《前後》說課稿範文
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《前後》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前後、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啓蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。爲了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關係，教材藉助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前後描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
二、說教學目標
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前後的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
情感目標：感受數學與生活的聯繫，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。
教學重點：認識物體的前後位置與順序，並能用語言描述。
教學難點：體驗前後的相對性。
三、說教法，說學法
數學課程標準指出：要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。
同時，標準強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
四、教學流程
學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣幾個教學環節：
（一）故事引入，激發興趣
注意是知識的門戶，興趣是最好的老師，爲了充分調動學生的積極性，我是這樣導入的：
1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是
2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽。看，它們正忙着往運動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？爲什麼？
3、大家說得很有道理，可是小烏龜心裏可不服氣。看，它想出了什麼辦法？結果呢？
4、看來，每個人都有自己的優點，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前後的知識。
意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的衝動性和思維的活躍性，既培養了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，爲新課的教學奠定了良好的教學起點。
（二）創設情境，探究新知
兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環節中，我力求創設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發兒童的學習動機，激起兒童創造的慾望。我循序漸進地設計了三個教學層次：
1、百米賽跑，認識前後
2、聯繫實際，體驗相對
3、賽車道上，學會提問
1、百米賽跑，認識前後
（1）認識兩個物體的相對位置關係
a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百米短跑比賽。看，都有哪些運動員參加比賽？
b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現在誰在最前面，誰在最後面？誰能說說其他小動物的位置？
同學們有的會說第幾，有的會說前後。根據學生的回答我適時板書：在的前面，在的後面。在這裏，我注重引導學生說完整規範的語言，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，爲什麼有人說在前面，有人說後面？讓學生討論，從而認識比較對象不同，前後的位置關係也不同，初次滲透前後的相對性。
（2）認識多個物體的相對位置關係
a、比賽繼續進行，它們的位置會發生變化嗎？你覺得會發生什麼變化？爲什麼？
b 、它們每個人心裏都憋足了勁，拼命往前跑。看！此時，場上的位置發生了什麼變化？
c、這時，小兔心裏可急壞了，它着急地想問問大家：我的前面有誰？後面有誰？誰來告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？後面有誰，有幾個？
根據學生的回答及時板書：的前面有，的後面有。這裏我重在引導學生看清圖意，把前後的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關係。
e、你們覺得誰將會是冠軍？爲什麼？
f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？
意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前後位置關係，突出了教學重點。
2、聯繫實際，體驗相對
數學活動要以學生的發展爲本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作爲數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環節，具體是這樣引導的：
（1）同學們，在我們的生活中也有很多前後的知識，請大家仔細觀察你的'周圍都有什麼，誰能用前後來說一說？
（2）請大家向後轉，再仔細看看周圍都有什麼？說說你發現了什麼？
意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前後位置也不同，再次體會到前後的相對性，有效地突破了教學難點。
3、賽車道上，學會提問
（1）剛纔我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽。看！比賽剛剛開始，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？
（2）你還能提出什麼數學問題？
（3）好！比賽結束了，誰願意給大家宣佈一下比賽結果呢？
意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的昇華。所以在這一環節中我重在引導學生學會提問，培養學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，並讓學生在情境中理解車號所代表的車並不一定與它的順序相一致。
（三）鬆弛有度，課中休息
一年級的學生好玩、好動，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便於學好以下的內容。
（四）拓展遷移，內化昇華
爲了讓學生保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。
1、認路牌
（1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們願意嗎？
（2）好，讓我們先來看看去動物園的路線。現在我們從運動場出發，要到動物園去，中間經過動物超市、動物學校、動物醫院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到哪裏嗎？
2、排隊買票
（1）真棒！很快，我們便來到了動物園。看，小朋友們都下車了，正在有秩序地排隊買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信心嗎？
（2）請大家幫小隊長數數一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，後面呢？淘氣從前面數是第幾個，從後面數呢？
意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊爲問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數學與生活的緊密聯繫。
（五）回顧總結，反思評價
1、這節課你有什麼收穫？你覺得自己表現怎麼樣？
在這一環節中，我通過小企鵝的採訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養成良好的學習習慣。
總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈着智慧的挑戰，負載着豐富的情感，享受着探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。
五、說板書設計
前 後
在的前面
在的後面
的前面是
的後面是
板書是教學主要信息及邏輯關係的簡潔、濃縮的呈現，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明瞭。
《前後》說課稿2一、說教材
本課《前後》教學是《位置與順序》單元教學裏的第一個內容，後續學習還有《上下》，《左右》。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特徵與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前後的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前後。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。爲了學生直觀地認識物體間的前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前後”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
二、說學生
學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。學生對數學活動和數學遊戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前後”方位的理解，初步建立空間觀念。
三、說教學目標
1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前、後的位置與順序。能準確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2、通過觀察等活動，感知前後的位置關係，能用“前、後”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。
3、讓學生初步感知生活中處處有數學。獲得良好的情感體驗。
教學重點： 認識“前後”位置關係，正確描述“前後”。
教學難點： 理解“前後”的相對性。
四、說教學過程
（一）激趣導入，提示課題
與學生談話，不但爲了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前後位置關係，爲下面的學習做好鋪墊。
（二）創設情境，探究學習
我爲學生創設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然後說說現在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的後面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因爲學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規範學生的語言，必要時可讓學生跟說幾遍。另外，我還注重了前後位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養，在讓學生想像繼續跑下去，結果會怎麼樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最後永不言敗的思想教育。
在“賽車”內容的學習上，我採用了小組合作學習的方式，由於學生入學不久，對於小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。
（三）逐層練習，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。爲此我設計了五個練習題。在這裏我重點說明第一個練習“前後的相對性”。我以自己爲例，向學生闡明，老師是面朝你們，那麼黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向後轉，現在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前後的相對性，進而明白，面朝的方向爲前，背對的方向爲後。接着我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前後。最後再讓學生說說自己的前面是誰？後面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前後的相對性後，再讓學生理論聯繫實際，去談自己的前後是誰，有利於知識的掌握。
接下來的幾道練習題，我本着讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前後的位置。
（四）全課總結
讓學生說說自己都學會了什麼？幫助學生進行歸納總結，培養學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語，使全課得到了昇華。
