實用的說課稿模板彙總四篇

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

一、說教材

《漢字的起源》是新課標高中語文選修板塊的學習內容。漢字是世界上最美的文字，漢字有着無法比擬的神奇力量，它的教材編寫意圖主要有以下幾點：

1、從整體上了解漢字，瞭解漢字所承載的文化底蘊。

2、積累並梳理漢字的相關知識。

3、嘗試從漢字的構造來探究漢字的意義。

要通過本課的學習，使學生對多年積累的零散語文知識進行系統整理，對知識有新的認識和體驗，並從中掌握一些規律。也可以使學生在廣闊的生活空間裏學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯繫在一起。據此,我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、課後反思等幾個方面來進行說明。

二、說學情

作爲高二學生，對漢字已很熟悉，並且有了一定的領悟能力，能寫字，會讀音，理解字義，有一定的語文素養，。根據這一情況，我適當補充相關內容，加以引導點撥，給學生提供一個自我發現的平臺，增加其對漢字的瞭解，進一步培養其對漢字的熱愛。

三、說教學目標及重難點

新課改倡導我們“注重語文應用、審美和探究能力的培養”，結合教材解讀、學情分析，我設置了這樣的教學目標：

1、積累並梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

2、培養學生對漢字鑑賞、思考能力。

3、培養學生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族文化傳統。

4、重點：瞭解漢字的起源、構造方法。

5、難點：欣賞漢字的形體美，解決在生活實踐中遇到的漢字問題。

四、說教法

新課標特別注重學生的興趣、情感態度、價值觀、創新意識和合作探究精神的培養，學法方面，我指導學生在課文中自我發現漢字的構造。教法方面，我將主要採用圖片展示，使學生之間能積極探究、碰撞思維並加深興趣。同時我將適時輔以講授法和問答法，以更好地引導他們欣賞漢字。

五、說教學過程

以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性爲教學的出發點，我將教學過程設置如下：

1、課堂導入，用故事和字謎的方式來導入，以此來激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、探究漢字起源，爲幫助學生了解更多的漢字知識，同時鍛鍊學生迅速提取有效信息的能力，以幻燈片視圖的方法進行。

3、瞭解漢字的構造方法。漢字是表意文字，探究漢字構造可以判斷漢字的意義，我結合成語及相關詩句，從構造方面推斷字義，即增強學生辨析字義的能力，爲高考做準備，又可激發學生對漢字意義瞭解的慾望，提高學習興趣。

4.、在探究中體悟漢字的魅力，都說“語文的外延和生活的外延相等”，漢字的魅力無處不在。探究練習需要聯繫生活實際，學生將會有更大的興趣。因此本環節從對聯，書法藝術方面加以欣賞，解讀出漢字造字的獨具匠心，尤其是漢字形體美和意蘊美。

5、感受漢字形體美，在掌握知識的基礎上，我將用自己設計製作的PPT展示漢字形體演變的過程，學生們在觀賞中感受漢字演變“由繁到簡”的發展規律,領悟古人造字的智慧；同時在課件上展示名家書法作品和列舉書法名家，讓學生領略到多姿多彩的書法藝術之美。學生們在興奮的同時，也就加強了對相關知識的理解和記憶，直觀地體會到了漢字的演變之美、構成之美和書法之美，意蘊之美也蘊含其中了！

6、課堂練習以“北京奧運會的徽標”爲內容，及展示漢字之美，又與高考相接，學練結合。

六、課後反思

1、課程導入字謎部分有點多，使本堂課的時間略顯緊張。

2、課堂練習中我認爲學生見過這個題，處理的有點快，應讓學生動手寫一下對徽標的認識。

3、漢字的演變雖然不是本節課的內容，僅僅屬於瞭解，但處理的有點簡單。

讓學生在語文課上“活”起來，既有文學薰陶，又有語言運用，是我本堂課希望達到的教學效果。

說課稿 篇2

教材地位：本課位於九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定爲自讀課文，但在初中教材中卻佔有重要位置，是教學的重點

教學目標：１、瞭解作者及文章體裁

２、熟練朗讀課文

３、掌握一至五段重點詞句含義

４、理解作者提出的三條建議

教學重點：同教學目標２、３、４

教學難點：同教學目標３、４

教學方法：合作探究法、質疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法

學法指導：質疑討論法、自學法、批註法、識記法、朗讀法

教學流程：

一、引入

在我國曆史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超羣，

後來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天，我們就來學習他的名篇《出師表》

[設想]：以作者超人的才智引出本文，能調動學生的學習興趣，使他們儘快進入課堂

二、瞭解作者

[設想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學生進行深入瞭解讓他們藉助手中資料自行進行了解，教師再根據情況及時進行補充，並強調需要識記的重點，是本文第一課時學習中不可少的環節

三、師生共讀課文

[設想]：在共讀中，既可以幫助學生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發現學生朗讀

中出現的問題，及時給予引導和糾正，並能在節奏、停頓、情感等方面給予指正

四、小組合作，疏通文章一至五段含義

[設想]：本文由於年代久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內容的基礎由於課下注釋標註比較全面，學生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環節就放手交給學生去完成同時，採用小組合作的形式可以提高學習效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達到好的學習效果

五、師生討論，解決疑難

[設想]：文中一些重點實詞和虛詞的含義註釋和資料中都沒有顯示，學生依據自己能力可能無從解決，對於這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底

六、反饋檢測，強調重點

[設想]：爲及時瞭解學生學習情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設置一些習題，提問學生在這個過程中，既可以發現學生自學中存在的問題，又可以適時向學生強調詞句翻譯中的重點和難點

七、口頭翻譯前五段

[設想]：在多角度翻譯的基礎上，讓學生看着課文獨立複述其含義，達到鞏固成果的目的

八、合作探究

思考：文章前五段寫了什麼內容？

明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞

[設想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內容之一讓學生以小組合作探究的形式從文章中得出結論，以培養他們的理解概括能力

九、小結本節內容

[設想]：作爲這篇文章的第一課時，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內容，學習內容相當零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結必須進行，用以幫助學生梳理本節所學，再次明確學習重點

十、佈置作業

１、背誦並翻譯前五段

２、完成基訓相應題目

[設想]：這篇文章需要識記的內容很多受課堂時間限制，學生難以當堂消化以作業的形式督促其課下及時鞏固，利於下節課的學習。

說課稿 篇3

一、說教材

《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關於春的古詩，對於它們的學習，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是爲了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫於公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

二、說教學目標及重難點

1、初讀古詩，瞭解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

4、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

三、說教學安排：

一課時

四、說學情

本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

五、說教法

我採用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然後學生交流展示，教師再指導，再總結。

六、說教學流程

1、根據題目確定朗讀基調後，有感情的朗讀古詩，瞭解古詩大意。

2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什麼韻，然後朗讀體會古詩和諧的.韻律美。

3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內心情感。

4、品味古詩語言的凝練美，着重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

5、學習本詩的寫法 6、教師小結，指導學生去發現生活中的美，熱愛生活。

課堂練筆：要求學生髮揮你的豐富合理的想象力，爲“野徑雲俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛鍊學生的寫作能力和表達能力。

7、佈置作業

七、說板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

說課稿 篇4

我說課的題目是學前班語言活動《買水果》，我將從設計意圖、活動目標、活動準備、教法、學法、活動過程以及活動預測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一。 說設計意圖

學前班的幼兒思維已經開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力遊戲，猜謎可以開發幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。《買水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行爲，利用猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學習到知識。

二。 說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。《綱要》語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個讓他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動爲主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同感受活動，因此，我從認知、能力和情感三方面設定了本次活動的目標。

1. 認知上：知道生活中常見水果的特徵，並能用完整的語言描述。

2. 能力上：善於觀察周圍事物，會創編簡單的謎語。

3. 情感上：喜歡開動腦筋，願意參加猜謎語活動。

根據目標，在活動中，我把引導幼兒創編謎語設爲教學重點，根據學前班幼兒的語言發展情況，幼兒充分發揮聯想力和創造力創編謎語設爲難點。

三。 說活動準備

爲了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1.物質上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果(實物)，幼兒人手一份水果卡片，這是爲了讓幼兒更能進入到遊戲角色和情境當中，

2.知識的準備

培訓參加情景表演的幼兒： 請三個小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說出各自的謎語和簡單的"臺詞".

四。 說教法、學法

說教法：

教育心理學認爲："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，在活動中教師應成爲幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、直觀教學法、遊戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統模式，而是聯繫現實生活中買水果的情景，爲幼兒創設故事情境，就彷彿置身於真實的環境當中，激發了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。

2、直觀教學法：活動的過程中，我試圖採用水果實物進行教學，這樣幼兒能夠更加直觀地說出水果的主要特徵。

3、互動遊戲法： 遊戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒扮演小熊，根據小象，小猴，小豬的謎語，出示相應的水果卡片，這樣不僅調動了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動的興趣。

4、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》，激發孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。

5、提問法：在教學中，我採取多樣性、開放性的提問方式。如："你覺得這個謎語說的是什麼水果呢?爲什麼?蘋果他是什麼形狀的?有什麼顏色?味道怎麼樣?它像什麼?"等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒想象的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒爲主體，變過去的"要我學"爲現在的"我要學",圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我採用了談話法、趣味遊戲法 .

1. 談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2. 趣味遊戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步",幼兒在遊戲中，既發展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。

五。 說活動過程

在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，爲了完成本活動的教學目標，我是這樣安排的：

一。激發興趣，導入活動 (2-3分鐘)

幼兒正處於具體形象思維佔主要地位的階段，因此我採用了直觀的教學方式，不僅生動形象，還能讓幼兒儘快的進入活動情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。

師：大家看，這是什麼地方?這裏有哪些水果啊?

讓幼兒說出這些水果的名字，並告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等着客人來買水果。

二。觀看情景表演猜謎語 (10分鐘)

發給每個小朋友一份水果卡片，參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾，提着小籃出場，自我介紹後同時告訴大家："我們是來買水果的。"小象對小熊說："我們三個要買不同的水果，但是我們不會說出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語，猜對了，我們就買你的水果。"接着大象大聲說出自己的謎語，請小朋友在卡片中找出對應的水果並出示，當大家出示卡片後，引導幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進行覈對。小猴、小豬依次說後面兩個謎語，指導方法和前面一樣。活動中，不斷啓發幼兒進行推理，引導幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語。在這個遊戲過程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺儘快的融入到遊戲角色當中，並獲得愉快的情感體驗。

三、幼兒創編謎語(10分鐘)

小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。

出示水果，用提問的方式引導幼兒說出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嚐嚐它的味道，啓發幼兒想象它像什麼。在討論每個特點的時候，鼓勵幼兒用不同的語言來描述，對編得好的幼兒給以肯定和表揚，選出編的最好的句子作爲謎語的一部分記錄下來，再編其他的，編完以後，教大家念這個謎語。通過以上環節，突破了充分發揮聯想能力和創造力創編謎語這個難點。

四。分享水果，結束活動。(2-3分鐘)

五、說活動預測和反思

我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理特點，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發幼兒對周圍事物和環境的興趣，發展幼兒的聯想能力和思維能力。同時，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感：善於觀察周圍事物，對周圍的事物感興趣，充分發揮想象力和創造力，能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋，積極參與活動。在這個活動過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬鬆的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現孩子不知道用語言表達自己意思的狀況，需要我發揮教學機智，及時指導。