是以文本爲載體的師生、生生對話互動，還可以是回憶生活情景的生成聯繫。上述的教學最大限度地激活學生的生活世界和經驗世界，在充分感受、品味語言文字的過程中，融入學生的生活情感和經驗積澱，使學生在語言品味與情感激發的交融體驗中，進入最佳的學習狀態。

三、總結全文，拓展文本

從半夜動身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來的是什麼？在這個問題的引領下，學生已完全被吳運鐸的堅強所折服，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象着心中的形，訴說着心中的話，流淌着心中的情……此時，學生艱難着作者的艱難，痛苦着作者的痛苦，堅強着作者的堅強，完全進入了一種能動忘我的學習狀態。這種狀態形成了一種活躍、協調的情緒與氛圍，瀰漫成課堂的整體狀態，成爲一個精神的“場”，產生狀態的場效應，反過來，進一步激發個體的學習狀態，從而讓課堂充滿濃濃生機和無限活力。

出示課件，介紹吳運鐸生平。在瞭解作者的同時，深刻體會作者的情感，讓學生寫下發自內心的話語和感嘆。這使得學生有了創新的思想。創新是狀態的極致。創新狀態中，學生將自信、自能、自主，最佳地發揮出來。這種創新，緣於期待與體驗，表現在課堂上是一種獨特的感受、想象，獨特的思路、方法，抑或是獨特的表述形式。上述教學中，安排學生的說與寫：面對吳運鐸你想說些什麼？這是一種真情的演繹，靈性的萌動；是一種對自我的洗禮和超越；更是一種極致狀態對生命的燃燒和昇華。

勞動課說課稿3

今天我說課的題目是新時代的勞動者，接下來我將從教材分析、學法、教法、教學過程和板書設計幾個方面具體闡述，希望得到各位老師的指導！

一、教材分析

（一）地位和作用

本框題是必修1經濟生活第五課第二框的內容。本框題承接上一框題的內容，進一步從微觀領域瞭解社會財富的創造者勞動者的相關知識。勞動者的積極性和就業狀態與我國的經濟發展有密切聯繫。中學生作爲未來的勞動者與建設者，他們的創業精神和擇業觀念的培養對促進經濟發展有重大意義。同時，就業問題、維護勞動者合法權益又是當前的熱點問題，因此本框題又有很強的時代性。

（二）教學目標

根據新課標要求，結合高一學生的認知結構及心理特點，我制定了以下教學目標：

知識目標：識記就業的意義、勞動者依法享有的權利和依法維權的途徑。理解當代勞動者應該樹立正確的就業觀念。

能力目標：培養學生正確認識我國就業形勢的辯證思維能力、理論聯繫實際的能力和依法維護勞動者的合法權益的能力。

情感態度價值觀目標：

1、樹立正確的就業與擇業觀念，培養創新精神和創業意識，增強進取心和競爭意識。

2、增強學生依法維護勞動者合法權益的法律意識。

（三）教學重難點

1、重點：樹立正確的就業擇業觀。

確立依據：中學生作爲未來的勞動者和建設者，只有通過勞動就業，才能實現社會價值和自身價值的統一。嚴峻的就業形勢和錯誤擇業觀已開始引起他們的困惑，樹立正確就業、擇業觀，是對他們終身發展負責，因而成爲本框的重點。

2、難點：依法維護勞動者合法權益。

確立依據：這部分知識離學生較遠，學生缺乏必要的維權意識和相關法律知識等，這對學生有一定難度，因而成爲本框的難點。

二、說學法

1、學情分析

高一學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質參差不齊，因此要因材施教。

2、學法指導及選擇的依據

本着“授人以漁”的目的，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習主人，因而我在指導學生學習和培養學生能力方面採取以下學法：自主探究法、小組討論法、分析歸納法、總結反思法。

三、說教法

我以建構主義爲指導，貫徹以教師爲主導，學生爲主體的教學理念，關注學生的發展，突出學科特點，爲學生創設良好的學習環境，讓學生充分利用已有知識去主動學習，並學會合作學習，勤於探究，力求創新。基於此，我採用如下教學方法：情景教學法、案例分析法、歸納法。

四、教學流程

本節課我分生活再現、自主探究、拓展提高三部分完成。

（一）導入新課：創設情境，激發興趣（2——3分）

情境設計一：多媒體出示新時代的勞模圖片和古今中外的勞動格言

設計意圖：激發學生興趣，讓學生髮散思維，以此讓學生自主探究出就業的意義。

（二）講授新課：學生交流，突破重難點（35分鐘）

情境設計二：大學生就業難

多媒體顯示20xx年全國大學生就業形勢的分析數據和招聘會爆滿的圖片

設計意圖：讓學生了解我國目前的就業現狀，引導學生積極開動腦筋，思考分析問題，從而歸納得出當前我國就業形勢嚴峻的原因。通過此活動既讓學生了解了社會現實，又培養了學生理論聯繫實際的能力。

情景模擬：現場招聘會假設你是20xx的大學畢業生，現在你有幾種選擇：去基層當“村官”、去國有大型企業、回家自主創業、去私營小企業，你會選擇哪一種，理由是什麼？

你如何看待生活中“有人沒活幹、有活沒人幹”的現象？

學生通過思考分析可以得出：勞動者應樹立正確的就業觀

接着讓學生探討：你認爲如何解決當前我國的就業嚴峻問題？

教師引導學生從國家、企業和勞動者個人三個角度考慮

設計意圖：這是本課的重點，學生小組討論，合作探究，集思廣益，提出解決問題的措施，最後教師加以總結歸納。通過此活動既培養了學生的團結合作意識，又活躍了學生的思維，鍛鍊了學生理論聯繫實際的能力，爲學生將來就業奠定了基礎。

情境設計三：案例——播放視頻《北京一農民工討薪跳塔》

學生小組討論：

（1）視頻中勞動者的什麼權利受到了侵害？除此之外，勞動者還有哪些合法權益？

（2）請對該農民工的討薪行爲做一下評價，並請設計一套解決農民工討薪的方案。

設計意圖：這是本課的難點，採取案例教學法，通過播放農民工討薪的視頻使學生深入地理解勞動者應享有的權利。通過分析案例，引導學生思考，先由學生回答，教師再歸納完善，一方面檢查了學生對教材的理解程度，同時這節課的難點問題在這裏也得到了較好的解決。

拓展提高：針對社會上出現“啃老族”這一現象，請學生對這一現象進行分析並說明理由。

設置此環節，主要是爲了檢查學生重難點的落實和鞏固情況，能否做到理論聯繫實際從而解決生活中的實際問題。

（三）課堂小結，強化認識（2——3分）

（先由學生小結，教師再加以補充）

通過簡明扼要的課堂小結，可使學生對所學知識有一個整體的把握，從而使學生更深刻地理解政治理論在現實生活中的應用。

（四）課後作業：作爲課堂的延伸，學習課後的《綜合探究》，對自主創業進一步探究。

五、板書設計

六、結束語

本節課我注重突出重點，突破難點，設計的各項活動注重最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念，教師的“導”立足於學生的“學”，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在愉快、和諧的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

勞動課說課稿4

一、說教法

1、教材分析：

本課是校本開發自編教材內容。勞動技術課要求，在教學中通過某一項具體教學活動，培養學生探究的方法和習慣，提高學生技術學習的態度與興趣，發展學生的創新精神與實踐能力。

根據學生的實際情況和母親節即將到來的時效特點，結合學校教育的要求，自編了《插花藝術》，在本課中，學生既可以通過插花表達自己對父母的感恩之情，又通過學習培養了動手能力、審美能力和創新精神。今天所說的內容是：《插花藝術》中花材的實際插作。

2、教學目標的制定：

依據素質教育的指導思想和本節課的特點，制定以下目標：

（1）知識目標：學會用鮮花插作一個優美造型。

（2）能力目標：通過插花的實踐，培養學生動手能力、審美能力和創造性思維的能力。

（3）德育目標：插花以植物爲素材，可以使學生充分感受到與大自然同在，感受到生命的韻律美，從而更加熱愛大自然。通過教師作品的展示，培養學生尊敬父母，對父母滿懷深深的感激之情。在母親節到來之際，爲母親獻上子女親手製作的插花作品。

3、重點、難點及關鍵：

（1）重點：花材插作

（2）難點：插花的優美造型創作，要求作品有寓意，有美感。

（3）關鍵：創造性思維訓練

4、勞動材料

花材：康乃馨、百合花、玫瑰花、滿天星、薰衣草等鮮花等

插花輔材：各種花瓶、花泥、包花專用紙等

5、勞動工具：剪刀

二、說教法

教學方法確立的理論支撐：

以加涅的“聯結——認知”學派的學習理論，爲本節勞動課教學模式確定的理論基礎；以“辯證唯物主義的實踐論是勞動課教學模式的哲學理論”爲教法確立理論指導；以“勞動技術課教學模式的主結構應以勞動實踐爲主軸，包含設計、實踐、評價、拓展四個基本環節”爲本節課教學的基本方法。

理論與實踐的結合：

把花插到容器裏，這種勞作活動和表現形式並不是無目的、無要求和隨心所欲的，而是要按照一定的意圖和情趣進行插作，組合成一個優美的造型，並藉此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。

學生只有十歲左右，可能一時想象力沒有那麼豐富，因此我選用啓發式和探究式相結合的教學方法，藉助電教媒體，運用直觀法情境教學，創設情境和氣氛，激發學生的勞動、創新意識。

三、說學法

基本學習方法：觀察—模仿—認識—實踐

觀察：學生通過教師講解示範，在頭腦中建立操作的視覺表象，知道做什麼和怎樣做。

模仿：學生依照示範做出類似動作，它是學習操作技能的一個傳統方法，可以降低學習的難度，避免學習過程出現彎路。

認識：教師根據收集信息的'反饋，通過輔導，讓學生及時矯正不規範的操作，在大腦中形成正確的技術操作認識。

實踐：通過練習實踐，讓學生操作技能達到連貫、協調和熟練，提高他們的動手能力和勞動技能素養。

四、說教學過程

1、複習插花必備知識

2、導入新課：

引言：插花並不是隨心所欲的，而是要按照一定的意圖和情趣進行插作，組合成一個優美的造型，並藉此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。這就是我們今天要學習的內容——花材的插作。

3、學習新課：

首先我準備了一系列插花圖片，用課件向學生展示出來。

通過欣賞展示作品，可以起到激發學習興趣、幫助學生形成直觀形象、產生對美的追求的心理作用，有利於提高學生主動學習勞動技術的意願。

作品欣賞：

（1）加了酸漿果的冰激凌

利用圓錐形的玻璃杯，上置兩個半球形的花體，並用氣泡草作垂掛修飾。作品採用了擬物的表現手法，形式如同題名《加了酸漿果的冰激凌》所說的那樣，讓人看了十分親切，生活味很濃。

（2）心中的花園

每個人都有理想與憧憬，用花的語言表達是一種手段。古時有心像花一說，借花擬人，借花抒情。《心中的花園》正是運用這一手法，表達了心中所期望的人與自然和諧共處的環境

（3）秋盡江南草未凋

有花、盤、幾座，三者合而爲一，民俗氣息甚濃。特別是兩根竹子，一高一低，有着“只須三兩竿，清風自然足”的詩情畫意。兩峯山石和籬牆等構築了小橋流水人家的江南田園風光。作品小中見大，趣味盎然。

（4）風葉青蔥亦日香

竹樸實自然，沒有一絲奢華，更沒有矯揉造作。花分上下兩層彼此呼應，如飛天舞袖，游龍戲鳳，婀娜多姿。花材只用了桂枝、黃菊、麥冬三種，卻能表現得淋漓盡致。所用色彩簡約清新，三支菊花起到畫龍點睛作用，真可謂“室雅何須大，花香不在多”。

（5）清風明月聊婆娑

夏日的夜晚，臨窗觀月，看着雲月相戲、花影浮動，聽着鳴蟲爭語、風過葉擾，會有一種寧靜致遠的心境。作品清淡而又高雅，散發出淑女的氣息，非常適合夏季室內裝飾。

一幅幅美麗的圖畫，充分調動了學生學習插花的積極性，有強烈的慾望想要學會插花，於是我抓住這個有利時機把自己創作的一件作品展示給學生，名爲“可憐天下父母心”。

然後利用音樂和畫面激發學生的想象力和創造力，讓學生產生情境感，使學生理解一分耕耘一分收穫，樂在其中，對父母的養育之恩懷着深深的感激之情。學生就象一朵朵綻放的百合，離不開父母的辛勤養育。父母育兒，雖苦猶甜。

作品欣賞結束，我接着將插作要領向學生講解並示範——先裏後外、先主後次。

放映教師講解示範插花技術要領視頻。

放映作品設計學生討論過程視頻。

放映學生插花技術操作實踐視頻。

視屏圖片展示學生創作插花作品。

勞動課說課稿5

一、說教材（中職二年級《經濟法》第二章第四節）：

1、教材的地位和作用：本節實際上是在前面學習了具體的勞動法律法規後的一節拓展課。經濟法課程學習的目的不僅是要教學生知法、懂法，更要教學生守法、用法。因此，本節課突出對勞動爭議問題的分析解決，其應用性、操作性較強。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生了解勞動爭議的含義、涉及的內容；

（2）能力目標：通過小組討論，使學生熟悉各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性；

（3）德育目標：通過撰寫勞動仲裁申請書，提高學生分析解決具體問題和寫作能力，增強勞動維權意識。

3、教學重點和難點：

（1）勞動爭議的含義、涉及的內容，各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性是本節重點；

（2）結合案情分析，撰寫勞動仲裁申請書是本節難點。

4、教材的處理：由於學生對勞動法律法規有一定的認知，因而對待教學重點我採取理論和案例結合，做到講理論用案例來說明，案例分析要從中引伸出所要說的理論。理論通俗，案例生動。對教學難點則通過當堂訓練方法。

二、說教法學法

教學是門藝術，既需要規範性，更需要創造和有所實踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：啓發式教學法、案例分析法、小組討論法、當堂訓練法。通過以上的教學方法，可以讓學生通過對案例材料的分析，找到問題所在及解決問題的辦法，有利培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、說教學程序

根據以上分析，我將本節的教學程序安排如下：

1、導入新課：呈現案例，提出問題：“本案例中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在哪些方面？”

2、講授新課：

（1）學生回答完，教師對學生的回答進行總結，指出本案中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在合同實際履行與合同最初約定內容不符，如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發工資等行爲均已違反勞動合同，使女工的勞動權益受到嚴重侵犯。引入第一部分知識——勞動爭議的含義、涉及的內容。

（2）引導學生分組討論“假如你是本案中的女工，如何來尋求解決這些勞動爭議的辦法，進而維護自身的勞動權益？”在學生討論之後，（學生可能會提出通過雙方協商的辦法，也可能提出協商不成可以通過司法的途徑等。）此時，教師適時引導，轉入第二部分內容：“各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性。”

（3）根據本案案情，由於女工與服裝廠的勞動爭議已到了不可調和的地步，因此應尋求通過司法途徑解決問題的方式，即請求勞動仲裁。接下來，任務驅動轉入第三部分內容：“讓學生替案例中的女工寫一份勞動仲裁申請書”。包括學習勞動仲裁申請書的格式、內容；組織學生在課堂上完成勞動仲裁申請書的撰寫；學生交流、教師點評。