人教版二年級語文說課稿（精選6篇）

在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的人教版二年級語文說課稿（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　二年級語文說課稿1

一、說教材

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。

2、過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。

　　二年級語文說課稿2

一、教材和學情分析

這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中採用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

二、確定教學目標和重難點

1、知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、能力目標：在讀懂課文的基礎上，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

3、情感目標：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念。

"朗讀感悟文中小朋友的創意"爲教學重點；"引導學生說出還有什麼別的辦法畫風。"爲教學難點。

三、教學法的選擇

"讀——悟——說——畫"

就是學生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在說中培養了口語交際能力，又在畫中培養了創新精神。

四、教學過程設計

第一環節：開門見山，引入新課。

我通過談話："風看不見，摸不着，怎麼畫風呢？這節課我們繼續學習《畫風》。"接着板書課題。以此引入新課。

第二環節：多形式讀，體會感悟。

《語文新課標》指出：閱讀強調積累，教學中應該以讀爲主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學習中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養語感，去受到潛移默化的薰陶。

1、學生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀後彙報：從課文中知道了什麼？我相機根據學生的彙報，板書三個小朋友的名字，並提出問題。

2、再讀課文，指導朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小朋友的觀點。

3、讓學生細讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風的句子。

4、讓學生相互交流、討論勾出了哪些句子，然後全班彙報，我通過板書把這些重點句子展示出來，更容易使學生明確三位小朋友是怎樣畫風的，這樣就對課文有了進一步的瞭解。

5、指導重點朗讀，領會創意。讓學生反覆讀小朋友們怎樣畫風的句子，以此體會文中三個小朋友的創意。特別是強調趙小藝畫的畫，直觀形象，有利於學生領會她的創意，這樣既突出了教學重點，又達到了我預設的知識目標。

6、我通過讓學生說說喜歡課文中的哪位小朋友，爲什麼？使學生的情感與作者的情感達到共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達到了我預設的情感目標。

7、有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創意，邊讀邊想，自己還有什麼別的方法畫風。

第三環節：動手畫風

在這一個環節裏我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡豔麗的色彩，喜歡每天拿着筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那麼高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。

五、板書設計

板書設計是一堂課的點睛之筆，所以我精心設計了板書。內容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風的概括，還有"愛提問題，愛動腦筋"這一文章主題。

　　二年級語文說課稿3

一、教材編排意圖

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

教學目標

新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積澱語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以爲是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見識廣；

（4）初步體會出寓意後，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什麼，會說什麼，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

二、怎樣教、爲什麼這樣教

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

（一）動畫導入，激發興趣

俗話說：良好的開端等於成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什麼？並啓發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕鬆自然進入學習。

（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：

1、自由讀課文，把課文讀通順。

剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試着讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習願望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛鍊勇於面對主動解決克服困難的意志力。

2、再讀課文，畫出生字。

給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

3、藉助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。

（三）研讀

在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

1、錄音範讀課文。

2、找生嘗試有感情朗讀課文。

學生思考文章寫了一件什麼事？讀後思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收穫，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這裏給學生充足時間（5分鐘）。

3、再讓學生自由閱讀，讀後自由表達。

打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

3、範讀，語氣感悟，瞭解青蛙和小鳥的不同心態。

4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解纔是正確的。

（五）理解寓意，開拓延伸

1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收穫，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

2、續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。

三、學生學習方法的指導

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”；二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什麼筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、設計科學啓發性的習題：（1）用“因爲……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目瞭然理解寓意。

　　二年級語文說課稿4

根據學習內容我指定教學目標如下：

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，瞭解課文內容。（這也是本節課的重點）

3、瞭解寓意，懂得做事不能存在着不勞而獲的僥倖心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）

爲了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節課我通過以下的五個環節

1、遊戲導入激發興趣

2、質疑問難自主探究

3、同伴互助學習新知

4、角色互換了解寓意

5、創設情境輸出展示進行來教學。

1、遊戲導入、激發興趣

文言文離學生生活較遠，學起來易於枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把遊戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣於疑。所以我預設了下面的環節。

2、質疑問難主動探究

思源於疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標註，並捕獲圖片。這樣，有利於教師在課後對這些問題進行鍼對的學習效果的檢測。

3、同伴互助學習新知

這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標註功能輕而易舉的正音，斷句。之後採用多種讀的方式。並利用白板的拖動複製的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生藉助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之後出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕鬆的突破了重點。

4、角色扮演瞭解寓意

在這個環節的學習中，我爲孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。並通過採訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，並在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕鬆氛圍中的突破難點。

5、展示輸出指導言行

人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我爲學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我並抓住恰當的時機引導他們說出自己瞭解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

課後，我有以下的反思：

1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。

2、交互式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。

　　二年級語文說課稿5

【說教材】

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

【說教學目標】

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【說教學重點、難點】

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

【創新點】

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣；

（4）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

【說教學方法】

一、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

二、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

三、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口後練說；

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的'故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

【說過程】

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認爲天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認爲“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

【說板書設計】

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

　　二年級語文說課稿6

一、說教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認爲這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，瞭解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能爲課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

（三）教學重、難點

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文、、理解“國慶”的重大意義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學法

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由於孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚瞭解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥於教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生爲課文配插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到昇華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

四說教程

（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己蒐集的有關國慶的資料；完成課文後面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。

（一）創設情境導入

1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節的來歷？”（來歷課件）[設計意圖：瞭解國慶節]

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神聖的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便於學生進入課堂教學，爲教學活動的展開創造契機。]

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受說說什麼是歡慶？”[問題是啓發學生走向探索的引路人，敢於並善於提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什麼？[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]

5、指導書寫：歡、慶

（二）初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閱讀能力。]

2、再讀，把生字的音讀準。

3、檢查識字情況：去拼音讀。

[設計意圖：由字到詞，利於鞏固]

（三）細讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）

“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）

1、看圖學習學習前四行：A、理解什麼是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什麼？

B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你爲生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把後面四行讀出來。

2、品讀後四行：

（1）、過渡：通過剛纔的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那麼，我們中華兒女是怎麼歡度國慶的呢？

（2）、讀自悟後四行

請小朋友先自己讀讀後四行，再和同學說說自己讀懂了什麼？有什麼不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]

（3）、全班交流，朗讀感悟

小朋友們讀得好認真，收穫一定不少吧，你讀懂了什麼？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。

4指導背誦

（四）實踐活動

1說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什麼？[結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

（五）總結

學習《歡慶》這首小詩後，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來爲祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。