《燕子》說課稿（通用5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《燕子》說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《燕子》說課稿1

　　一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，爲春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。

（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“爲春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成可音符”是本課的難點。

　　二、說教法

爲了達成以上教學目標，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

　　四、課時安排：

爲了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

　　五、教學流程

　　（一）創設情境

激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就爲下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

　　（三）深入探究，質疑解疑

（1）細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

（2）“湊”字是什麼意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。

（3）指導並背誦第一自然段。

　　（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

（4）指導感情朗讀。

　　（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）投影出示練習題燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

（3）思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導背誦，強化記憶。

　　（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。

（3）以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。

　　（七）質疑問難

總結全文“爲學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

　　（八）拓展延伸

自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

　　《燕子》說課稿2

我說課的題目是統編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”爲主題。通過本單元的學習，意在引導學生試着學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天爲背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

爲了順利實現以上教學目標，我把進一步交流並積累文中優美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作爲本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定爲本課教學的難點。

在教學中，爲了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“爲用而教，爲用而學”的原則，靈活採用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優化組合，讓學生通過圈畫、批註、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基於我對教材的分析和對學情的把握，本節課我準備從以下幾個環節進行教學：

　　（一）複習導入，回顧內容

首先，我以回顧上節課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問題，將學生帶入到本節課的學習情境中來，爲課文的學習奠定了一個良好的基礎。

　　（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，應爲學生創設良好的自主學習環境。因此，在此環節中，我緊緊圍繞本節課主要問題“從這段文字裏，你彷彿看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟.在學生交流彙報中，有意識關注學生髮展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的並讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收穫，最後達到情感的薰陶，思想的啓迪。

　　（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什麼特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，並以此爲訓練點，讓學生積累了更多這樣優美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

　　（四）總結全文，佈置作業

一節課的結束，並不意味着學習活動的終結。而應該以此爲一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。基於此，在本節課，我佈置了“課後將文中生動優美的語句摘抄到積累本上並背會有”的作業。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續發展和終身發展的需要，從而提高了學生的語文素養。

　　（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明瞭、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚着強烈的情感。有助於學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節課我將會盡大量的關注每一個學生的發展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收穫，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

　　《燕子》說課稿3

評委老師下午好，今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行說課。

　　一、設計理念

1、體現語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑藉文本的語言，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的薰陶，思維的啓迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑藉簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展“的教學理想。

　　二、教學方法

1、以學定教說教法。

爲突出重點、突破難點，實現目標，擬定以下教法：情景教學法。根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。

2、以人爲本說學法。

在教學中，以學生爲主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較纔有鑑別，通過比較，推敲語言文字，利於培養學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。

　　三、教材解讀

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字裏行間洋溢着作者對小燕子的喜愛之情。優美的語言描寫是學生學語習文的優秀範本。

（二）教學目標

語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基於以上思考，根據教材特點和課標要求，結合學生的學習規律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：

1、學習課文中的生字詞，聯繫生活或課文語境理解意思，並在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2、練習概括段意，進而把握課文的主要內容。

3、在教師指導下，初步感受燕子的優美形象，感悟優美詞句。

4、練習有感情地朗讀課文，並背誦課文。

　　四、教學預設

根據以上設定的四項目標，我講本課設爲四個版塊，兩個課時完成。

版塊一：

整體感知，讀準讀通。

分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“杆”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優美，初步定下課文輕快的基調。

版塊二：

凝練詞語，把握文意。

在讀通全文的基礎上，引導學生根據“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內容”這個問題迴歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當的詞語概括本段內容。學生容易發現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態”，而第二自然段學生不易找出統一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯繫”的方式，準確概括第二自然段的意思。

在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，着重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然後指導學生將兩方面內容進行合併，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。

在凝練詞語的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態”這幾個方面的內容。

版塊三：

潛心會文，朗讀悟美

朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規律。

在理解課文表達規律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。

版塊四：

學法遷移，隨文練筆。

從“怎麼寫“的角度，探究本文的語言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”並聯系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作爲導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！

　　《燕子》說課稿4

　　一、說教材

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發了對春天的讚美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2、教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤於觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定瞭如下教學目標：

（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細緻，描寫細膩、因爲止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在着目視無睹的情況，語言貧乏，不善於思考和表達、所以定爲上述兩點作爲教學重點和教學難點。

　　二、說教法

“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因爲上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的瞭解和基礎、爲了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備採用”講、扶練、啓發誘導”的教學方法。

　　三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，爲了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

　　四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

<一>、激發情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半、”爲了激發學生的求知慾望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這裏，我問燕子爲啥而來，燕子說這裏的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生彙報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接着讓學生進行繪畫小燕子比賽，最後進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我採取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

<二>、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、爲了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啓發誘導，爲學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文後，再指名讓學生回答、只要回答有關於內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我並要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生彙報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

　　《燕子》說課稿5

我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：

　　一、說教材：

這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的'活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。

根據教學內容，我制定以下教學目標：

1.識記部分生字，理解重點詞語。

2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

經分析得出本課的教學重點爲：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點爲：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　二、說教法和學法：

本課我將以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲主要形式，以字詞句的訓練爲重要途徑進行教學設計。

教學實踐中，可以瞭解到：

三年級學生善於想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基於上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

爲了完成目標，我將採用以下教法：

1.圖片擴展法。

2.以讀代講法。

3.創設情景法

結合教法，進行以下學法指導：

1.朗讀品味。

2.想象體驗。

呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。

　　三、說教學過程：

（一）成語引入，整體感知。

上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這裏的燕指的是什麼？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它爲春光增添了無限的生機，板書課題，由於"燕"爲本課生字，而且筆畫複雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"爲燕子的身體，"北"爲燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

此後，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，爲後文細讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節：

（二）細讀品悟，學習語言

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接着出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而爲進一步突破教學難點，做好鋪墊。

進而引導學生帶着對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

2.那麼是誰在召喚着春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天裏的夥伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

根據學生的彙報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭着搶着聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕胎似的聚攏來。接着引導學生通過四字詞語表達對春天的讚美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到夥伴們這樣賣力的爲春光增添生機。你有什麼想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子爲春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。

進而引導學生帶着對春天的讚美之情，齊讀本段。

那麼燕子的到來爲這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖。

首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的語句，很容易會找到"斜着"、"掠着"、"掠過"這幾個詞，進而以聯繫課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜着"換成"歪着"不行，因爲不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過後文的"一轉眼"可以體會到，"飛着"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因爲那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

進而引導學生髮現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此後引導學生帶着自己的體會讀一讀本段。

引導學生髮現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過後呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜着身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯詞語將想象到的畫面，彙總起來說，從而達到豐富積累的目的。

通過語言敘述，引導學生髮現這景雖美，但彷彿還缺少點什麼。聽，田野裏的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境後，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

（三）對比聯想，自讀感悟。

燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以爲圖片配上註解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

（四）回顧全文，總結昇華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無餘。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此後安排學生同桌間，看圖片複述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，昇華情感的目的。