幼兒園中班說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班說課稿1

一、說教材。

1、教材來源：

此活動選材來源於生活。我們都知道，蘿蔔是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節，蘿蔔在農村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿蔔、胡蘿蔔、卞蘿蔔等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可醃着吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿蔔小人蔘”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿蔔，但對蘿蔔的種類、用途、營養價值等還不太瞭解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿蔔的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿蔔正確的認識，加深對蘿蔔的特徵、用途等的理解，激發幼兒愛蘿蔔的情感。我們認爲，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。

2、目標定位：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：

（1）幼兒在感知蘿蔔的基礎上，能表達蘿蔔的特徵及用途，並能按蘿蔔的特徵進行分類。

（2）在遊戲中瞭解蘿蔔的生長過程，體驗蘿蔔生長的快樂。

（3）幼兒樂於探索，能大膽表述，在活動中感受蘿蔔的有趣，產生愛蘿蔔的情感。

根據目標，我們把活動重點定位於：感知蘿蔔的有趣，主要是蘿蔔的特徵、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐蘿蔔製品，使活動得到深化。

活動的難點是：根據蘿蔔的不同特徵進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經驗得到整理。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備：

1、空間準備：操作檯6張呈半圓形擺佈在前面和側面，便於操作評價。

2、物質準備：兔子絨玩具、各種蘿蔔、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿蔔食品、輕音樂

3、經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備爲活動的成功開展提供可能。

二、說教法。

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：

1、操作法：

它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是探索蘿蔔的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿蔔進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。

2、遊戲法：

遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿蔔籽，共同體驗蘿蔔生長的快樂。由於我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿蔔歌》，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿蔔的生長過程，更是創造了一個個可愛的蘿蔔形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

3、演示法：

是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“蘿蔔的生長過程”，讓幼兒對蘿蔔生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

4、情境教學法：

在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，爲主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蘿蔔、分蘿蔔、品嚐蘿蔔的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿蔔多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法。

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿蔔發生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿蔔，引導幼兒按蘿蔔的特徵進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試着不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動作調節自己的分類標準。伴隨着動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對蘿蔔的生長過程有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿蔔生長的快樂。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。

四、說教學程序。

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣——自由探索——操作分類——遊戲體驗——品嚐交流——審美延伸

（一）激發興趣（情境：小兔的蘿蔔豐收了）

“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，爲幼兒創設了“小兔蘿蔔豐收”的語言情境和物質（蘿蔔）情境，引發幼兒觀察蘿蔔的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔作爲情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看小兔的蘿蔔）

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們爲每組提供了充足的蘿蔔，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿蔔的特徵。在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？爲此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿蔔的經驗進行整理。由於材料的`投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。爲了拓寬幼兒對蘿蔔的認識，教師還結合收集到的圖片和實物蘿蔔作了一個概括，點到了課題中蘿蔔有趣的含義。

（三）操作分類（情節：幫小兔分蘿蔔）

分類活動是前一次觀察探索活動的應用，而幼兒分類往往根據自己的看法和想法進行，分類標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這裏主要是按蘿蔔的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由於中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反覆嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿蔔的任務，就可以把分好的蘿蔔送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。在第二、第三個環節中，就完成了感知特徵和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現，主要是探索態度和樂於表達方面。

（四）遊戲體驗（體驗蘿蔔的生長過程）

幼兒感受知蘿蔔的特徵後，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿蔔是怎麼長大的嗎？幼兒通過聯繫實際經驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿蔔怎樣由一粒蘿蔔籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。爲了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿蔔歌》，在輕鬆的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。這一環節落實了目標2。

（五）品嚐交流（情節：小兔請大家品嚐蘿蔔食品）

在討論交流蘿蔔的用途後，大家一定很想品嚐了，爲了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嚐蘿蔔的情節，，很自然地引導幼兒進行品嚐交流蘿蔔的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、醃製的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿蔔（蔬菜）營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。在這一過程中蘿蔔的吃法也全面體會，幼兒在輕鬆的氛圍中結束活動。到這環節，目標3就自然完成了。

（六）審美延伸（蘿蔔小製作展示）

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿蔔產生興趣。小朋友知道了蘿蔔不僅有趣，它還有很多吃法，接着以加工製作玩具，使幼兒在審美心理、創作慾望上得到滿足。教師通過幾件小製作，引發幼兒對蘿蔔的創作慾望，使審美心理得到愉悅，進而爲孩子有意願投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿蔔帶走，既是爲兔子幫忙的表現，又是爲可能進行的製作創造條件，相信孩子會對蘿蔔產生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。

幼兒園中班說課稿2

一、教材分析：

過了一個開心的年，孩子們又回到了他們熟悉的幼兒園，又可以和同伴們說說、笑笑，愉快地生活了。新年裏許多令孩子們感興趣的話題也會在他們的交流中呈現出來。選擇孩子們感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野，這是我們教學活動內容選擇的一個原則，既然孩子們有了這樣的興趣點，我們就因及時予以採納並設計。同時《綱要》也指出：藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”，幼兒的藝術教育應引導幼兒接觸生活中各種美好的事物核武器現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。美術活動《新年裏的開心事》正是通過藝術的形式，搭建一個讓孩子大膽想、說、畫的平臺，既讓孩子們自主的表達自己的感受，豐富他們的感性經驗，提升他們的情感體驗，又能促進孩子繪畫技能，讓孩子有了真正的發展。

二、學情分析：

根據中班幼兒的年齡特徵，他們不但想說敢說喜歡說，也能大膽地用美術的形式表現自己的感受。但他們的說相對來說比較的零碎，不能緊扣主題，同時要他們完整憑空用美術形式來表達新年裏的一些開心事相對來說還有一定的難度。因此，我採用幼兒講述新年裏開心事——和幼兒一起欣賞新年裏開心事的圖片——幼兒大膽畫出新年裏的開心事——幼兒交流講述自己畫的新年開心事這樣一個環節過程，通過引發幼兒經驗，藉助教師大量的範畫圖片來幫助提升幼兒的繪畫技能，從而讓幼兒在自己的情感基礎上能遊刃有餘地盡心繪畫活動，滿足孩子繪畫興趣。

三、活動目標：

根據對以上的分析及美術活動的總體要求，我把本次活動的目標定位爲：

1、 通過說說、看看，用繪畫的形式大膽地表達新年裏開心的事。

2、 大膽有創意地畫出自己新年裏開心的事，體驗繪畫的樂趣。

重難點定位：

《綱要》中藝術目標及本次教學活動內容結合本班幼兒的實際情況，我把活動目標1定位爲本次活動的重點：通過說說、看看，用繪畫的形式大膽地表達新年裏開心的事。活動目標2定位爲本次活動難點：大膽有創意地畫出自己新年裏開心的事，體驗繪畫的樂趣。

四、活動過程及設計意圖：

過程

一、兒歌引題，激發興趣

1、 今天老師想念一首兒歌給你們聽，希望你們聽了以後能告訴我：兒歌裏說了些什麼事？

2、 教師有感情地朗誦兒歌。

3、 引導幼兒講述：兒歌裏說了些什麼事？這些事發生在什麼時候？

4、 你們能把自己新年裏發生的事告訴老師嗎？

二、通過說、看，引發創作的'慾望及積累繪畫技能

1、 引導幼兒大膽講述自己新年裏一些開心的事。

2、 聽了你們那麼多新年裏開心的事，老師也開心，所以，我要送給你們一些禮物，看看是什麼？

3、 教師出示8張範例圖片，引導幼兒一起邊看邊說。

4、 現在我想，你們是否也想動手畫一畫自己新年裏的開心事？

三、幼兒動手畫出自己新年裏開心的事，體驗繪畫的樂趣。

1、 現在老師請你們到爲你們準備好的位置上去畫自己新年裏的開心事，

2、 幼兒動手操作，教師巡迴觀察並適宜指導。

四、欣賞、交流作品，進一步感知新年裏開心的事。

1、 引導幼兒將自己的做品展示在展板上，互相欣賞自主交流。

2、 和幼兒一起欣賞交流幼兒的作品。

3、 我們把自己畫的新年裏的開心事去拿給小班的小朋友看一看，也讓他們開心開心好嗎？

設計意圖

直接以兒歌的形式切題，既能引發幼兒的興趣也爲幼兒大膽講述自己的新年開心事做鋪墊。

藉助說，爲幼兒有目的的畫自己的開心事做鋪墊，藉助範例圖片，給幼兒更好地創造性的畫出自己新年裏的開心事積累一定的繪畫技能，使幼兒不因繪畫上的一些技能缺陷而體驗不到成功的樂趣。

採用先幼兒自主交流、評價再一起交流評價的形式，即避免了幼兒能力上的個體差異而帶來的時間上的差異，又能讓幼兒更有目的的、更自主地讓幼兒大膽講述、評價

五、教學方法：

兒歌創編法：通順、易理解、念起來朗朗上口的兒歌很容易引發幼兒的注意，從而會讓幼兒更主動、積極的參與活動；同時兒歌的內容是幼兒生活中經歷的事，是幼兒身邊的事，藉助兒歌來幫助幼兒梳理已有的經驗，使幼兒能更有目的、更大膽的講述自己的開心事打基礎。

圖片引導法：針對中班幼兒的年齡特徵，要把自己生活中的一些開心事創造性的、順利地畫下來，可能在繪畫的技能上還有一定的不足。如何讓幼兒把自己經歷的開心事有創造性的、順利地用繪畫的形式來表達，是本次繪畫活動的一個重點。藉助大量的圖片，引導幼兒觀察並講述，幫助幼兒積累繪畫的技能，使幼兒在圖片的啓發、引導、借鑑下創造性的畫出自己的經歷，從而體驗到繪畫所帶來的樂趣。

六、學法指導：

本次活動中我重點採用了引導幼兒大膽講述這樣一種指導的方法。雖然這是一個美術活動，但《綱要》明確地指出：“各領域的內容相互滲透”，既不同教育領域之間並非各自分立，而是相互交流、相互會通的。幼兒教育通過不同內容之間的滲透，不同領域活動的會通達到“促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展的總目標。本次活動的目標是用繪畫來表現自己新年裏開心的事，體驗繪畫的樂趣。圍繞這一目標，我採用引導幼兒大膽講述：回憶自己新年裏的開心事講述——觀看圖片講述新年裏開心事——交流講述各自作品中的開心事這樣三個大環節的講述，從而達到：幫助幼兒梳理已有的經驗——積累畫新年裏開心事的繪畫技能——體驗繪畫所帶來的樂趣這樣三個效果，使目標的達成度更高，幼兒的發展更快。