作文說課稿範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的作文說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

你們好！

我今天說的課題是〈〈讀寫結合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材。

爲了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的瞭解。我們學生和全世界人民一樣都在關注着一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什麼，又由此想到了什麼。仁者見仁，智者見智。因爲生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。

本節課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

二、說教法。

爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說學法

爲了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說教學過程

（一）與學生談話，增進師生的感情，並導入新課。導入語：街頭巷尾，茶餘飯後我們聽到最多的是什麼？我們全世界人民都在關注着什麼？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續着，那慘不忍睹的悲劇還在上演着。對於這次海灣戰爭，你想說些什麼，或由這次戰爭你想到了些什麼。今天我們這節課就讓我們走近海灣。

（二）發放材料，閱讀材料。

（三）小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人爲單位。組長由自己的組員推薦。

（四）討論：

1、你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論）

2、你對海灣戰爭知多少。（個人想，小組討論）

（幻燈片）展示第一次海灣戰爭、這次海灣戰爭及與之相關的圖片和內容。尤其是在醫院裏的悲慘一幕。

（三）作文片斷練習。

（四）快速修改；

1、個人改。學生完文之後，自我修改。

2、個人修改完畢，讓學生討論；什麼樣的文章纔是好文章。以此作爲小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。

3、小組改。教師巡迴指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

4、集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。

（五）由學生自己總結，本節課的收穫。

（六）板書設計：走近海灣

題目新穎的：

構思立意好的：

創新的：

語言表達美的：

一、說教材：

七年級語文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章，如魏巍寫的經典範文《我的老師》，再如馬及時寫的'《王幾何》。通過學習，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛的蔡老師和充滿教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學生學完《王幾何》這篇文章後還沉浸在王老師的風趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機會把學生從文本中引到現實生活中來，讓他們說一說自己最喜歡的新老師，並寫一寫這位老師呢。於是，我決定進行一次作文訓練，讓學生寫一位自己最喜歡的新老師。

我想通過本次作文課的訓練，讓學生掌握寫好人物的關鍵：即如何精選素材突出人物的精神品質，並把人物形象寫鮮明寫豐滿。這是本次作文課設計最直接的，也是最根本的目的。

二、說教法：

爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿地完成這次的教學任務，我準備先上一節作文指導課，然後給一節課的時間讓學生寫作。在作文指導課上，我採取了以下的教學方法：

1、教學思路：我主要採用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話吾師——精選素材凸個性——細緻描繪顯風采”的教學思路，以學生爲主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在於組織、點撥、引導，讓學生主動探索，積極發言，仔細斟酌，充分發揮學生的主體性作用，讓學生真正成爲教學活動的主人。

2、教學手段：利用多媒體課件進行輔助教學。在“回顧佳作明方法”和“細緻描繪顯風采”這兩個學習環節中，我把相關的文字和方法的歸納通過幻燈片展示出來，既直觀生動，又方便快捷。讓學生一目瞭然，從而成功地突破本課的重難點。

三、說學法：

爲了讓學生更好地完成這次寫作任務，我結合新課程教學理念的要求，主要採取了合作討論交流的學習方法，讓學生在合作討論交流的基礎上加深對老師的印象，爲客觀展現老師的個性做準備。同時，通過小組成員間的討論交流，來達到共同參與、共同分享的目的。

四、說教學過程：

（一）提問導入

在朝夕相處的學校生活中，剛認識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現在就請大家說一說各位老師給你們留下的第一印象？

（說起各位老師給同學們留下的第一印象，學生們都有話可說。學生們的踊躍發言，有助於調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。）

（二）回顧佳作明方法

導語：

（1）《我的老師》一文爲了表現“老師愛學生，學生愛老師”這一主題，作者選取了幾件事來寫蔡老師？表現了蔡老師的什麼性格特徵？

（2）這幾件事的次序可不可以打亂？爲什麼？

（3）其中哪些事略寫？哪些事詳寫？作者爲什麼要這麼安排？

明確：

（1）七件事：假裝發怒（溫柔、熱愛學生）；教學跳舞（慈愛）；觀察蜜蜂（熱情）；教誦詩歌（多才多藝）；模仿寫字（學生愛老師）；排除糾紛（慈愛、公平、偉大）；夢中尋師（“我”對蔡老師的思念）。

（2）這七件事從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。

（3）其中前五件事略寫，後兩件事詳寫。之所以詳寫後兩件事，是因爲這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情。

《王幾何》又是通過哪幾件事塑造了一個怎樣的老師形象？

明確：通過寫王老師在黑板上反手徒手畫出標準的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰，以及下課前的結束語成功塑造了一位講究教育教學方法、寓教於樂、平易近人、業務水平極高、幽默風趣的優秀老師形象。

小結：寫人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“爲表現人物服務”的原則，力求多角度表現人物的性格特徵。

（結合範文提問，便於學生通過回顧舊知，更好地接受新知。）

（三）七嘴八舌話吾師

導語：有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，請大家先在小組內說說自己最喜歡的新老師是誰？並說清楚喜歡他（或她）的原因，然後由小組長在班上彙報一下本小組的交流情況。

學生們在班上的發言真可謂是精彩紛呈：有說喜歡歷史老師的，因爲他風趣幽默；有說喜歡音樂老師的，因爲她親切、有耐心，且口才好；有說喜歡數學老師的，因爲他教學方法獨特，並且很嚴厲，有一雙能秒殺人的眼睛；有說喜歡英語老師的，因爲他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說喜歡語文老師的，因爲她細心、平易近人……

小結：大家都有一雙善於發現的慧眼，都能發現自己喜歡的老師在教學中展現出來的獨特風格。我們寫人的目的就是通過事件突出表現人物的鮮明個性，併力求真切感人，體現人物對自己產生的積極影響。

（本環節通過學生與學生之間的對話，老師與學生之間的對話，來實現把握人物的鮮明個性的設計意圖。相信每名學生都能說出自己喜歡某個老師的理由。）

（四）精選素材凸個性

導語：剛纔大家都說了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學們以“我的新老師”爲題寫一篇不少於600字的記敘文，大家會選取哪幾件事來塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內說說自己的安排，然後推薦構思巧妙的同學在班上發言。

其中有兩名學生的發言如下：

王子豪：歷史老師很幽默，我想選取“雷鋒”事件和“出頭鳥”事件着重表現他的幽默風趣，然後通過寫他在教學中引導我們做簡潔且好記的筆記來突出他的認真負責，最後寫他對“傳說”的解釋來表現他教學態度的嚴謹。

彭芷萱：我想寫語文老師，主要從“老師上課時常常面帶微笑、說話抑揚頓挫、語言生動形象、教學方法獨特，課下跟同學們談心、幫大家排憂解難”這兩個方面來表現老師既是良師又是益友的形象。

小結：寫人的文章對於素材的安排，大家要向這兩個同學學習，要力求選取典型、真實、細小的事件突出人物的精神品質，這纔是寫好作文的關鍵。

（學生在小組內敢於說出自己的真實想法，其他同學也可以跟他給一點好的建議，我先讓他們在小組內說，然後讓他們推薦構思巧妙的同學在班上交流，有利於學生博採衆長。）

（五）細緻描繪顯風采

1、教師出示出自文本的精美語句，讓學生品析。

示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。

品析：“輕輕地”和“敲”這兩個詞語形象地表現了蔡老師並沒有要打“我”的意思，體現了蔡老師溫柔慈愛的一面。而一“迎”一“敲”兩個細節則生動地表現了師生關係的融洽。

示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。

品析：此處的神態細節描寫生動形象地再現了王老師在黑板上反手徒手畫出標準的圓和等邊三角形後十分得意的情態。

示例3：全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑。

品析：此處運用短句，形象地寫出了學生的各種姿態，從側面烘托了老師的與衆不同。

2、讓學生談一談自己從這三個示例中獲得的寫作方面的啓示。

小結：在寫人時，我們可以從動作、神態、語言等方面從正面來刻畫人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態等，去烘托所要寫的人，這樣有助於將人物形象寫鮮明寫豐滿，並寫出真情實感來。

（在這個環節中，我着重引導學生通過品析文本中的精美語句來達到讓他們掌握刻畫人物的一般方法的目的，即既要運用恰當的描寫方法，又要將正面描寫和側面描寫結合起來，讓學生認識到自己在選材時還需兼顧到這些方面，併合理安排好詳略。）

（六）、課堂小結：

相信通過這次寫作訓練，大家會更瞭解自己的新老師，並能夠掌握一點寫人的寫作方法，同時，還能從中感受到寫作的樂趣。願大家在以後的寫作中能隨心所欲地運用本節課學到的選材方法細緻刻畫人物。“生活處處有語文”，讓我們將寫作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風采吧！

（本環節是對本節課內容的回顧、小結，同時，鼓勵學生寫作，讓學生以後能更好地完成作文的訓練任務。）

（七）佈置作業：

以“我的新老師”爲題寫一篇不少於600字的記敘文。

要求：精選素材突出人物與衆不同的特徵，並細緻刻畫人物，爭取把人物形象寫鮮明寫豐滿。

（讓學生活學活用，以實現我們學以致用的學習目的。）