實用的四年級語文說課稿四篇

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的四年級語文說課稿4篇，歡迎大家分享。

四年級語文說課稿 篇1

今天聽了三位老師關於“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精闢又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啓發，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：

一、練習密集，豐富實在

語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，並引導學生讀準、讀好，並能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的崇拜，並巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠着形式多樣的“花招”，學生學得紮實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。

二、注重整合，放大語用

朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最後的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。

三、優秀的老師造就優秀的學生。

在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。

但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到後面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。

四年級語文說課稿 篇2

　一、設計思路

《春聯》這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，爲了使學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的薰陶。我在教學過程中採取以下教學策略。

一、 貼春聯，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴着爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念着黑板上的春聯時，學習春聯的慾望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

二、 讀春聯，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地爲學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。 春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，爲了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的?這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的`氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由於春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其餘4幅春聯，自讀自悟，瞭解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接着我開展一個春聯展示會的活動要求學生把自己蒐集到的春聯在實物投影儀上展示出來，並讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因爲能站在前面親自的春聯，學生積極性很高。展示的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。

三、 品春聯，拓視野 作爲小品文，就應該讓學生有所得。基於這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作爲另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀爲主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯是教學上的關鍵。如瞭解“對仗”，我選了顧憲成的名聯——“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關心”——來說明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯——“浮雲漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解後的高興，更有了解這些名聯背後故事的愉悅。爲他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今後閱讀的空間，爲學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

二、教學過程

(一)導入1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什麼時候能經常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛纔提出的問題2(春節)春節裏家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯)

(二)精讀課文第一自然段1、春聯大家基本都見過，誰願意把自己知道的春聯告訴給大家呢?2、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內容

3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯，用‘“_”畫出春聯的內容。4、誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出

5、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

(1)這副春聯講的是書上哪方面的內容 (2)從哪幾個詞中可以看出?看了這麼多的春聯後，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣? 板書：各種各樣

6、引讀：我們測覽着各種各樣的春聯，就是……出示：“我們測覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什麼方法來寫的?指名回答，適當點撥。

(三)精讀課文第二、三自然段。過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢?不信我們一起看課文

第二、三自然段。板書：特點1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。瞭解對仗，試着給它對對看。板書：對仗

3、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什麼特點?

4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體

6、讀了這麼抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什麼?

2、 L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書本 清爲它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什麼意思嗎?3、 聯繫上下文說說爲什麼讀讀春聯也是一種很好的學習?板書：值得一學

(五)小結(六)佈置作業 抄寫課文中的五副春聯。當地摘抄下來。

四年級語文說課稿 篇3

說教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏感到難過和愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

四年級的學生還沒有太多的經歷，他們依然處於被精心呵護的階段，要體會母愛並學會感恩，不是一件容易的事。這就有賴於課堂的預設，有賴於對語言文字的感悟，更有賴於課堂的生成。這一課的教學，要跟着學生的需要走，引領他們在情感世界裏走個來回，這是預設本課教學時的初步想法。

據以上分析，我確立了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

3、結合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌母愛、表情懷。

教學重點是如何讓學生走進文本，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。教學難點是理解課文中重點詞句文字背後的含義。

說教法、學法

本課教學中，我採用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心裏爲什麼難過、愧疚？”爲主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”爲線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學。課堂上，讓學生充分的讀，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中昇華。

說教學過程

我用三個問題展開教學過程，學生也隨着這三個問題進入“讀”和“悟”的學習過程：

l問題一：護士要換牀單，母親不能下牀，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，爲什麼會“沒想到”呢？

設計目的——抓住三處“沒想到”，呈現輕與重的對比，體會兒子心裏的難過、愧疚，呈現本課的閱讀主題。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。

△“我沒想到我媽這麼輕。”

△“我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

“難過”、“愧疚”是課文中直接出現的寫作者心情的詞，只是讓學生找到這兩個詞是不夠的，讓學生畫下三個“沒想到”，通過“找——讀——聯繫上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程，才能達到“激情”的目的。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚？

設計目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因

這個環節，我抓住以下幾個動情點進行教學：

△“在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

△“我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

1、學生找到這兩個句子之後，反覆朗讀，交流感受，老師着重引導學生抓住“翻山越嶺”、“年復一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大。

2、聯繫自己的生活實際，進一步想想，作爲一位母親還會挑起哪些重擔？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？

3、最後讓學生和作者一道質疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪裏？（母愛）

l問題三：望着母親那瘦小的臉，作者心潮澎湃，千言萬語都化作了一個動作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛纔有什麼不同？

1、充分朗讀之後，讓學生說說母親流下的是怎樣的淚水？（激動的、幸福的、欣慰的……）

2、在今後的日子裏，讓我們在享受母愛的同時，也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛！

設計目的——抓“母親的淚水”，激發感恩之情。

l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣激動，這樣欣慰，這樣幸福，而小時候，母親抱過我們無數次，給與我們的愛難以計數，學了課文，你是不是也想說說媽媽對我們的愛，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛？

設計目的——抓讀寫結合點，頌母愛，表情懷。

四年級語文說課稿 篇4

一、 說教材：

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，爲維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店的老闆爲之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”爲主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國爲榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和昇華。因此，我設計的教學目標是：

（一）、知識與技能：

1、能有感情地朗讀課文，理解麪包店的老闆態度的變化。

2、瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。

（二）、過程與方法：

通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

（三）、情感態度、價值觀：

激發學生熱愛祖國的情感。

由於我班現有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地後轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點是：瞭解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。

二、設計理念：

1、全面提高學生的語文素養；

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

3、努力建設開放而有活力的語文課堂；

4、重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

三、說過程：

1、創設情境，情感鋪墊。

文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根於學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純淨的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象徵。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行爲有着極爲重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創設了“通過上節的學習，文中的哪部分內容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行爲感動着，爲接下來的教學做好了情感的鋪墊。

2、自主讀文，品味語言

《新課標》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然後帶着感悟讀，最後老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句後，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，並通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？爲下文埋好了伏筆。接着，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，並通過想象體會“我”，當時的內容感受。從而指導學生讀出自己內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。

另外，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老闆前後變化的語句時，讓學生前後聯繫起來，通過對比，讓學生質疑，從而引領學生帶着問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換麪包的原因，也是老闆態度發生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內涵。

3、總結深化

因爲在本課的教學中，我立足以生爲本，以疑爲線，以讀爲主，以悟爲目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我採用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個爲五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。

以上是我品讀課文後的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分願意嘗試，因爲反思失敗課堂也是一種成長。