人教版五年級《松鼠》說課稿（精選5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版五年級《松鼠》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　五年級《松鼠》說課稿1

大家好。我是安達市第六中學語文教師範偉華，說課的題目是《松鼠》。

愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

　　一.說教材：

1.教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(着眼於初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。)

2.教學目標：

(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特徵描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者爲教學重點，後者爲教學難點。

(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標：培養學生細緻觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

　　二.說學法與教法

(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我採用了這樣的教學方法。)

1.說學法採用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知——再閱讀賞析——後遷移訓練。閱讀賞析環節，我採用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特徵說明事物的方法。爲了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察並描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細緻觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

2.說教法：

由講讀到導讀再到自學，學生始終處於學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我採用多媒體教學手段，製作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助於生動，形象，直觀地進行教學，有助於創設輕鬆和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。

　　三.說程序

1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特徵描述事的方法嗎?

根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，採用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕鬆活潑的課堂氛圍，爲後面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

2.整體感知：(1)作者介紹：

布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會

教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

(2)明確文體：科學小品文

(3)檢查預習：讀準字音並解釋詞語。

馴良xùn：和順善良。馴，順服的。

矯健：強而有力。矯，強壯。

蟄伏：zhé動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)

(4)思考題：

你認爲本文的結構層次是怎樣劃分的?

{作者爲什麼說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?

(整體感知課文，瞭解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，爲進一步學習作準備。)

3.閱讀賞析

精讀賞析

先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然後選擇其中一幅做簡要描述。(於漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特徵進行生動說明的方法。

(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對於揭示事物特徵的作用，爲下文的導讀和自學提供範例。)

導讀點撥

請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然後聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那裏，並改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)

放手自學

速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪裏。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組爲單位用“先”“再”“然後”等表示動作先後的詞語做簡要複述。

(觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。)

4.歸納總結

觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項;要細緻、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最後，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

(目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。)

5.遷移訓練

學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。

(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉爲“外化表達”的目的。)

6.結束：我和學生一起爲小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

學生一：小松鼠，乖又乖，學生二：小松鼠，討人愛，

長長的尾巴翹起來，面容清秀，尾巴長，

當傘使，當被蓋，吃松果，摘栗子，

樹上搭窩真可愛!巧手搭窩真能幹!

(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教於樂。益於發展學生的創新思維。)

7.佈置作業：觀察並收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組爲單位辦一份圖文並茂的手抄報。

(將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。)

　　四.總結

通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特徵描述事物的方法，大多數學生能用較爲準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對於部分基礎較薄弱的學生，我採用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。

　　五年級《松鼠》說課稿2

我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

　　一、教材：

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。

本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有着濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習爲主，讓學生在閱讀思考中瞭解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反覆的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：

知識目標：瞭解松鼠的特點

能力目標：學會有條理地觀察和介紹小動物。

學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

情感目標：培養熱愛動物、保護動物的意識。

其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。既是本文的重點也是難點。

　　二、教法：

目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，採用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要採取以下幾種教學方法：

1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的'比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

　　三、學法：

教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是爲了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認爲，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對於文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當的。）

　　四、教學過程：

根據以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括7個環節。

（一）導入：

同學們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。打一動物。學生猜對後，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學生聯繫謎語和圖片說說松鼠的特點。

你想進一步瞭解松鼠嗎？讓我們一起走進布豐的《松鼠》。

（這個導語能夠激起學生的求知慾和閱讀課文的興趣，創造出較好的學習氛圍。）

（二）整體感知

用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務

1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。

2、這些特點具體體現在文章的哪些段落？

（訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。）

（三）明確作者思路

思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，爲什麼？

（這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啓示。）

（四）感受文中準確的說明，生動形象的描寫

1、在反覆朗讀課文的基礎上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。

（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）

2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，瞭解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的(投影)

現在請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?爲什麼?請結合具體的詞語或句子談談。

(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)

教師小結：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

（五）拓展

有人認爲文章的最後兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎麼看的，請說說理由。

（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學生關心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢於言表，而這就達到了本課培養熱愛動物、保護動物的意識這個目標。）

（六）請你幫助我

由於人類對自然環境的破壞，可愛的小松鼠正面臨着生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你爲保護松鼠行動設想一個好辦法。

教師小結：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人羣，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈。’就讓我們發揮自己的聰明才智，爲保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!

（七）作業

學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

　　五年級《松鼠》說課稿3

　　一、說教材

1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認爲教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是採用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

2、教學目標：

鑑於以上分析，我把這課的教學目標定爲：

知識目標：

1、認識11個生字。

2、能用“先……再……然後”造句。

能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

3、教學的重點和難點：

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定爲：

1、自主識字識詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

　　二、說教法和學法

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習爲主，老師的啓發、引導爲輔。學生以讀爲主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時藉助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

　　三、說教學過程

（一）、猜謎語，導入課文。

同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學們給難住了吧，因爲這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕着一隻小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨着法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。藉助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特徵，板書）通過說話的形式使學生對松鼠的特徵有了一定的瞭解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特徵。（板書文章的結構）幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗並用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特徵，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什麼不同。通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓練

那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

（三）課文小結提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啓示？讓學生暢所欲言之後，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究爲主，教師點撥、啓發爲輔的教學方法。

（四）佈置作業

佈置學生課後去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

（五）板書設計（多媒體展示）

　　五年級《松鼠》說課稿4

　　一、說教材

教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（着眼於初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

　　二、說目標

鑑於以上分析，我把這課的教學目標定爲：

1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特徵。

2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　三、說重點難點

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定爲：學會抓住特點來說明事物的方法。

由於這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬於一篇文藝性說明文，由於學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有着一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定爲體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

　　四、說教法與學法

我記得葉聖陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作爲一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當範文，爲學生提供寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定爲以學生的自主合作學習爲主，教師點撥、啓發爲輔。

　　五、說教學過程

教學過程分爲五個部分:新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計

1、新課導入

我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然後教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨後教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。打一動物)

我的這種導入方式目的在於:激發學生對於小動物的喜愛，同時鍛鍊了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變爲“我要學”了。因爲這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

2、師生互動

通過六個環節來完成這個過程。

①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。

②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。

③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？

（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什麼順序來寫的？

（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目瞭然，學生理清文章的思路）

④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收穫與理解。

a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

b.本文的語言除了準確以外，還有什麼特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

⑤講一講

出示平實說明的資料，進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。（在這裏，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）

⑥練一練

在教學重點、難點得到一定程度上的突破以後，讓學生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，爲小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛鍊了概括能力也啓發了學生的創新思維。教學重難點再次得到了落實。）

3.知識拓展

學習本文後，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白瞭如何才能更好的介紹動物，爲下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

4.小結課文

目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。

5.作業設計

學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本着本課的重點，佈置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　五年級《松鼠》說課稿5

我今天說的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經驗，用生動活潑的語言把圖畫情節具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事裏的一個角色，去構思故事情節，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。

根據《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”及本冊教材的特點，我上制定了以下教學目標：

1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。

2、技能目標：通過談話交流，先引後放，培養學生學寫想象作文的能力。

3、情感目標：培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。並願意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

教學重難點：

1、培養學生學寫想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。

　　二、說學情

針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

　　三、說設計理念

本課的設計，我通過展示圖片創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，讓學生在輕鬆活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛鍊他們觀察力、想象力和語言的表現能力，從而提高寫作能力。

　　四、說教法、學法

（一）說教法

爲了創設一個良好的說、學氛圍，我採取了以下的教學方法：

1、激趣法。通過談話、圖畫激發學生的興趣。

2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，爲編故事作鋪墊。

3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。

（二）說學法

爲了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、自主學習法。教師儘量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬鬆的氛圍。

2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。

3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

4、聯想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

　　五、說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什麼故事。”學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接着，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什麼故事、並說出故事的名稱。接下來我會出示一張特別的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關係，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯繫，又相互促進，對後面的習作內容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

（二）仔細觀察、展開想象（編故事）

1、學生的興致被調動起來後，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。並引導學生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎麼這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什麼關係？這個地方怎麼樣？”學生在這一環節便仔細觀察圖片展開他們的想象。

2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一隻什麼樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發生什麼事情了？”孩子們的想象便再一次得到了昇華。

3、範文是最好的示範。教學中，我先引出範文，讓學生讀範文，並仔細、耐心地引導學生，通過範文點評來探究內容，瞭解範文先寫什麼，後寫什麼；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。於是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發生了什麼樣事情，想不想看？”出示老師的故事。

4、我讓學生編好自己的故事，在小組內交流，說給同桌聽，接着我讓學生講故事，其它同學注意聽，並提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環節中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。

（三）起草成段、編寫故事

在學生積極構思的基礎上，引導學生及時進行寫作實踐，有利於學生大膽創造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅。“同學們，生活是離不開想象的。在剛纔的交流中，老師看到你們已經張開了想象的翅膀，接下來就把你們創編的精彩故事寫下來吧!老師期待着你們的精彩！”

2．提示：一個精彩的故事還應該有的與衆不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。

（四）作品修改、展示、分享故事

好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，並主動與他人交換修改。學生完成習作後，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續滲透引導習作方法。

給家長、老師、同學讀一讀自己的傑作，這樣對於激發學生寫作慾望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。