人教版三年級上冊語文《盤古開天地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這裏，心中感慨萬千。作爲一名從三峽庫區農村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山裏的孩子純潔，山村的教師純樸。這裏我向大家彙報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發展學生語言實踐能力，提高學生語文素養，努力實現工具性和人文性的和諧統一：

《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統文化的主題單元中。藉助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，瞭解神話故事是中華傳統文化的組成部分，並能初步感知神話故事富於想象的特點，爲學生打開一扇閱讀神話的.窗口。

其次，根據三年級年段特點，我藉助課文中出現的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環節，讓學生在反覆誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關係的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好範例。在教學中，我引導學生反覆整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。

最後，關於工具性和人文性的和諧統一，我以爲，言爲心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋着人文薰陶。在剛纔的課堂教學中，隨着朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以爲這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經歷成長，在成長中獲得智慧。爲了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！