四年級盤古開天地說課稿
四年級盤古開天地說課稿
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的四年級盤古開天地說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級盤古開天地說課稿1尊敬的各位領導、老師、各位同學：
大家好！
我說課的題目是《盤古開天地》。我的說課分以下幾部分：
一、說教材
（一）《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。這是一個神話傳說，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動。故事極具想象力，文字訴述具體而生動。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。
（二）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據中年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。
知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話複述課文。
情感目標：初步感知神話的特點，體會盤古的獻身精神。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
（三）由於本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化。”因此，本課的教學重點我確定爲：瞭解課文的故事內容，培養想象力。難點爲：用自己的話複述課文。
二、說教法
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要採用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。
三、說學法
爲了體現以學生爲主，以自學爲主，以訓練爲主，我採用“先學後教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
四、說教學程序
爲了讓教法、學法充分體現，實現教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環節來進行：
（一）圖片激趣，走進神話
上課伊時展出圖片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女媧補天》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事爲話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕鬆和主動的學習氛圍中。
（二）初讀感知，提煉中心
《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基於這一理念，當學生帶着濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，並提
出閱讀要求：
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。
③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
（三）圍繞中心，自讀自悟
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。”當學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問題，接着梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶着這個問題再次自讀課文。
（四）細讀品味，感悟精神
這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。
第一步：體會“開天劈地”的艱難。
特級教師於永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這裏我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思，接着讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最後是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會後，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。
第三步：體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過於琅琅的書聲”，我將根據學生的彙報出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來琅琅上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。
（五）綜合訓練，拓展昇華
爲了使學生得到全面發展，本課我設計了三個訓練項目。
1、想象創編
葉聖陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在於通過一定數量的範例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化爲學生的語言。
2、練習複述
複述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，複述課文被列爲中年級的訓練重點。可是對於剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之後，我帶領學生看着板書一起小結本課層次，接着出示畫面讓學生在畫面的引領下練習複述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋樑的作用，使學生順利地學會複述課文。
3、激情說話
爲了使學生的情感進一步昇華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀爲本，以生爲本”的教學理念，將學生的自主性交給學生，讓學生自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是學生的舞臺，因學生而精彩。
四年級盤古開天地說課稿21、分析背景：
《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統文化”爲專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。前幾單元分別是 反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點、對植物有趣的觀察和發現。
後幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學的思想方法思考問題、愛的奉獻。它體現對學生進行獻身教育和愛國教育。從教材編排上也體現教材內容的多樣化。
2、教學重點：
引導學生理解感悟盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
3、學情：
學生在第一教時，以對課文有所瞭解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎上，進一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動體會獻身精神。
4、困難：
朗讀感悟中會遇到困難；（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）
5、方法：
教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，（生字的複習，字的準確性，讀的方法指導）充分以學生爲主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一搭建平臺。簡筆畫，體現學科的綜合。
說目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開闢天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。積累好詞句。
四年級盤古開天地說課稿3一、教材分析
《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、教材處理
（一）教學目標
針對這樣的教材，我該怎麼處理呢？細細思量後，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學目標的制定。依據新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養，激發想象力；依據本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的中華文化”；依據本課教材的特點——神話形式；依據三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”確定本課目標如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優美的詞句，能用自己的話複述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
4、初步感知神話的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
（二）重點、難點
確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。複述課文。
爲什麼把這些確定爲本課重點呢？首先是依據本單元和本課教學目標，其次是因爲本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容、體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化”。在實際教學中，爲了突出重點，我將採用緊扣中心詞句，用“以讀爲本”的方法來達到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因爲神話與現實畢竟差異太大。因此，本課將……作爲本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經驗上，告知他們什麼叫神話及其基本特點。接着，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最後，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
（三）課時安排
依據本課教學目標，遵循三年級學生的認知規律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。
2、充分發揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯繫起來。
3、積累並運用本課好詞佳句，練習複述課文。
三、教法、學法
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。
（一）教法的選擇
本課我將主要採用“以讀爲本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。爲什麼把“以讀爲本”定位爲本課主要的教學方法呢？這是因爲“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。
（二）學法的思考
陶行知曾經說過：“教的法子要根據學的法子。”因爲學生纔是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。
教無定法，學無成法。適合自己的纔是最好的，學法也一樣。爲了突出學生在學習發展中的主體地位，爲了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。
四、教學過程
有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功已經近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環節即第二課時的教學設計。本課時分爲“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試複述、迴歸神話；激情說話、拓展昇華；分層作業、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
（一）解讀課題提煉中心
1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領會了誰幹什麼這個句式，體會到了漢語音節的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。《新課標》要求“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養是無處不在的，滲透在教學的每個環節，我這個解讀課題的設計就是一個小小的嘗試吧。
2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創造”，並板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學會這種方法，學生將受益終生。
（二）讀中感悟、走進文本
提煉中心後，就應該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了。現在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。
1、領略“開天闢地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說盤古開天闢地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種手段輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環節中的情境創設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，爲朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。
（2）層次朗讀、感悟神奇
接下來，在連續的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師於永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個指導思想，在這個部分我設計了三個層次的朗讀，學生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內化神奇”，從字詞讀到內容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。讀後我會順勢引導：“同學們，領略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”並板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強
（1）角色體驗、感受頑強。
在這個環節，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會後說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？
（2）激情導讀、頌揚頑強。
順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。
3、體會“化作萬物”的無私
朗讀結束後，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎麼樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環節的學習。
（1）自由朗讀、發現無私。
在這個環節，首先“爲學生創造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發現“無私”，然後彙報。在彙報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。
（2）深情引讀、感悟無私。
在學生彙報後，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來琅琅上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？
（3）小組合作、讚美無私。
深情引讀後，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，讚美無私。《新課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉聖陶也說過：“課文無非是個例子。”語文學習的目的就在於通過一定數量的範例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。”因此，在這裏，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內合作交流修改，連句成段。這樣設計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現了小組合作的實效性，大大激發了學生的創作慾望和想象力。通過創作，神話在學生那裏，已經是零的距離。
到這裏，本課時第二個環節“讀中感悟、走進文本”已經全部結束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試複述、迴歸神話”。
（三）嘗試複述、迴歸神話
首先我帶領學生看着板書一起小結本課層次，接着在畫面的帶領下示範複述。然後讓學生看着畫面和板書，嘗試自己複述。畫面、板書、我的示範複述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿着它去摘下“複述課文”這朵美麗的成功之花。
（四）激情說話、拓展昇華
在學生複述完成的差不多的時候，再次迴歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前後呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的讚美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這裏，本堂課已接近尾聲，接着迴歸課題，呼喚升發：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天闢地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將爲本課情感做一個總體迴歸與昇華。
（五）層次作業、放飛個性
最後，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展”這個教育指導思想，佈置層次作業，放飛個性。
必做作業：
讀更多的神話故事，爲開故事會做好準備。
選做作業：
1、把這個故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個故事。
至此，《盤古開天地》精讀環節已全部結束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現出的訓練作一小結。
五、訓練設計
本課訓練本着“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課後的層次作業更是充分尊重學生的根本體現。特別是必做作業“讀更多的神話故事，爲開故事會做好準備”的設計，它可以引領學生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕鬆鬆學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設計，正是沿着這條道路探索後留下的痕跡吧！
六、板書設計：
最後，談一談本課板書設計，以期爲本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過：板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝鍊的文章中心，板書設計在於精而準。根據這個理念，我設計了這個板書，這個板書設計緊緊圍繞中心詞“創造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目瞭然。
四年級盤古開天地說課稿4尊敬各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版三年級語文上冊第五單元第18課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是爲了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。
說教學目標：
語文教學應關注學生多元世界的發展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融爲一體，注重語文素養的整體提高。因此，依據新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：
知識與能力目標：
（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過創設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話複述課文。
情感態度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛之情。
說教學重難點
引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點
【說教法】
《課標》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行爲，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發學生學習的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要採用“以讀爲本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。
【說學法】
教無定法，學無成法。適合自己的纔是最好的，學法也一樣。爲了突出學生在學習發展中的`主體地位，爲了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演慾望；三年級語文教學正處於由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學過程】
一、談話導入，激發興趣。
1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家帶來一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？
二、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？
（一）、學習第一自然段：
1、指名讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多麼荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
（二）、學習第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒後是怎樣改變這個混沌的世界呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）
2、哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這裏“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。
請一位同學上來表演一下盤古開天地的動作。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開後，發生了什麼變化？（齊讀最後一句）
同學們，在最後一句話中，你發現了什麼？
① 找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的瞭解。
③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個別學生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
（三）、學習第三自然段：
（過渡）天地分開後，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天蹬地多長時間？
盤古堅持了那麼長時間，最後，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）
（四）、學習第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考：
（1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？
（2）盤古倒下後，他的身體發生了哪些巨大的變化？
（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
師：老師想問同學這一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
2、請多個同學來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試着當一回小小神話家吧！（同桌合作交流，學着課文的樣子，來說一說。）
他的——，變成了——的——。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峯。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭髮變成了長長的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：爲什麼不能？（生：因爲省略號是代表永遠都寫不完的。因爲世界上的萬物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那麼我們就看着課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
（五）、齊讀最後一段。
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）
三、昇華中心。
師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真偉大！真了不起！
生：他爲了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間。
同學們，讓我們懷着崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最後一段。
四、誰來說一說？
同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看着上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下後），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰願意來試試？
四年級盤古開天地說課稿5中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。
一、說教材
1、《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。
二、教學目標
（1）認識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、重點難點
教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。瞭解盤古開天地的故事內容。 教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
四、教學方法
根據以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將採用以下幾種教學方法；
1、 情境教學法
2、 多樣朗讀法
3、 拓展想象法
根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。
（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學生可以先借助拼音認識生字，因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然後根據學生質疑的問題“盤古爲什麼要開天地”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。
（2）讀懂。學生在回答 “盤古爲什麼開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現過的，抓住”黑洞洞”。讓學生理解爲什麼黑洞洞的，說一說自己的感受並結合感受讀這一段。
（3）讀好。重點放在二至四段中，學生質疑“盤古開天地後是什麼想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀並且通過評價讀，展示讀，創設情境讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認爲必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把最後一段作爲本文的思維重點，通過聯繫上文，引導學生體會 “豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。
3、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第一段中出現的表示顏色的詞，鼓勵學生自己發現，並說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說爲什麼喜歡，培養學生對好詞佳句的敏感。 以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。
五、教學過程
（一） 導入新課
圖片導入，板題讀題。
（二）檢查預習
1、檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2、檢查接讀，思考課文主要講了一個什麼故事？
（三）感知書寫
1、 生評價，交流課文講了一個什麼故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖
宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2、師範寫並指導書寫“創造”一詞，生寫並交換檢查。
（四）精讀課文
1、交流對“創造”一詞的理解。
2、圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
3、學習“盤古創造之前”。
（1）理解什麼叫混沌？
（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。
4、學習“盤古怎麼創造的宇宙”。
（1）默讀並點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古幹什麼？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。
小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天闢地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地
指導朗讀並體會盤古的獻身精神。
（4）朗讀指導並理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什麼。
小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。
