七年級《松鼠》說課稿「兩篇」

　　七年級下冊《松鼠》說課稿

　　一 、說教材：

教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有着濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習爲主，讓學生在閱讀思考中瞭解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反覆的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：

　　二、說目標鑑於以上分析，我把這課的教學目標定爲：

1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特徵;

2、學習文中準確而生動的語言;

3、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣;

　　三、說重點難點：

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定爲：先總說後分說的邏輯順序 。

由於這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬於一篇文藝性說明文，所以我把教學難點確定爲：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。

　　四、說教法和學法：

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習爲主，老師的啓發、引導爲輔。我採用朗讀----討論----感悟的教學方式。

學生以讀爲主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時藉助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

　　五、說教學過程：

1、導入新課 創設情境

課前欣賞音樂《森林狂想曲》同學們，你們知道剛纔的音樂叫什麼名字嗎?你們從中感受到了什麼?(動物的叫聲)在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?爲什麼?

從剛纔同學的發言中，你知道老師看到了什麼?老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構築了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了(可以出示松鼠的圖片)， 欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什麼?用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：(可以讓學生說)(這個導語能夠激起學生的求知慾和閱讀課文的興趣，創造出較好的學習氛圍。)

經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎?沒有了，那我們就來一個課前熱身運動

2、課前熱身

你能讀準下列生字嗎?

馴良( ) 矯健( ) 帽纓( ) 榛子( )

蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實( ) 橡慄( )

理解下列詞語的意思嗎?

馴良 矯健 蟄伏

3、整體感知

自由朗讀課文，思考

(1)、你認爲本文的結構層次是怎樣劃分的 ?

(2)、作者爲什麼說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物?

(閱讀課文，理出文章的結構：先總說松鼠的特徵——具體說明松鼠的.主要特徵——補充說明有關松鼠的一些知識。根據板書，由學生找出說明松鼠主要特徵的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義，做到詞語在特定語境下的特殊含義的理解。訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。)

4、 合作探究

(1)、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧!

(提示：結合文章內容，確定好自己思路，加以合理想象設置一定情節，以小故事的形式向同學們講述。這種講故事形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點;同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點得到落實。)

剛纔同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。

(讓學生體會到用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。在這裏，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師只要稍加點撥歸納即可。)

(1)、準確的語言經常：指大多數時間，而非全部時間在高處活動。

例：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

(2)、生動的語言 運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。

例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”

6、拓展延伸

(1)、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特徵;D、恰當選用說明方法。)

(2)、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧!

(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，藉此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。)

　　六、說板書設計：

板書是藉助視覺作用於學生大腦的重要教學手段，它將複雜的內容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明瞭。板書設計如下： 松鼠

一、總說特徵：漂亮、馴良、乖巧

外形——漂亮

二、分說特徵 習性——乖巧

性格——乖巧

三、補充其它特徵

　　七年級《松鼠》說課稿【公開課】

各位評委、老師：(先打出幻燈片1)

大家好。我是安達市第六中學語文教師範偉華，說課的題目是《松鼠》。

(打出幻燈片2)愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

　　一 .說教材

1.教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(着眼於初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節課教學目標。)

2.教學目標：

(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特徵描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者爲教學重點，後者爲教學難點。

(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標：培養學生細緻觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

　　二. 說學法與教法

(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我採用了這樣的教學方法。)

1. 說學法 採用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知--再閱讀賞析--後遷移訓練。閱讀賞析環節，我採用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特徵說明事物的方法。爲了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察並描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細緻觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

2.說教法：

由講讀到導讀再到自學，學生始終處於學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我採用多媒體教學手段，製作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助於生動，形象，直觀地進行教學，有助於創設輕鬆和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。

　　三.說程序

1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又

白，兩隻耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特徵描述事的方法嗎?

根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，採用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕鬆活潑的課堂氛圍，爲後面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

2.整體感知：(1)作者介紹：

布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會

教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

(2)明確文體：科學小品文

(3)檢查預習：讀準字音並解釋詞語。

馴良 xùn：和順善良。馴，順服的。

矯健：強而有力。矯，強壯。

蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)

(4)思考題：

你認爲本文的結構層次是怎樣劃分的?

{作者爲什麼說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?

(整體感知課文，瞭解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，爲進一步學習作準備。)

3.

2. 閱讀賞析

3.

l 精讀賞析

先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然後選擇其中一幅做簡要描述。(於漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特徵進行生動說明的方法。

(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對於揭示事物特徵的作用，爲下文的導讀和自學提供範例。)

l 導讀點撥

請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然後聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那裏，並改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)

l 放手自學

速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪裏。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組爲單位用“先”“再”“然後”等表示動作先後的詞語做簡要複述。

(觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。)

4.歸納總結

觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項 ;要細緻、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最後，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

(目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。)

4. 遷移訓練

學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。

(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉爲“外化表達”的目的。)

6.結束：我和學生一起爲小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

學生一：小松鼠，乖又乖， 學生二：小松鼠，討人愛，

長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，

當傘使，當被蓋， 吃松果，摘栗子，

樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能幹!

(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教於樂。益於發展學生的創新思維。)

7.佈置作業：觀察並收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組爲單位辦一份圖文並茂的手抄報。

(將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。)

　　四.總結

通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特徵描述事物的方法，大多數學生能用較爲準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對於部分基礎較薄弱的學生，我採用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。)